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摘要：初三是初中学习生涯中最后的一年，对于所学的知识必然会有一定的总结和复习，而且初三学生面临着中考的压力，在初三这一年复习三年的知识点，应试教育始终围绕着他们。对于初三数学的教学来说，提高教学的质量尤为重要，这一阶段的数学教学可以让学生对三年以来的数学知识点产生一定的总结和概括，如果这一阶段的数学教育质量得到提高的话，对于学生未来的中考成绩乃至之后的数学学习也十分具有帮助性，所以说，提高初三数学教学质量方法的研究对于初三的数学老师来说是十分重要的。
关键词：初三;数学;教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-113
一、初三数学课堂的现状
1.课堂主体地位的不明确
课堂主体地位的认知是十分重要的，教师应该明确课堂的主体是学生[1]。教师在课堂上讲课的内容是对于学生讲的，而不是仅仅为了完成教学任务而讲，所以说，明确学生的主体地位，了解学生的知识盲区和认知点是十分重要的一件事情。初三数学不仅需要学习本身需要学习的数学知识，还需要教师带领着学生去回顾初中三年所学的数学知识，这样会导致学生对于数学知识产生抵触心理，一个内容不会导致全体内容都不会，这是十分可怕的一个教学现象。对于学生而言，初中数学中一些方程代数、几何与二次函数的相叠加，而这时候如果教师再如平时去教学，或者是长篇大论、节奏过快的进行课堂教学的话，会让学生们产生一种抵抗心理，学生可能会因为一个知识点的不懂，导致之后的知识点全听不懂，所以说，教师应该明确课堂的主体是学生，不要一味的按照自己的教学计划来实施，改变教师的老化认知。
2.授课方式老旧且单一
现在的初三数学的课堂还在采用着应试教育的观念和教学方法，教师普遍都抱有应试观念去看待初三的学生，所以说这也就导致了教师的授课内容和授课重点主要集中在课本的知识和试题如何应对这一方面，而都忽视了知识与实践相结合、知识与实际生活的结合，这样就导致学生对于学习数学的认知是枯燥且乏味的[2]，而且教师在课堂上讲解的内容也多为课本上基础的知识点或者是试题的相关解法和解题思路，不能让学生产生学习兴趣，导致他们的学习积极性也下降。课上的教学偏向课本和知识之后所造成的还有课堂之上缺少了创新精神和创新的思维方式，以应试教育的角度来看待这样的教学也是行不通的，学生缺少创新的思维方式，仅仅局限于学习的课本知识点和试题的固定解题思路，而对于近些年来的中考，越来越重视学生的思维活性，如果学生的思维不够活跃，学生在中考试题上的发挥也不会很好，所以说，如果采取原先古板的教学方式和教育思想，不论是从现代化的教育思维来看还是从应试教育思想来看，都是不可取的，所以说，要改变教学方式和教育思想。
二、提高初三数学教学质量的方法
1.培养学生对于数学的信心和兴趣
自信心是学生保持学习热情的最好方式，也是学生可以坚持学习的不竭动力[3]。要想提高初三数学教学质量，首先要做的，应该就是提升学生的自信心和对于学习数学的乐趣。教师可以通过在课堂的进度放慢、采取一些多样的教学模式来进行课堂的教学，以此来提升学生的自信心和兴趣，课程的讲解放慢之后，学生听课的效率也会提升，教师也可以配合着日常的作业练习来培养他们对于数学的自信心，作业可以先放弃一些难题，根据班级学生的课业情况来选择相对于学生较为简单的题目来进行练习，练习题从简单到复杂，教师可以一步一步地带领着学生去投入到数学的学习中去，让学生提高学生对于数学的自信心，这样也可以让学生更好地提高对于数学的兴趣和积极性，让学生更好地跟随教师的脚步进行知识的学习。
2.改变教学方式和教育思想
新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”，教师应该明确新课标中这句话的真正含义，教师应该在课堂的教学之后加强和学生在上课期间的交流，这种交流不一定是语言交流，例如提问、讲解题目等等，也可以是眼神的交流，眼睛是心靈的窗户，教师也已通过学生的眼睛来看学生是否听懂或是否在听课，这样对于提高数学课堂上的授课效率是十分具有帮助性的。在此之外，学生在课下也要与同学产生对于数学问题的交流，要在自主探索、积极实践、合作交流的氛围中去解决他们自己的困惑，更加明确自己对于学习的态度和对于数学的掌握程度，这样不仅可以提高学生自己的数学水平，还可以提高学生的交流能力，为之后学生的发展奠定厚实的基础。为此，教师可以在课堂演练和课前备课中提前设计出学生与学生讨论和学生和老师讨论的流程，让学生切身投入到数学课堂的讨论过程之中，让学生充分了解数学，充分品味数学的美妙，改变原有应试教育的思想，迎合新课标的规定去进行授课。
结语
对于初三数学的课堂来说，提高初三数学课堂中的教学质量十分重要，所以说讨论如何去提升教学质量这个问题，也更为重要。教师应该深入的研究和发掘数学课堂的授课方法，用更加贴合实际、更加迎合时代的教学方法去实现数学课堂中教学质量的提高，进而提高学生对于学习数学的积极性和热情，更好地督促他们去学习数学，提高他们的创新思维和讨论能力，更好地帮助他们去品味数学的魅力。
参考文献
[1]马泽群. 提高初三数学教学质量的方法探讨[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2017（20）.
