小课堂 大作用

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   摘 要:要想保质保量地完成课堂教学任务,高中历史教师就要重视课堂教学效率的提升,在充分利用课堂教学时间之外,还要重视提升学生的课后学習效率。本文就针对在高中历史课堂教学中使用微课的意义进行了具体研究,希望能给广大高中历史教师教学活动一些有益的启发。
  关键词:微课;高中历史;课堂教学;辅助作用
  中图分类号:G63          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2020)04-0147-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.141
   随着新课改的逐步推进,学生可以根据自己的实际需要选择需要学习的内容,减轻了学生的学习负担,但是,学生正式进行选择之前,首先需要系统学习所有课程,在此基础上,才能做出最适合自己的选择。教师要想高质量开展历史课堂教学活动,就要采取有效的教学手段提升学生的学习效率,我针对微课在高中历史教学中的意义进行了研究。
   一、弥补以往高中历史教学存在的缺陷
   高中历史课程教学内容相对繁杂,教师要保证在有效的时间内完成教学任务。因此,教师在组织教学活动的过程中,就要突出教学的重点内容和难点内容,而对于一些非重点考试的知识,则可以一带而过。但是,从学生知识体系形成的角度来讲,当学生在学习一些不熟悉的知识时,这样的教学方式就会给学生的学习带来一定的负面影响。针对这样的情况,教师在组织教学活动的过程中,就可以尝试使用微课来引导学生学习非重点的知识。在正式教学活动结束之后,针对课堂中一带而过的知识点,教师可以将其录制成微课,要求学生进行自主学习,在突出重难点知识的基础上,引导学生学习课本中的非重点知识,这样的教学方式,一方面能有效培养学生的自主学习能力,另一方面能促使学生在学习过程中自主建立完整的知识体系,提升历史知识点的系统性,在此基础上,促进学生学习质量的提升。
   通过将微课引入高中历史教学中,能够有效拓宽课堂教学的范围,学生可以在课下根据自己的实际情况,自主选择时间进行学习,提升学生学习的灵活性,改变传统教学方式教学时间和教学空间相对固定的弊端,使以往高中历史教学中存在的缺陷最大限度得到弥补,提升高中历史教学的有效性。
   二、引导学生对复杂的历史知识进行必要的梳理
   新版的历史教材中,涉及的知识内容更加丰富,古今中外各个领域的历史知识都有涉及,学生学习的过程中,普遍认为历史知识点比较繁杂,记忆难度较高,针对这种情况,教师就需要引导学生对历史知识点进行必要的梳理,提升高中历史知识点的条理性以及系统性,方便学生记忆。针对这种情况,教师就可以尝试将微课引入高中历史教学中,在微课教学中,教师可以对课本中繁杂的历史知识点进行分类归纳,为学生提供一个大体的知识脉络,在此基础上,学生可以根据自己的认知建立属于自己的知识体系,学生通过对高中历史知识点进行梳理,不仅能掌握历史知识的脉络,同时,也能亲身经历高中历史知识形成的过程,与此同时,深化学生对高中历史知识点的理解,提升学生的记忆质量。
   学生在微课的引导下对高中历史知识点进行梳理的过程中,能有效提升自身在课前以及课后进行历史知识学习的效率,解决以往学生在预习以及复习活动中盲目性过高的问题,提升学生学习活动的针对性,保证学生学习效率的同时,减轻学生的学习负担。同时,学生通过对高中历史知识点进行梳理,自身的知识归纳能力也能得到相应的提升,不仅学生的历史学习质量能够提高,还能有效推动学生自主学习能力以及综合素质的发展。
   三、帮助学生抓住历史学习的重难点
   在组织高中历史教学活动的过程中,针对课本中的重难点知识,教师需要在课堂上进行重点讲解,但是,虽然教师在教学中将主要精力投入到了重难点知识的教学中,由于学生个体在学习能力方面普遍存在差异,并非所有的学生在课堂上都能全面消化这些知识,在课后的学习中,还需要对相关知识点进行巩固。但是,学生在课后进行复习的过程中,由于没有教师的指导,遇到的学习困难就很难得到及时有效的解决,针对这种情况,教师就可以将微课作为课堂教学活动的延伸,辅助学生进行课后学习。教师在正式教学活动结束之后,可以对本节课涉及的重难点知识进行分类,并根据主题将相应知识点录制成微课,在微课的制作过程中,教师要合理控制微课时间,每段微课的时间尽量控制在十分钟以内,并且要做好对微课内容的分类工作,一方面能够方便学习,另一方面能够避免时间过长引起学生的厌烦,提升学生课后复习灵活性的同时,使学生能用最短的时间获得最大的学习效益。学生针对自身没有完全掌握的知识点进行微课学习,能够在提升学生学习效率的同时,培养自我管理能力,为学生终身学习能力的形成打下良好的基础。
   四、结语
   虽然微课的时间较短,但是相比于传统的教学方式,针对性更强,因此,能够有效弥补传统教学方式的不足,解决传统教学中存在的问题,在此基础上,实现高中历史整体教学质量的提升,促进学生历史学习。
  参考文献:
  [1]许兵.微课在高中历史教学中的有效应用[J].中外交流,2016(8).
  [2]孙丽雯.微课在高中历史教学中的应用[J].文教资料,2019(16).
  [3]周玲娟.小课堂,大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].才智,2016(20).                         [责任编辑 薛晓静]
  作者简介: 刘鹏(1986.9— ),男,汉族,甘肃通渭人,一级教师,研究方向:历史教学。
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