论文部分内容阅读
摘要：九年级学生往往面临着升学的压力，学生由于学习基础不同、学习环境及学习状态的差异，导致学习成绩及效果逐渐产生差距。如何实现临界生的转化工作，让学生能够更好地开展学习，并有效发觉自身能力，是一線教师需要关注的问题。
关键词：九年级数学;临界生转化;教学策略;分层复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：临界生就是指学习成绩最靠近成绩优良线的学生。如何转化临界生成为了广大教师职工关心的问题，因为临界生的转化对班级教育和升学都有着很重要的帮助和意义，对临界生进行了转化，学生整体的数学成就也将有一个很大的提高和改变。所以，进行九年级数学临界生的学习转化是整个九年级课程的重要内容，亦是课程的最大困难与挑战。
一、增强学习自信，提高学习能力
学习的动力主要来自于内在驱动力与创造力。创造力是实现学生快速学习与成长，并获取成功的诀窍所在。学生学习过程中，通过不断发现、创造，树立学习中的自信心，进而实现自我成长。信心对学生的学习和成长都是必不可少的，在数学课程中提高信心就是提高成绩的力量与保障。信念就是满足内心的心理渴望，能够激励着学生成功的心理愿望，学习力量也就相应更高。但因为学生的情绪和适应度都不相同，所以教师要指导学生积极地面对困难，并解决问题。
教师应当关注学生的学习状况与心理变化，尤其不能唯成绩论。在备战中考的阶段，学生往往心理承受能力变差，教师更应当关注学生的心理状态，帮助学生更好地学习与成长。学生在进步时，教师应当积极表扬，并辅助学生更好开展进一步学习。学生在退步的时候，与教师要多加交流，协助学生分析退步的原因并提出更具体的学习计划，使学生体会到教师是与学生共同进退的。
二、引导临界生的"三习"结合
在数学教学中"三习"指的是课程的预习、练习与复习。三习的结合有利于学生更好地了解数学知识，并在了解的基础上进一步深入学习，从而获取更多的知识与成果。预习是有助于学生掌握教材章节具体内容的，节省教师教学时间，给学生更多独立思考与消化的时间。预习对临界学生效果比较明显，因此预习能够使学生心中有数，可以使学生更快投入到课堂中。
练习是为了进一步实现学习的深入开展，它是检测学生所掌握知识状况的一个方法。合理的练习题，能够使学生更加明确解题思路、培养良好解题习惯、提高对知识点的掌握与认知。教师在设计习题的时候要充分考虑学生的能力差异和层次，并针对各个阶段学生设计不同的练习题，使每个阶段学生都参与到练习中。
复习则是根据课堂教学内容，对重点知识点、难点内容以及学生掌握的较为薄弱的环节进行进一步加固，是有针对性开展的学习活动，对新知的重复有助于进一步夯实基础知识，对老知识点的重复还能够使自身对于总体教学内容的衔接性与完善有更进一步的认识。
三、帮助临界生发掘潜能
其实临界生都是差个爆发点，要有人拉一把才能懂得进退。临界生具有很大的学业潜力，但是学生自己却没有发现问题的根源，总是止步不前或卡于现状，即使教师稍作指点，临界生也会拥有很大的学业可能性。
例如，学生在学习人教版九年级“圆”时，对于“图形的旋转”、“垂直对称”等内容的学习，教师可以通过利用教学辅助材料，帮助学生更好地认识到中心对称轴的作用及其相关知识点内容。或许提问在表面上来看比较简单，但答题上具有相当的灵活度与变通，但在实践复习过程中确实还有很多的情况问题在发生。事实上，如果在各种问题发生的时候，教师稍稍点拨一下，那么学生的学习潜力会更大。
四、培养数学思维，有效运用“工具”学习
临界生对基础知识的了解出现不扎实的迹象，可能对一些基本公式完全没有记得，可能一些定义也不能了解，尤其对于有些特殊函数类型的问题求解，在做题上更是无法下手。此处所说的"工具"，一是有关的知识、概念、规律、公式定理，二是数学的基本思维方式。根据这种状况，教师必须对着重与困难问题再次加以着重说明，让学生做好对知识点概括与汇总，以促进数学课程的顺利开展。
