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摘 要：要想保质保量地完成课堂教学任务，高中历史教师就要重视课堂教学效率的提升，在充分利用课堂教学时间之外，还要重视提升学生的课后学習效率。本文就针对在高中历史课堂教学中使用微课的意义进行了具体研究，希望能给广大高中历史教师教学活动一些有益的启发。
关键词：微课;高中历史;课堂教学;辅助作用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0147-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.141
随着新课改的逐步推进，学生可以根据自己的实际需要选择需要学习的内容，减轻了学生的学习负担，但是，学生正式进行选择之前，首先需要系统学习所有课程，在此基础上，才能做出最适合自己的选择。教师要想高质量开展历史课堂教学活动，就要采取有效的教学手段提升学生的学习效率，我针对微课在高中历史教学中的意义进行了研究。
一、弥补以往高中历史教学存在的缺陷
高中历史课程教学内容相对繁杂，教师要保证在有效的时间内完成教学任务。因此，教师在组织教学活动的过程中，就要突出教学的重点内容和难点内容，而对于一些非重点考试的知识，则可以一带而过。但是，从学生知识体系形成的角度来讲，当学生在学习一些不熟悉的知识时，这样的教学方式就会给学生的学习带来一定的负面影响。针对这样的情况，教师在组织教学活动的过程中，就可以尝试使用微课来引导学生学习非重点的知识。在正式教学活动结束之后，针对课堂中一带而过的知识点，教师可以将其录制成微课，要求学生进行自主学习，在突出重难点知识的基础上，引导学生学习课本中的非重点知识，这样的教学方式，一方面能有效培养学生的自主学习能力，另一方面能促使学生在学习过程中自主建立完整的知识体系，提升历史知识点的系统性，在此基础上，促进学生学习质量的提升。
通过将微课引入高中历史教学中，能够有效拓宽课堂教学的范围，学生可以在课下根据自己的实际情况，自主选择时间进行学习，提升学生学习的灵活性，改变传统教学方式教学时间和教学空间相对固定的弊端，使以往高中历史教学中存在的缺陷最大限度得到弥补，提升高中历史教学的有效性。
二、引导学生对复杂的历史知识进行必要的梳理
新版的历史教材中，涉及的知识内容更加丰富，古今中外各个领域的历史知识都有涉及，学生学习的过程中，普遍认为历史知识点比较繁杂，记忆难度较高，针对这种情况，教师就需要引导学生对历史知识点进行必要的梳理，提升高中历史知识点的条理性以及系统性，方便学生记忆。针对这种情况，教师就可以尝试将微课引入高中历史教学中，在微课教学中，教师可以对课本中繁杂的历史知识点进行分类归纳，为学生提供一个大体的知识脉络，在此基础上，学生可以根据自己的认知建立属于自己的知识体系，学生通过对高中历史知识点进行梳理，不仅能掌握历史知识的脉络，同时，也能亲身经历高中历史知识形成的过程，与此同时，深化学生对高中历史知识点的理解，提升学生的记忆质量。
学生在微课的引导下对高中历史知识点进行梳理的过程中，能有效提升自身在课前以及课后进行历史知识学习的效率，解决以往学生在预习以及复习活动中盲目性过高的问题，提升学生学习活动的针对性，保证学生学习效率的同时，减轻学生的学习负担。同时，学生通过对高中历史知识点进行梳理，自身的知识归纳能力也能得到相应的提升，不仅学生的历史学习质量能够提高，还能有效推动学生自主学习能力以及综合素质的发展。
三、帮助学生抓住历史学习的重难点
在组织高中历史教学活动的过程中，针对课本中的重难点知识，教师需要在课堂上进行重点讲解，但是，虽然教师在教学中将主要精力投入到了重难点知识的教学中，由于学生个体在学习能力方面普遍存在差异，并非所有的学生在课堂上都能全面消化这些知识，在课后的学习中，还需要对相关知识点进行巩固。但是，学生在课后进行复习的过程中，由于没有教师的指导，遇到的学习困难就很难得到及时有效的解决，针对这种情况，教师就可以将微课作为课堂教学活动的延伸，辅助学生进行课后学习。教师在正式教学活动结束之后，可以对本节课涉及的重难点知识进行分类，并根据主题将相应知识点录制成微课，在微课的制作过程中，教师要合理控制微课时间，每段微课的时间尽量控制在十分钟以内，并且要做好对微课内容的分类工作，一方面能够方便学习，另一方面能够避免时间过长引起学生的厌烦，提升学生课后复习灵活性的同时，使学生能用最短的时间获得最大的学习效益。学生针对自身没有完全掌握的知识点进行微课学习，能够在提升学生学习效率的同时，培养自我管理能力，为学生终身学习能力的形成打下良好的基础。
四、结语
虽然微课的时间较短，但是相比于传统的教学方式，针对性更强，因此，能够有效弥补传统教学方式的不足，解决传统教学中存在的问题，在此基础上，实现高中历史整体教学质量的提升，促进学生历史学习。
参考文献：
[1]许兵.微课在高中历史教学中的有效应用[J].中外交流，2016（8）.
[2]孙丽雯.微课在高中历史教学中的应用[J].文教资料，2019（16）.
