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摘 要：随着新课标的普及，对小学语文教学提出更高要求。教师不仅要普及语文知识，还要重视学生能力的能力，特别是写作能力。从实践角度来看，现行教学方法过于陈旧，难以完成任务。为了改善這一现状，需要把课外阅读引入课堂。本文就如何有效开展课外阅读进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学语文;作文教学;课外阅读
自改革开放以来，我国始终没有停下小学教育改革的脚步。语文作为基础学科，理应走在改革的最前沿。但事实并非如此，仍有不少教师一心抓教学进度，无暇开展创新工作。仅依靠单一方法，学生的写作能力很难有所提升。要想打开眼前局面，需要教师积极引入课外阅读，并做好指导工作。
一、小学语文中课外阅读的重要性
（一）积累作文素材
在作文教学中，教师不是要求学生描写人物，就是描绘景物。小学生的阅历不够丰富，以至于素材储备不足。但又不得不完成任务，只能胡编乱造。学生以为编的天衣无缝，却被教师一眼识破。要想写出一篇出彩的作文，需要在课外阅读中积累丰富素材。读物种类繁多，并且涉足广，有助于开阔学生的眼界。当学生肚子里有货后，不仅会冒出奇思妙想，下笔还有如神助。受到教师的褒奖，学生的热情持续高涨。无需教师多言，学生就会积极投身于课外阅读中。
（二）提高作文水平
语文教育改革已推行多年，但应试教育的影响仍然存在。要想打破眼前局面，需要教师主动出击。挑选一些学生感兴趣的书籍，逐渐将学生引上阅读之路。一旦养成良好的阅读习惯，教师就只需做好后勤工作。一方面，定期更新目录，让学生有更多的选择。另一方面，传授有效的阅读方法，如叶圣陶读书法、胡适读书法、矛盾读书法、毛姆读书法等。通过此举，提高学生的阅读效率。起初，学生只会模仿名家写作。待作为水平提升后，一定能够自成一派。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略
（一）利用课外阅读，激发写作兴趣
兴趣是一切的基础，学生只有对阅读感兴趣，才会全力以赴的去做。教师的首要任务就是，培养学生的阅读兴趣。举例来说，在进行《景阳冈》教学时，教师要呈现开场图片。仔细阅读图片，能够发现不少信息，如故事发生在景阳冈，主角是武松，配角是老虎。待学生有了这个见识后，就可播放相关视频。播完视频后，让学生描述打虎过程。大多数学生认为，故事由两部分构成，一是喝酒，二是打虎。可以看出，学生的认知存在偏差。随即，再播放一遍视频，要求学生仔细观看。看过后，学生的看法有所改观，认为故事分三个部分，包括上岗、打虎、下岗。待学生回答后，教师要立刻表扬，并问全体学生，景阳冈这个故事有趣不？学生必然齐声回答，有趣。教师继续说道，武松不止打过老虎，还痛打过恶霸，你们知道吗？学生们纷纷摇头。教师问，那你们想不想知道？学生异口同声地回答，想。教师说，你们可以利用闲暇之余来阅读《水浒传》这本书，老师有一个小要求，阅读过后要写下自己的心得体会。在课堂上，给予学生展示的机会。有学生这样写道，蒋门神实在可恶，武松打得好。有学生在阅读完《智取生辰纲》，发出这样的感慨，杨志已经够小心翼翼的，还是着了晁盖等人的道。就算没有这个事，杨志依然会叛出朝廷，北宋朝廷太腐败了。还有学生这样评价《倒拔垂杨柳》，鲁智深的力量真的很大，都赶上吊车了。但他这样做，严重破坏了环境。
（二）利用课外阅读，丰富写作情感
