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【摘要】在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。多媒体信息技术的介入给语文课堂教学注入了鲜活的血液和全新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。在教学过程中，教师巧妙、合理利用多媒体技术，视听并茂，激发学习兴趣，创设教学情境，发挥优势，突破重点难点，巩固深化，扩展延伸课外，可以使学生在课堂上如见其物，如闻其声，如临其境，如见其人，如经其事，有效促进语文教学，提高课堂教学效率，让语文课堂更加精彩、更加高效。
【关键词】多媒体； 语文教学； 语文课堂； 精彩； 高效
在现代信息技术日益发达的今天，多媒体信息技术的介入给我们的小学语文课堂教学注入了鲜活的血液和全新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。在教学过程中，教师把握好尺度，找准多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点，充分发挥多媒体的优势，巧妙、合理利用多媒体技术，可以使学生在课堂上如见其物，如闻其声，如临其境，如见其人，如经其事，使语文教学如虎添翼、锦上添花，精彩纷呈，有效地促进语文教学，提高课堂教学效率，让语文课堂更加精彩、更加高效。
1 形象导入，激情引趣
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，这样会引起学生莫大的兴趣。
如教学《黄山奇石》一文，运用多媒体课件展示黄山奇石的奇妙景致，请学生看图想象景物，试着说说：这些奇石像什么？让学生发挥想象与联想，与同学分享你的发现。再结合图片讲述课文，深入学习课文内容。这样，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，大大激发学生学习兴趣。课文最后，再播放其它黄山奇石的图片，让学生依照课文的写法，用表演的方式作为一名导游来为同学们讲解黄山某一景致的特点，这样更加深了学生对课文的描写片的断印象。
再如小学课文中《小蝌蚪找妈妈》一文，充满了儿童情趣，融知识于童话之中。教学时，教师可以随机播放精心设计好的动画（小蝌蚪三次找妈妈的情境），生动有趣的动画效果、充满童趣的儿童语音，一下子吸引着双双求知的目光，孩子们强烈的好奇心一下子被激发调动起来了，急于弄明白：“小蝌蚪是怎么找到妈妈的？”多媒体课件化抽象的语言文字为形象的动画，使课堂具有更多的可感性和生动性，学生学习兴趣的火花點燃了，孩子们迫不及待地想从文中找到答案。一种自主乐学的氛围为教学奠定了基础。
2 妙用音频，强化听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
如在教学《雨》一文时，可以先播放音频，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。
3 创设情境，妙用视频资源，激发情感升华
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，放一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，老师轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。
4 发挥优势，突破重点难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，若单靠教师讲授，学生很难理解，很不愿意接受。而多媒体信息技术可以利用形、色、声、光、动感的优势，可以化繁为简、虚实替换、动静交互，使用灵活便捷，用于语文课堂教学，有助于突出教学的重点，突破教学的难点。
如教学小学课文《挑山工》一课时，“引导学生揣摩句子的含意，提高阅读能力”是本文的教学重点，也是难点。教学时，可发挥多媒体信息技术的优势，随机播放游人观光、挑山工挑重担上山及作者与挑山工几次相遇的录像，适时凭借课件显示挑山工走的折尺形路线及游人路线的对比图，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，启发引导学生读懂课文，并联系自己的生活实际多方面、多角度去思考探究问题，自主感悟挑山工话中的哲理，从中受到启发教育，利于直观释疑，突破教学的重点、难点。这样既节省了教学时间，又提高了阅读教学效率。
5 妙用文字资源，拓展知识视野 小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。運用多媒体可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。
例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是老师就在多媒体资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等。开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解。
6 巩固深化，扩展延伸课外
在教学中，教师合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容，突破时空的局限，有效地为教学服务，既扩大了学生的知识面，也利于培养学生学习的主动性和能动性。教师还可以充分利用多媒体，精心设计各种形式多样、有代表性的巩固练习，把传媒形象与语言文字训练紧密结合起来，帮助学生巩固所学的知识，加深对课文的深入理解和感悟，帮助学生积累、运用知识，提高认识，陶冶情操；又可设计向课外拓展的练习，向学生提出更高、更新的要求，让学生在课外阅读中不断寻求、更新知识，扩大知识面，学会自己搜集、整理信息资料，帮助学生提高阅读能力。
如教学《我的伯父鲁迅先生》后，可以这样设计练习：1.填空：《我的鲁迅先生》一文通过作者对__________、__________、__________、__________这几件事的回忆，体现了鲁迅先生是个________的人，表达了作者__________的思想感情。2.课外扩展题：摘抄鲁迅先生的名言，并读读背背；搜集一些有关鲁迅先生的资料，与同学交流交流。这样，在巩固新知的同时，又使课内阅读向课外延伸发展，促使学生不断地扩大阅读面，以满足自身学习的需要，既增长见识，又学会了搜集处理信息资料，可谓一举多得。阅读是一个不断深化、不断提高的过程，只有平时夯实了阅读的基础，学生的阅读能力才会得到稳步提高。
总之，多媒体如一缕春风，吹醒了小学语文教师；多媒体如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩。在小学语文教学中，恰当、合理、巧妙运用多媒体信息技术手段，学生在课堂上就会如见其物，如闻其声，如临其境，如见其人，如经其事，语文教学就会如虎添翼、锦上添花，精彩纷呈，语文课堂就会更加精彩、更加高效。
参考文献
[1] 信息技术与小学语文教学.