[2]袁小林. 浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J]. 学周刊， 2014.
[3]黄彩华. 浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00024-00024.
关键词：初三;数学;教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-113
一、初三数学课堂的现状
1.课堂主体地位的不明确
课堂主体地位的认知是十分重要的，教师应该明确课堂的主体是学生[1]。教师在课堂上讲课的内容是对于学生讲的，而不是仅仅为了完成教学任务而讲，所以说，明确学生的主体地位，了解学生的知识盲区和认知点是十分重要的一件事情。初三数学不仅需要学习本身需要学习的数学知识，还需要教师带领着学生去回顾初中三年所学的数学知识，这样会导致学生对于数学知识产生抵触心理，一个内容不会导致全体内容都不会，这是十分可怕的一个教学现象。对于学生而言，初中数学中一些方程代数、几何与二次函数的相叠加，而这时候如果教师再如平时去教学，或者是长篇大论、节奏过快的进行课堂教学的话，会让学生们产生一种抵抗心理，学生可能会因为一个知识点的不懂，导致之后的知识点全听不懂，所以说，教师应该明确课堂的主体是学生，不要一味的按照自己的教学计划来实施，改变教师的老化认知。
2.授课方式老旧且单一
现在的初三数学的课堂还在采用着应试教育的观念和教学方法，教师普遍都抱有应试观念去看待初三的学生，所以说这也就导致了教师的授课内容和授课重点主要集中在课本的知识和试题如何应对这一方面，而都忽视了知识与实践相结合、知识与实际生活的结合，这样就导致学生对于学习数学的认知是枯燥且乏味的[2]，而且教师在课堂上讲解的内容也多为课本上基础的知识点或者是试题的相关解法和解题思路，不能让学生产生学习兴趣，导致他们的学习积极性也下降。课上的教学偏向课本和知识之后所造成的还有课堂之上缺少了创新精神和创新的思维方式，以应试教育的角度来看待这样的教学也是行不通的，学生缺少创新的思维方式，仅仅局限于学习的课本知识点和试题的固定解题思路，而对于近些年来的中考，越来越重视学生的思维活性，如果学生的思维不够活跃，学生在中考试题上的发挥也不会很好，所以说，如果采取原先古板的教学方式和教育思想，不论是从现代化的教育思维来看还是从应试教育思想来看，都是不可取的，所以说，要改变教学方式和教育思想。
二、提高初三数学教学质量的方法
1.培养学生对于数学的信心和兴趣
自信心是学生保持学习热情的最好方式，也是学生可以坚持学习的不竭动力[3]。要想提高初三数学教学质量，首先要做的，应该就是提升学生的自信心和对于学习数学的乐趣。教师可以通过在课堂的进度放慢、采取一些多样的教学模式来进行课堂的教学，以此来提升学生的自信心和兴趣，课程的讲解放慢之后，学生听课的效率也会提升，教师也可以配合着日常的作业练习来培养他们对于数学的自信心，作业可以先放弃一些难题，根据班级学生的课业情况来选择相对于学生较为简单的题目来进行练习，练习题从简单到复杂，教师可以一步一步地带领着学生去投入到数学的学习中去，让学生提高学生对于数学的自信心，这样也可以让学生更好地提高对于数学的兴趣和积极性，让学生更好地跟随教师的脚步进行知识的学习。
2.改变教学方式和教育思想
新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”，教师应该明确新课标中这句话的真正含义，教师应该在课堂的教学之后加强和学生在上课期间的交流，这种交流不一定是语言交流，例如提问、讲解题目等等，也可以是眼神的交流，眼睛是心靈的窗户，教师也已通过学生的眼睛来看学生是否听懂或是否在听课，这样对于提高数学课堂上的授课效率是十分具有帮助性的。在此之外，学生在课下也要与同学产生对于数学问题的交流，要在自主探索、积极实践、合作交流的氛围中去解决他们自己的困惑，更加明确自己对于学习的态度和对于数学的掌握程度，这样不仅可以提高学生自己的数学水平，还可以提高学生的交流能力，为之后学生的发展奠定厚实的基础。为此，教师可以在课堂演练和课前备课中提前设计出学生与学生讨论和学生和老师讨论的流程，让学生切身投入到数学课堂的讨论过程之中，让学生充分了解数学，充分品味数学的美妙，改变原有应试教育的思想，迎合新课标的规定去进行授课。
结语
对于初三数学的课堂来说，提高初三数学课堂中的教学质量十分重要，所以说讨论如何去提升教学质量这个问题，也更为重要。教师应该深入的研究和发掘数学课堂的授课方法，用更加贴合实际、更加迎合时代的教学方法去实现数学课堂中教学质量的提高，进而提高学生对于学习数学的积极性和热情，更好地督促他们去学习数学，提高他们的创新思维和讨论能力，更好地帮助他们去品味数学的魅力。
参考文献
[1]马泽群. 提高初三数学教学质量的方法探讨[J]. 科教导刊（中旬刊）， 2017（20）.
[2]袁小林. 浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J]. 学周刊， 2014.
[3]黄彩华. 浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00024-00024.