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摘 要：现代化教育事业发展飞速，我国的教育改革也在持续深化，更多的教学方法被提出并广泛应用。古诗词是小学语文课程中的关键内容，更是教师教学工作中的一大难点，而近年微课教学方式的广泛应用，获得了良好的教学效果。文章则对微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用情况进行了探析。
关键词：小学语文；微课；古诗词；课堂教学
一、微课对小学古诗词教学的有效性
微课教学方法下，各个课程内容都是针对个别的教学活动进行教学，且强调学生的个体差异性及其不同需求等。微课的时间一般在10分钟以内，这样的短时间教学可以让学生的注意力更加集中，以视频的方法给学生演示教学内容。
微课教学法可以根据学生的实际情况进行因材施教，从而更好地引导学生自主学习，促使学生更加积极地参与课堂上的各种活动。微课教学视频的时间短，可以留给学生更多的自主学习时间，而学校要根据实际情况组织教师建立学习平台，定期或不定期地将适宜的教学资源传到学习平台上，且让更多优秀的微课视频能够在线播放，学生可以随时随地地打开视频进行学习，还可以反复打开视频学习[1]。微课教学法可以让更多的教育资源通过现代化网络的传播，在短时间内流通共享，学生可以在网络平台上看到更多的微课内容，这样也使得教育资源最大化共享。
二、微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用
1.古诗词系统教学中的“微课”
通常小学生在学习古诗词时，对极具特点或者经典的古诗词有着很深的印象，不过这对学生古诗词素养培养没有较大作用。人的古诗词素养需要长时间的积累，学生需要长期阅读古诗词，才能逐渐在古诗词中陶冶自己的情操，以达到提升和升华自我的效果。将微课用于古诗词系统教学中时，可以打破小学生知识面匮乏的情况，教师可以在网络上查找资源，从而得到一个作者的其他古诗词，也或者是寻找些许意境相似的图片、诗解等，把这些资源汇总起来制成“微课”，播放给学生观看，使其能够切身感受到古诗词的妙趣，从而提高小学生的古诗词学习兴趣[2]。
以《静夜思》为例，教师可以在网络上查找类似意境的古诗词，再将其制作成微课，引导小学生观看视频，且领着小学生朗读诗词，使其对古诗词的理解度更加深刻。如可以选择“少小离家老大回，鄉音无改鬓毛衰”“近乡情更怯，不敢问来人”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等诗句，将这些诗句用微课的形式展现给小学生，慢慢引导小学生鉴赏诗词，感受和寻找诗词之间存在的共同情绪，这样可以让学生更深层地理解古诗词及其意境。
2.学生想象力培养中的“微课”
微课可以把学生课前、课后的学习内容更好地融合，使传统教学局限性被弥补，教师也能经过微课把相应的教学内容传到网络平台上以供大家共享，可以让小学生在课前更积极地预习，且其课后复习更为便捷。微课制作的过程中可以让学生共同参与，指导小学生进行相关微课的制作，促使小学生能够更深度地学习古诗词，且对古诗词的内容理解得更深刻，其自身的综合能力也能够提高。古诗词教学强调的是让学生了解到古诗词的意境，从而让学生更深层地理解其含义，与作者产生共鸣。不过古诗词意境的领悟与感受，要通过学生自己的想象力，使其脑海中产生相应的意境想象，从而使学生感受到古诗词表达的情感。
以《春晓》为例，教师在给小学生讲这一节课时，可以选择播放轻快的音乐，找寻描绘春天景色的图片给小学生展示，要让小学生在脑海中逐渐建立处一副美妙的古诗词画面，或是引导小学生跟着音乐朗读诗词，使小学生对古诗词的记忆和印象加深，能够更好地理解古诗词中的含义，让小学生能够深切感受到春天的景象。小学生通过此微课的教学，可以使其构造古诗词画面的能力得到培养和加强，可以在短时间内想象出古诗词中的景象，从而更深刻地理解古诗词表达的思想感情。
古诗词是中华民族的瑰宝，对中华民族传统文化传承的意义重大。本文对微课对小学古诗词教学的有效性进行浅析，并基于微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用，提出古诗词系统教学中的“微课”、学生想象力培养中的“微课”应用，以期为实际教学提供参考。
参考文献：
[1]孙 倩.微课教学——古诗词教学之锦上添花[J].现代语文（教学研究版），2015（11）：66-67.