同样以人教版九年级“圆”的相关知识内容为例，教师可以系统地梳理出围绕“圆”的各项知识点，并辅助延伸知识内容，有针对性地为临界生梳理更为全面、直观的教学内容与知识结构体系，帮助学生增强相关公式计算的思维模式，然后再在这种基础上给学生作些概念公式方法计算类的训练习题，以加深学生对于公式方法计算的记忆与运用。
五、分层复习，实现临界生的考前"逆袭"
对许多初中数学教师而言，在中考前夕的总复习课，是一个非常伤头脑的事。首先，与中考有关的代数、几何内容均应当作为教学与操练的对象。学生通过了初中近三年的数学综合学习，在知识和能力习惯的养成上，都出现了很大的变化，在各个个体间也具有了很大的差异。尤其是部分临界生连基木的基本概念、定理、公式等都不能学会。很多数学教师觉得无法下手，特别是常规的满堂灌，一刀切的教学方法，势必造成课堂大批的学生陪学、假学，使得课堂的效果极低。
学生在学习上因客观存在的条件不同，教师就要根据每一个学生的不同状况，给出不同的学习目标和需求，并施以不同的课程，实施合理的指导与培训。这样一来，教师就是从学生实际情况入手，想学生所想，急学生所急，排其忧，解其难，学生就一定会建立自信，获得进步，并喜欢上数学课。
例如，在进行人教版《二次函数与一元二次方程》的复习过程中，教师可以针对临界生的学习特点，帮助学生树立函数思维与方程思维，帮助学生通过知识内容相融合的方式，获取更为广阔的解题思路与空间，进而实现对学生思维模式的培养，并有效促进临界生突破限制，提升自我。分层复习的目的在于逐层掌握知识内容，夯实基础，有效提高学习的效率及成果。
结束语
总而言之，临界生在中考前面临着更为艰巨的学习任务以及心理挑战。教师要注重教育态度和耐心，多给与学生支持和帮助，使学生成绩都可以有所提高。学生都有自身的闪光点，而临界生也是这样的，相信如果学生经过了自身的努力奋斗，逐渐绽放属于自身的个性魅力，对自己也越来越自信，那么临界生就会有无限的机会，实现真正的考前“逆袭”。
参考文献
[1]张剑平. 让”临界生”摆脱临界——初中数学临界生辅导初探[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2018， 000（001）：26-27.
关键词：九年级数学;临界生转化;教学策略;分层复习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：临界生就是指学习成绩最靠近成绩优良线的学生。如何转化临界生成为了广大教师职工关心的问题，因为临界生的转化对班级教育和升学都有着很重要的帮助和意义，对临界生进行了转化，学生整体的数学成就也将有一个很大的提高和改变。所以，进行九年级数学临界生的学习转化是整个九年级课程的重要内容，亦是课程的最大困难与挑战。
一、增强学习自信，提高学习能力
学习的动力主要来自于内在驱动力与创造力。创造力是实现学生快速学习与成长，并获取成功的诀窍所在。学生学习过程中，通过不断发现、创造，树立学习中的自信心，进而实现自我成长。信心对学生的学习和成长都是必不可少的，在数学课程中提高信心就是提高成绩的力量与保障。信念就是满足内心的心理渴望，能够激励着学生成功的心理愿望，学习力量也就相应更高。但因为学生的情绪和适应度都不相同，所以教师要指导学生积极地面对困难，并解决问题。
教师应当关注学生的学习状况与心理变化，尤其不能唯成绩论。在备战中考的阶段，学生往往心理承受能力变差，教师更应当关注学生的心理状态，帮助学生更好地学习与成长。学生在进步时，教师应当积极表扬，并辅助学生更好开展进一步学习。学生在退步的时候，与教师要多加交流，协助学生分析退步的原因并提出更具体的学习计划，使学生体会到教师是与学生共同进退的。
二、引导临界生的"三习"结合
在数学教学中"三习"指的是课程的预习、练习与复习。三习的结合有利于学生更好地了解数学知识，并在了解的基础上进一步深入学习，从而获取更多的知识与成果。预习是有助于学生掌握教材章节具体内容的，节省教师教学时间，给学生更多独立思考与消化的时间。预习对临界学生效果比较明显，因此预习能够使学生心中有数，可以使学生更快投入到课堂中。