将生活比作文章的源泉，那么情感就是文章的灵魂。倘若没有注入真情实感，必然写不出好的作文。在语文教学中，教师要鼓励学生阅读优秀书籍，这对丰富情感体验大有益处。例如，向学生推荐《赤色小子》，给予学生一定时间。时间一到，就立刻组织讨论。当然，要想讨论有成效，需要教师巧妙设计问题。喜子为什么要把白马推下去？倘若他不这么做，后面会发生什么？待了解问题后，学生迅速进入讨论。经过思维碰撞，学生探明真相，即喜子必须要这样做，一来是挽救战友生命，二来是确保革命胜利。倘若喜子不忍心，情况会更加恶化。随即，让学生评价一下喜子。有人说喜子能够权衡轻重，有人说喜子懂得随机应变，还有些学生给喜子贴上有情有义的标签。由此可见，学生的感受各不相同。教师除了要给予表扬外，还要懂得趁热打铁，要求学生撰写一篇心得体会。像这样的活动，多多益善。终有一日，学生会拥有丰富情感，从而写出佳作。
（三）利用课外阅读，拓展写作视野
一提到柏拉图，想必大家都不会感到陌生。他曾说过，好的开始是成功的一半。在初始阶段，教师要多展示富有趣味的读物。譬如，《鲁滨逊历险记》。教师将鲁滨逊的故事娓娓道来，在讲到高潮时，要戛然而止。不用想都知道，学生一定会心痒痒，渴望知道后面发生的事。随即，教师让学生阅读这本书，把故事补充完整。鲁滨逊只身一人来到荒岛，凭借坚韧的毅力战胜一切困难。历时二十八年，终于获救，返回故乡。培养阅读习惯并非一朝一夕之事，教师要做的是多为学生推荐好书，如《草房子》《呼兰河传》《中国民间故事》《汤姆索亚历险记》《海底两万里》等。待全部阅读后，学生的写作视野一定会变得开阔。
课外阅读是小学生应具备的一种能力，也是语文教学的中心任务。为了高质量完成任务，需要教师坚持“三步走”策略。第一步，集中优质资源，打造精彩课堂，调动学生的阅读积极性。第二步，以问题促思考，丰富学生的写作情感。第三步，广泛搜集资料，扩展阅读书目，让学生有一个广阔的视野。
参考文献：
[1]徐茹.浅析课外阅读在小学语文教学中的作用[J].科技资讯，2020（14）：148-149.
[2]孙红艳.小学语文以读促写教学策略研究[J].科技资讯，2020（18）：164-165.
[3]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.
关键词：小学语文;作文教学;课外阅读
自改革开放以来，我国始终没有停下小学教育改革的脚步。语文作为基础学科，理应走在改革的最前沿。但事实并非如此，仍有不少教师一心抓教学进度，无暇开展创新工作。仅依靠单一方法，学生的写作能力很难有所提升。要想打开眼前局面，需要教师积极引入课外阅读，并做好指导工作。
一、小学语文中课外阅读的重要性
（一）积累作文素材
在作文教学中，教师不是要求学生描写人物，就是描绘景物。小学生的阅历不够丰富，以至于素材储备不足。但又不得不完成任务，只能胡编乱造。学生以为编的天衣无缝，却被教师一眼识破。要想写出一篇出彩的作文，需要在课外阅读中积累丰富素材。读物种类繁多，并且涉足广，有助于开阔学生的眼界。当学生肚子里有货后，不仅会冒出奇思妙想，下笔还有如神助。受到教师的褒奖，学生的热情持续高涨。无需教师多言，学生就会积极投身于课外阅读中。
（二）提高作文水平
语文教育改革已推行多年，但应试教育的影响仍然存在。要想打破眼前局面，需要教师主动出击。挑选一些学生感兴趣的书籍，逐渐将学生引上阅读之路。一旦养成良好的阅读习惯，教师就只需做好后勤工作。一方面，定期更新目录，让学生有更多的选择。另一方面，传授有效的阅读方法，如叶圣陶读书法、胡适读书法、矛盾读书法、毛姆读书法等。通过此举，提高学生的阅读效率。起初，学生只会模仿名家写作。待作为水平提升后，一定能够自成一派。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略
（一）利用课外阅读，激发写作兴趣
