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摘 要：在新课程改革的背景下，小学英语教学不能再以单纯的讲授方式来让学生理解和学习课本的知识，更多的是利用各类有趣的教学活动来丰富课堂内容。从学生实际出发，培养学生对学习英语的兴趣和英语语言的应用能力。因此将故事教学法和小学英语教学进行有效地结合，可以提高英语课堂的教学效率，同时也满足学生的好奇心，丰富课堂氛围。
关键词：故事教学法;英语课堂;应用分析
小学阶段的学生正处于探索的关键阶段，他们一般很乐于参加老师组织的各项活动，能够保持充分好奇心，并且喜欢接触新鲜事物。但是很多小学老师依旧采取的是传统式的教学方法。基于固定模式会使得学生产生厌倦感，而故事教学法则是一种新型的方式，更加符合学生的性格特征，将英语单词、短语、句子以故事的形式展现出来，增强了学生学习的兴趣。
一、故事教学法的意义
在小学阶段的学生喜欢探索万事万物，对于没有接触的事物总是充满好奇心，但是大部分学生对同一事物没有足够的专注力，如果仅仅凭借讲授是很难让学生接受到相关内容。因此学生的这一特点决定了在小学英语课堂的教学中必须要有足够的的活力和趣味性。而老师也具有重要的责任，需要改善教学方法来让学生更容易接受相关内容，引导孩子们进行积极地探究和学习。因此，在课堂上运用讲故事的教学方式来进行讲授知识，利用生动又活泼的语言激发学生的求知欲，并且在故事情景的熏陶下，学生学习的兴趣会大大提高，培养学生对英语语言的输入。因此作为老师应该积极倡导故事教学法，通过相关故事的讲解，让学生更容易接受知识点、学习知识点，提高对事物的认知，从而建立学习英语的信心。
二、故事教学法在小学英语课堂中的运用
1.创设情景，将学生引入到故事中
小学学生思维具有形象性，所以作为老师可以很好地结合这一点，将知识和内容转化为图片、视频和动画等学生更容易接受的形式，这就需要借助多媒体教学设备，在互联网上进行教学资源的搜集，通过适当的语言和动作来创设故事情景，满足学生听课的兴趣。比如在教材的《Unit4 I have a pen pal》 这一内容中，老师可以播放两个笔友之间写信的过程，将两个人物动物化，以“猴子”和“松鼠”为代表，比如猴子给松鼠写道“I am sad”，然后松鼠问“Why are you sad ？ What happened？”等等内容，在这样的故事情景下，学生不仅能够学习到有用的知识点，还能将自己带入到情景中，增强学习英语的动力，了解故事发展的节奏，从而提高学习英语的效率。还比如老师讲到圣诞节时，可以给学生传达很多关于圣诞节的故事，比如在圣诞节的晚上，一般圣诞老人都会给听话懂事的孩子送礼物。
2.结合学生记忆进行联想式故事编造
小学的学生虽然记忆单词没有那么大的压力，但是还是需要知道一些简单的单词，这时候老师可以结合小故事将内容连接起来，丰富小学英语课堂的氛围，提高学生对单词的理解和记忆。比如老师在讲解“swimming”的时候，则可以联系“fish”在水中自由自在地游玩，学习“running”的时候，可以引入烏龟和兔子赛跑的故事，在学习“walking”的时候，可以结合“monkey”在森林游走，探索奥妙的森林。学生通过老师的故事讲解法，就将抽象的单词变得更为生动和形象，增强对内容的理解力，同时自己的学习兴趣也大大有所提高。
3.提高学生主动性，参与故事讲述
在小学阶段不仅仅是让学生学习到相关英语内容，更需要学生增强对其的运用能力，因此在故事教学法时可以让学生主动地参与到课堂中来，增强他们是课堂主人的认识，提高他们的参与性。让他们了解到在一个故事中，英语单词、句子和语法的使用方法，从而提高对知识的运用，增进英语学习能力。比如在《Unit3 My weekend plan》这部分内容时，老师可以先让学生计划一下自己的周末计划，每个学生由于家庭环境、性格特点不同，自然就会有各种各样的计划，然后运用英语将其表达出来，构成一个完整的故事。
4.挖掘课程资源，汇编故事进行教学
在该版本的英语教材中是蕴含着大量的故事元素的，这时候需要老师深入挖掘其中的内容，创建故事，比如在学习《Unit2 Let's learn》这部分内容时，学生需要掌握的单词有season、spring、summer、fall和winter等单词，但是单独学习这些单词，学生并不能很好地进行记忆。这时候就需要整合教学资源，将这些单词汇编成一个小故事，然后教授给学生，比如老师可以引入一颗小树，让学生猜测这棵树一年四季变化的情况，那么学生就会充分地展开他们想象力，争相发言表达自己的意见，使得课堂教学氛围达到最好。所以老师通过故事教学法充分地融入了情景的力量，学生在情景下会提高学习英语的积极性，并且将英语语言赋予了生动的力量。
总之，将故事教学法运用到小学英语课堂中，可以有效地提高学生学习积极性，让学生了解到学习英语是一件重要的事情，通过在学习的过程中掌握语言表达能力，主动形成学习英语的习惯。因此老师在教学活动就需要探索各类有关故事教学的方法，让故事教学更好地切合英语教学，满足学生学习兴趣，将故事融入到词汇教学、会话教学等多个层次，提高学生表达能力和学习能力。
参考文献：
[1]杨颖娣.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（04）：101-102.