练习是为了进一步实现学习的深入开展，它是检测学生所掌握知识状况的一个方法。合理的练习题，能够使学生更加明确解题思路、培养良好解题习惯、提高对知识点的掌握与认知。教师在设计习题的时候要充分考虑学生的能力差异和层次，并针对各个阶段学生设计不同的练习题，使每个阶段学生都参与到练习中。
复习则是根据课堂教学内容，对重点知识点、难点内容以及学生掌握的较为薄弱的环节进行进一步加固，是有针对性开展的学习活动，对新知的重复有助于进一步夯实基础知识，对老知识点的重复还能够使自身对于总体教学内容的衔接性与完善有更进一步的认识。
三、帮助临界生发掘潜能
其实临界生都是差个爆发点，要有人拉一把才能懂得进退。临界生具有很大的学业潜力，但是学生自己却没有发现问题的根源，总是止步不前或卡于现状，即使教师稍作指点，临界生也会拥有很大的学业可能性。
例如，学生在学习人教版九年级“圆”时，对于“图形的旋转”、“垂直对称”等内容的学习，教师可以通过利用教学辅助材料，帮助学生更好地认识到中心对称轴的作用及其相关知识点内容。或许提问在表面上来看比较简单，但答题上具有相当的灵活度与变通，但在实践复习过程中确实还有很多的情况问题在发生。事实上，如果在各种问题发生的时候，教师稍稍点拨一下，那么学生的学习潜力会更大。
四、培养数学思维，有效运用“工具”学习
临界生对基础知识的了解出现不扎实的迹象，可能对一些基本公式完全没有记得，可能一些定义也不能了解，尤其对于有些特殊函数类型的问题求解，在做题上更是无法下手。此处所说的"工具"，一是有关的知识、概念、规律、公式定理，二是数学的基本思维方式。根据这种状况，教师必须对着重与困难问题再次加以着重说明，让学生做好对知识点概括与汇总，以促进数学课程的顺利开展。
同样以人教版九年级“圆”的相关知识内容为例，教师可以系统地梳理出围绕“圆”的各项知识点，并辅助延伸知识内容，有针对性地为临界生梳理更为全面、直观的教学内容与知识结构体系，帮助学生增强相关公式计算的思维模式，然后再在这种基础上给学生作些概念公式方法计算类的训练习题，以加深学生对于公式方法计算的记忆与运用。
五、分层复习，实现临界生的考前"逆袭"
对许多初中数学教师而言，在中考前夕的总复习课，是一个非常伤头脑的事。首先，与中考有关的代数、几何内容均应当作为教学与操练的对象。学生通过了初中近三年的数学综合学习，在知识和能力习惯的养成上，都出现了很大的变化，在各个个体间也具有了很大的差异。尤其是部分临界生连基木的基本概念、定理、公式等都不能学会。很多数学教师觉得无法下手，特别是常规的满堂灌，一刀切的教学方法，势必造成课堂大批的学生陪学、假学，使得课堂的效果极低。
学生在学习上因客观存在的条件不同，教师就要根据每一个学生的不同状况，给出不同的学习目标和需求，并施以不同的课程，实施合理的指导与培训。这样一来，教师就是从学生实际情况入手，想学生所想，急学生所急，排其忧，解其难，学生就一定会建立自信，获得进步，并喜欢上数学课。
例如，在进行人教版《二次函数与一元二次方程》的复习过程中，教师可以针对临界生的学习特点，帮助学生树立函数思维与方程思维，帮助学生通过知识内容相融合的方式，获取更为广阔的解题思路与空间，进而实现对学生思维模式的培养，并有效促进临界生突破限制，提升自我。分层复习的目的在于逐层掌握知识内容，夯实基础，有效提高学习的效率及成果。
结束语
总而言之，临界生在中考前面临着更为艰巨的学习任务以及心理挑战。教师要注重教育态度和耐心，多给与学生支持和帮助，使学生成绩都可以有所提高。学生都有自身的闪光点，而临界生也是这样的，相信如果学生经过了自身的努力奋斗，逐渐绽放属于自身的个性魅力，对自己也越来越自信，那么临界生就会有无限的机会，实现真正的考前“逆袭”。
参考文献
[1]张剑平. 让”临界生”摆脱临界——初中数学临界生辅导初探[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2018， 000（001）：26-27.