[3]周玲娟.小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].才智，2016（20）. [责任编辑 薛晓静]
作者简介： 刘鹏（1986.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：历史教学。
关键词：微课;高中历史;课堂教学;辅助作用
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0147-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.141
随着新课改的逐步推进，学生可以根据自己的实际需要选择需要学习的内容，减轻了学生的学习负担，但是，学生正式进行选择之前，首先需要系统学习所有课程，在此基础上，才能做出最适合自己的选择。教师要想高质量开展历史课堂教学活动，就要采取有效的教学手段提升学生的学习效率，我针对微课在高中历史教学中的意义进行了研究。
一、弥补以往高中历史教学存在的缺陷
高中历史课程教学内容相对繁杂，教师要保证在有效的时间内完成教学任务。因此，教师在组织教学活动的过程中，就要突出教学的重点内容和难点内容，而对于一些非重点考试的知识，则可以一带而过。但是，从学生知识体系形成的角度来讲，当学生在学习一些不熟悉的知识时，这样的教学方式就会给学生的学习带来一定的负面影响。针对这样的情况，教师在组织教学活动的过程中，就可以尝试使用微课来引导学生学习非重点的知识。在正式教学活动结束之后，针对课堂中一带而过的知识点，教师可以将其录制成微课，要求学生进行自主学习，在突出重难点知识的基础上，引导学生学习课本中的非重点知识，这样的教学方式，一方面能有效培养学生的自主学习能力，另一方面能促使学生在学习过程中自主建立完整的知识体系，提升历史知识点的系统性，在此基础上，促进学生学习质量的提升。
通过将微课引入高中历史教学中，能够有效拓宽课堂教学的范围，学生可以在课下根据自己的实际情况，自主选择时间进行学习，提升学生学习的灵活性，改变传统教学方式教学时间和教学空间相对固定的弊端，使以往高中历史教学中存在的缺陷最大限度得到弥补，提升高中历史教学的有效性。
二、引导学生对复杂的历史知识进行必要的梳理
新版的历史教材中，涉及的知识内容更加丰富，古今中外各个领域的历史知识都有涉及，学生学习的过程中，普遍认为历史知识点比较繁杂，记忆难度较高，针对这种情况，教师就需要引导学生对历史知识点进行必要的梳理，提升高中历史知识点的条理性以及系统性，方便学生记忆。针对这种情况，教师就可以尝试将微课引入高中历史教学中，在微课教学中，教师可以对课本中繁杂的历史知识点进行分类归纳，为学生提供一个大体的知识脉络，在此基础上，学生可以根据自己的认知建立属于自己的知识体系，学生通过对高中历史知识点进行梳理，不仅能掌握历史知识的脉络，同时，也能亲身经历高中历史知识形成的过程，与此同时，深化学生对高中历史知识点的理解，提升学生的记忆质量。
学生在微课的引导下对高中历史知识点进行梳理的过程中，能有效提升自身在课前以及课后进行历史知识学习的效率，解决以往学生在预习以及复习活动中盲目性过高的问题，提升学生学习活动的针对性，保证学生学习效率的同时，减轻学生的学习负担。同时，学生通过对高中历史知识点进行梳理，自身的知识归纳能力也能得到相应的提升，不仅学生的历史学习质量能够提高，还能有效推动学生自主学习能力以及综合素质的发展。
三、帮助学生抓住历史学习的重难点
在组织高中历史教学活动的过程中，针对课本中的重难点知识，教师需要在课堂上进行重点讲解，但是，虽然教师在教学中将主要精力投入到了重难点知识的教学中，由于学生个体在学习能力方面普遍存在差异，并非所有的学生在课堂上都能全面消化这些知识，在课后的学习中，还需要对相关知识点进行巩固。但是，学生在课后进行复习的过程中，由于没有教师的指导，遇到的学习困难就很难得到及时有效的解决，针对这种情况，教师就可以将微课作为课堂教学活动的延伸，辅助学生进行课后学习。教师在正式教学活动结束之后，可以对本节课涉及的重难点知识进行分类，并根据主题将相应知识点录制成微课，在微课的制作过程中，教师要合理控制微课时间，每段微课的时间尽量控制在十分钟以内，并且要做好对微课内容的分类工作，一方面能够方便学习，另一方面能够避免时间过长引起学生的厌烦，提升学生课后复习灵活性的同时，使学生能用最短的时间获得最大的学习效益。学生针对自身没有完全掌握的知识点进行微课学习，能够在提升学生学习效率的同时，培养自我管理能力，为学生终身学习能力的形成打下良好的基础。
四、结语
虽然微课的时间较短，但是相比于传统的教学方式，针对性更强，因此，能够有效弥补传统教学方式的不足，解决传统教学中存在的问题，在此基础上，实现高中历史整体教学质量的提升，促进学生历史学习。
参考文献：
[1]许兵.微课在高中历史教学中的有效应用[J].中外交流，2016（8）.
[2]孙丽雯.微课在高中历史教学中的应用[J].文教资料，2019（16）.
[3]周玲娟.小课堂，大作用——浅谈微课对高中历史课堂教学的辅助作用[J].才智，2016（20）. [责任编辑 薛晓静]
作者简介： 刘鹏（1986.9— ），男，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：历史教学。