关键词：故事教学法;英语课堂;应用分析
小学阶段的学生正处于探索的关键阶段，他们一般很乐于参加老师组织的各项活动，能够保持充分好奇心，并且喜欢接触新鲜事物。但是很多小学老师依旧采取的是传统式的教学方法。基于固定模式会使得学生产生厌倦感，而故事教学法则是一种新型的方式，更加符合学生的性格特征，将英语单词、短语、句子以故事的形式展现出来，增强了学生学习的兴趣。
一、故事教学法的意义
在小学阶段的学生喜欢探索万事万物，对于没有接触的事物总是充满好奇心，但是大部分学生对同一事物没有足够的专注力，如果仅仅凭借讲授是很难让学生接受到相关内容。因此学生的这一特点决定了在小学英语课堂的教学中必须要有足够的的活力和趣味性。而老师也具有重要的责任，需要改善教学方法来让学生更容易接受相关内容，引导孩子们进行积极地探究和学习。因此，在课堂上运用讲故事的教学方式来进行讲授知识，利用生动又活泼的语言激发学生的求知欲，并且在故事情景的熏陶下，学生学习的兴趣会大大提高，培养学生对英语语言的输入。因此作为老师应该积极倡导故事教学法，通过相关故事的讲解，让学生更容易接受知识点、学习知识点，提高对事物的认知，从而建立学习英语的信心。
二、故事教学法在小学英语课堂中的运用
1.创设情景，将学生引入到故事中
小学学生思维具有形象性，所以作为老师可以很好地结合这一点，将知识和内容转化为图片、视频和动画等学生更容易接受的形式，这就需要借助多媒体教学设备，在互联网上进行教学资源的搜集，通过适当的语言和动作来创设故事情景，满足学生听课的兴趣。比如在教材的《Unit4 I have a pen pal》 这一内容中，老师可以播放两个笔友之间写信的过程，将两个人物动物化，以“猴子”和“松鼠”为代表，比如猴子给松鼠写道“I am sad”，然后松鼠问“Why are you sad ？ What happened？”等等内容，在这样的故事情景下，学生不仅能够学习到有用的知识点，还能将自己带入到情景中，增强学习英语的动力，了解故事发展的节奏，从而提高学习英语的效率。还比如老师讲到圣诞节时，可以给学生传达很多关于圣诞节的故事，比如在圣诞节的晚上，一般圣诞老人都会给听话懂事的孩子送礼物。
2.结合学生记忆进行联想式故事编造
小学的学生虽然记忆单词没有那么大的压力，但是还是需要知道一些简单的单词，这时候老师可以结合小故事将内容连接起来，丰富小学英语课堂的氛围，提高学生对单词的理解和记忆。比如老师在讲解“swimming”的时候，则可以联系“fish”在水中自由自在地游玩，学习“running”的时候，可以引入烏龟和兔子赛跑的故事，在学习“walking”的时候，可以结合“monkey”在森林游走，探索奥妙的森林。学生通过老师的故事讲解法，就将抽象的单词变得更为生动和形象，增强对内容的理解力，同时自己的学习兴趣也大大有所提高。
3.提高学生主动性，参与故事讲述
在小学阶段不仅仅是让学生学习到相关英语内容，更需要学生增强对其的运用能力，因此在故事教学法时可以让学生主动地参与到课堂中来，增强他们是课堂主人的认识，提高他们的参与性。让他们了解到在一个故事中，英语单词、句子和语法的使用方法，从而提高对知识的运用，增进英语学习能力。比如在《Unit3 My weekend plan》这部分内容时，老师可以先让学生计划一下自己的周末计划，每个学生由于家庭环境、性格特点不同，自然就会有各种各样的计划，然后运用英语将其表达出来，构成一个完整的故事。
4.挖掘课程资源，汇编故事进行教学
在该版本的英语教材中是蕴含着大量的故事元素的，这时候需要老师深入挖掘其中的内容，创建故事，比如在学习《Unit2 Let's learn》这部分内容时，学生需要掌握的单词有season、spring、summer、fall和winter等单词，但是单独学习这些单词，学生并不能很好地进行记忆。这时候就需要整合教学资源，将这些单词汇编成一个小故事，然后教授给学生，比如老师可以引入一颗小树，让学生猜测这棵树一年四季变化的情况，那么学生就会充分地展开他们想象力，争相发言表达自己的意见，使得课堂教学氛围达到最好。所以老师通过故事教学法充分地融入了情景的力量，学生在情景下会提高学习英语的积极性，并且将英语语言赋予了生动的力量。
总之，将故事教学法运用到小学英语课堂中，可以有效地提高学生学习积极性，让学生了解到学习英语是一件重要的事情，通过在学习的过程中掌握语言表达能力，主动形成学习英语的习惯。因此老师在教学活动就需要探索各类有关故事教学的方法，让故事教学更好地切合英语教学，满足学生学习兴趣，将故事融入到词汇教学、会话教学等多个层次，提高学生表达能力和学习能力。
参考文献：
[1]杨颖娣.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（04）：101-102.