兴趣是一切的基础，学生只有对阅读感兴趣，才会全力以赴的去做。教师的首要任务就是，培养学生的阅读兴趣。举例来说，在进行《景阳冈》教学时，教师要呈现开场图片。仔细阅读图片，能够发现不少信息，如故事发生在景阳冈，主角是武松，配角是老虎。待学生有了这个见识后，就可播放相关视频。播完视频后，让学生描述打虎过程。大多数学生认为，故事由两部分构成，一是喝酒，二是打虎。可以看出，学生的认知存在偏差。随即，再播放一遍视频，要求学生仔细观看。看过后，学生的看法有所改观，认为故事分三个部分，包括上岗、打虎、下岗。待学生回答后，教师要立刻表扬，并问全体学生，景阳冈这个故事有趣不？学生必然齐声回答，有趣。教师继续说道，武松不止打过老虎，还痛打过恶霸，你们知道吗？学生们纷纷摇头。教师问，那你们想不想知道？学生异口同声地回答，想。教师说，你们可以利用闲暇之余来阅读《水浒传》这本书，老师有一个小要求，阅读过后要写下自己的心得体会。在课堂上，给予学生展示的机会。有学生这样写道，蒋门神实在可恶，武松打得好。有学生在阅读完《智取生辰纲》，发出这样的感慨，杨志已经够小心翼翼的，还是着了晁盖等人的道。就算没有这个事，杨志依然会叛出朝廷，北宋朝廷太腐败了。还有学生这样评价《倒拔垂杨柳》，鲁智深的力量真的很大，都赶上吊车了。但他这样做，严重破坏了环境。
（二）利用课外阅读，丰富写作情感
将生活比作文章的源泉，那么情感就是文章的灵魂。倘若没有注入真情实感，必然写不出好的作文。在语文教学中，教师要鼓励学生阅读优秀书籍，这对丰富情感体验大有益处。例如，向学生推荐《赤色小子》，给予学生一定时间。时间一到，就立刻组织讨论。当然，要想讨论有成效，需要教师巧妙设计问题。喜子为什么要把白马推下去？倘若他不这么做，后面会发生什么？待了解问题后，学生迅速进入讨论。经过思维碰撞，学生探明真相，即喜子必须要这样做，一来是挽救战友生命，二来是确保革命胜利。倘若喜子不忍心，情况会更加恶化。随即，让学生评价一下喜子。有人说喜子能够权衡轻重，有人说喜子懂得随机应变，还有些学生给喜子贴上有情有义的标签。由此可见，学生的感受各不相同。教师除了要给予表扬外，还要懂得趁热打铁，要求学生撰写一篇心得体会。像这样的活动，多多益善。终有一日，学生会拥有丰富情感，从而写出佳作。
（三）利用课外阅读，拓展写作视野
一提到柏拉图，想必大家都不会感到陌生。他曾说过，好的开始是成功的一半。在初始阶段，教师要多展示富有趣味的读物。譬如，《鲁滨逊历险记》。教师将鲁滨逊的故事娓娓道来，在讲到高潮时，要戛然而止。不用想都知道，学生一定会心痒痒，渴望知道后面发生的事。随即，教师让学生阅读这本书，把故事补充完整。鲁滨逊只身一人来到荒岛，凭借坚韧的毅力战胜一切困难。历时二十八年，终于获救，返回故乡。培养阅读习惯并非一朝一夕之事，教师要做的是多为学生推荐好书，如《草房子》《呼兰河传》《中国民间故事》《汤姆索亚历险记》《海底两万里》等。待全部阅读后，学生的写作视野一定会变得开阔。
课外阅读是小学生应具备的一种能力，也是语文教学的中心任务。为了高质量完成任务，需要教师坚持“三步走”策略。第一步，集中优质资源，打造精彩课堂，调动学生的阅读积极性。第二步，以问题促思考，丰富学生的写作情感。第三步，广泛搜集资料，扩展阅读书目，让学生有一个广阔的视野。
参考文献：
[1]徐茹.浅析课外阅读在小学语文教学中的作用[J].科技资讯，2020（14）：148-149.
[2]孙红艳.小学语文以读促写教学策略研究[J].科技资讯，2020（18）：164-165.
[3]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.