[2] 现代教育技术——理论与应用.
[3] 语文课程标准.
【关键词】多媒体； 语文教学； 语文课堂； 精彩； 高效
在现代信息技术日益发达的今天，多媒体信息技术的介入给我们的小学语文课堂教学注入了鲜活的血液和全新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。在教学过程中，教师把握好尺度，找准多媒体技术辅助语文教学的最佳切入点，充分发挥多媒体的优势，巧妙、合理利用多媒体技术，可以使学生在课堂上如见其物，如闻其声，如临其境，如见其人，如经其事，使语文教学如虎添翼、锦上添花，精彩纷呈，有效地促进语文教学，提高课堂教学效率，让语文课堂更加精彩、更加高效。
1 形象导入，激情引趣
上课开始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏，这样会引起学生莫大的兴趣。
如教学《黄山奇石》一文，运用多媒体课件展示黄山奇石的奇妙景致，请学生看图想象景物，试着说说：这些奇石像什么？让学生发挥想象与联想，与同学分享你的发现。再结合图片讲述课文，深入学习课文内容。这样，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，大大激发学生学习兴趣。课文最后，再播放其它黄山奇石的图片，让学生依照课文的写法，用表演的方式作为一名导游来为同学们讲解黄山某一景致的特点，这样更加深了学生对课文的描写片的断印象。
再如小学课文中《小蝌蚪找妈妈》一文，充满了儿童情趣，融知识于童话之中。教学时，教师可以随机播放精心设计好的动画（小蝌蚪三次找妈妈的情境），生动有趣的动画效果、充满童趣的儿童语音，一下子吸引着双双求知的目光，孩子们强烈的好奇心一下子被激发调动起来了，急于弄明白：“小蝌蚪是怎么找到妈妈的？”多媒体课件化抽象的语言文字为形象的动画，使课堂具有更多的可感性和生动性，学生学习兴趣的火花點燃了，孩子们迫不及待地想从文中找到答案。一种自主乐学的氛围为教学奠定了基础。
2 妙用音频，强化听觉感受
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
如在教学《雨》一文时，可以先播放音频，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注意力一下都集中起来。紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地掌握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。
3 创设情境，妙用视频资源，激发情感升华
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，放一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，老师轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。
4 发挥优势，突破重点难点
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，若单靠教师讲授，学生很难理解，很不愿意接受。而多媒体信息技术可以利用形、色、声、光、动感的优势，可以化繁为简、虚实替换、动静交互，使用灵活便捷，用于语文课堂教学，有助于突出教学的重点，突破教学的难点。
如教学小学课文《挑山工》一课时，“引导学生揣摩句子的含意，提高阅读能力”是本文的教学重点，也是难点。教学时，可发挥多媒体信息技术的优势，随机播放游人观光、挑山工挑重担上山及作者与挑山工几次相遇的录像，适时凭借课件显示挑山工走的折尺形路线及游人路线的对比图，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，启发引导学生读懂课文，并联系自己的生活实际多方面、多角度去思考探究问题，自主感悟挑山工话中的哲理，从中受到启发教育，利于直观释疑，突破教学的重点、难点。这样既节省了教学时间，又提高了阅读教学效率。
5 妙用文字资源，拓展知识视野 小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。運用多媒体可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。
例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是老师就在多媒体资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等。开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解。
6 巩固深化，扩展延伸课外
在教学中，教师合理利用多媒体可以补充大量与教学目标相关的内容，突破时空的局限，有效地为教学服务，既扩大了学生的知识面，也利于培养学生学习的主动性和能动性。教师还可以充分利用多媒体，精心设计各种形式多样、有代表性的巩固练习，把传媒形象与语言文字训练紧密结合起来，帮助学生巩固所学的知识，加深对课文的深入理解和感悟，帮助学生积累、运用知识，提高认识，陶冶情操；又可设计向课外拓展的练习，向学生提出更高、更新的要求，让学生在课外阅读中不断寻求、更新知识，扩大知识面，学会自己搜集、整理信息资料，帮助学生提高阅读能力。
如教学《我的伯父鲁迅先生》后，可以这样设计练习：1.填空：《我的鲁迅先生》一文通过作者对__________、__________、__________、__________这几件事的回忆，体现了鲁迅先生是个________的人，表达了作者__________的思想感情。2.课外扩展题：摘抄鲁迅先生的名言，并读读背背；搜集一些有关鲁迅先生的资料，与同学交流交流。这样，在巩固新知的同时，又使课内阅读向课外延伸发展，促使学生不断地扩大阅读面，以满足自身学习的需要，既增长见识，又学会了搜集处理信息资料，可谓一举多得。阅读是一个不断深化、不断提高的过程，只有平时夯实了阅读的基础，学生的阅读能力才会得到稳步提高。
总之，多媒体如一缕春风，吹醒了小学语文教师；多媒体如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩。在小学语文教学中，恰当、合理、巧妙运用多媒体信息技术手段，学生在课堂上就会如见其物，如闻其声，如临其境，如见其人，如经其事，语文教学就会如虎添翼、锦上添花，精彩纷呈，语文课堂就会更加精彩、更加高效。
参考文献
[1] 信息技术与小学语文教学.
[2] 现代教育技术——理论与应用.
[3] 语文课程标准.