[2]菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].新课程（小学版），2012（3）：100.
关键词：小学语文；微课；古诗词；课堂教学
一、微课对小学古诗词教学的有效性
微课教学方法下，各个课程内容都是针对个别的教学活动进行教学，且强调学生的个体差异性及其不同需求等。微课的时间一般在10分钟以内，这样的短时间教学可以让学生的注意力更加集中，以视频的方法给学生演示教学内容。
微课教学法可以根据学生的实际情况进行因材施教，从而更好地引导学生自主学习，促使学生更加积极地参与课堂上的各种活动。微课教学视频的时间短，可以留给学生更多的自主学习时间，而学校要根据实际情况组织教师建立学习平台，定期或不定期地将适宜的教学资源传到学习平台上，且让更多优秀的微课视频能够在线播放，学生可以随时随地地打开视频进行学习，还可以反复打开视频学习[1]。微课教学法可以让更多的教育资源通过现代化网络的传播，在短时间内流通共享，学生可以在网络平台上看到更多的微课内容，这样也使得教育资源最大化共享。
二、微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用
1.古诗词系统教学中的“微课”
通常小学生在学习古诗词时，对极具特点或者经典的古诗词有着很深的印象，不过这对学生古诗词素养培养没有较大作用。人的古诗词素养需要长时间的积累，学生需要长期阅读古诗词，才能逐渐在古诗词中陶冶自己的情操，以达到提升和升华自我的效果。将微课用于古诗词系统教学中时，可以打破小学生知识面匮乏的情况，教师可以在网络上查找资源，从而得到一个作者的其他古诗词，也或者是寻找些许意境相似的图片、诗解等，把这些资源汇总起来制成“微课”，播放给学生观看，使其能够切身感受到古诗词的妙趣，从而提高小学生的古诗词学习兴趣[2]。
以《静夜思》为例，教师可以在网络上查找类似意境的古诗词，再将其制作成微课，引导小学生观看视频，且领着小学生朗读诗词，使其对古诗词的理解度更加深刻。如可以选择“少小离家老大回，鄉音无改鬓毛衰”“近乡情更怯，不敢问来人”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等诗句，将这些诗句用微课的形式展现给小学生，慢慢引导小学生鉴赏诗词，感受和寻找诗词之间存在的共同情绪，这样可以让学生更深层地理解古诗词及其意境。
2.学生想象力培养中的“微课”
微课可以把学生课前、课后的学习内容更好地融合，使传统教学局限性被弥补，教师也能经过微课把相应的教学内容传到网络平台上以供大家共享，可以让小学生在课前更积极地预习，且其课后复习更为便捷。微课制作的过程中可以让学生共同参与，指导小学生进行相关微课的制作，促使小学生能够更深度地学习古诗词，且对古诗词的内容理解得更深刻，其自身的综合能力也能够提高。古诗词教学强调的是让学生了解到古诗词的意境，从而让学生更深层地理解其含义，与作者产生共鸣。不过古诗词意境的领悟与感受，要通过学生自己的想象力，使其脑海中产生相应的意境想象，从而使学生感受到古诗词表达的情感。
以《春晓》为例，教师在给小学生讲这一节课时，可以选择播放轻快的音乐，找寻描绘春天景色的图片给小学生展示，要让小学生在脑海中逐渐建立处一副美妙的古诗词画面，或是引导小学生跟着音乐朗读诗词，使小学生对古诗词的记忆和印象加深，能够更好地理解古诗词中的含义，让小学生能够深切感受到春天的景象。小学生通过此微课的教学，可以使其构造古诗词画面的能力得到培养和加强，可以在短时间内想象出古诗词中的景象，从而更深刻地理解古诗词表达的思想感情。
古诗词是中华民族的瑰宝，对中华民族传统文化传承的意义重大。本文对微课对小学古诗词教学的有效性进行浅析，并基于微课在小学语文古诗词课堂教学中的应用，提出古诗词系统教学中的“微课”、学生想象力培养中的“微课”应用，以期为实际教学提供参考。
参考文献：
[1]孙 倩.微课教学——古诗词教学之锦上添花[J].现代语文（教学研究版），2015（11）：66-67.
[2]菅淑琴.浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略[J].新课程（小学版），2012（3）：100.