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随着新标的实施，我们的英语课堂教学都有或多或少的变化，特别是在课堂教学活动设计上变化较大，但多数课堂教学活动表面上气氛轰轰烈烈，却仅为了活动而活动，缺乏有效性。
反思目前的课堂教学，主要存在以下几方面的问题：关注活动胜过关注语言的运用；突出活动形式的多样性，却忽略对学生学情的兼顾；注重活动情景的创设，却减少了引导学生思考的过程；重视课件设计的精巧，却忽视所设计活动的有效性；因此，应该在如何提高英语课堂教学活动的有效性上多下功夫。
一、活动的设计应体现语言教学目标，要有利于学生语言运用能力的提高
1．教学活动的设计要立足教材，注重本单元的语言教学目标。在设计活动时，要深入了解教材各单元之间的联系及本单元在整册课本甚至整个初中阶段英语教学中的地位。注重本单元的语言教学目标，科学合理地使用教材，使得教学更有针对性，有章可循。实现“用教材教”而不是机械地“教教材”，多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并有利于学生语言运用能力的提高，从而有效地促进学生的发展。
2．教学活动的设计，要由浅入深、层次清晰，使得课堂教学更具有针对性。由于种种原因，学生的接受能力、学习态度、英语基础都存在着差异，我们在设计学生活动时，一定要考虑学生的差异性，让不同层次的学生在英语课上都有进步、有收获。我在教完七年级上册Unit 7 What does she look like这个单元后，要求学生：Let’s talk about 王丽, you can say a word, a sentence or a passage. 结果，大家都争着发言，学习较差的学生为自己能说出一个漂亮的词而高兴，中等生为自己能说出来一句话而快乐，优生则为自己能说出一段话而得意。教师能对照目标检测教学成果，且使檢测具有可操作性、可观测性和可检测性。学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等教学活动促进思维和语言能力的发展，使课堂教学活动更紧凑、更严谨、更有效。一堂英语课，教学活动的形式不必也不可能太多。关键在于教师如何根据学习目的来设计相关的教学活动，找准切入点，根据学生学习能力的现状由浅入深，循序渐进，形成层次清晰，螺旋上升的教学活动。
二、活动的设计要有利于激发学生学习英语的兴趣
1．贴近学生实际地设计教学活动，符合学生学情，能使学生真切自然、轻松地进行语言活动。
兴趣是最好的老师，要让学生积极投入到学习中，设计的活动就要让学生觉得有趣，让他们有话想说、有话可说。从而大大激发了学生学习英语的兴趣，唤起学生学习的愉悦感，促使学生积极主动投入英语学习，有效提高英语课堂教学效率。如我在上I feel hurt那一课时，我用两只老虎的汉语歌曲调子，编成了What’s the trouble , What’s the trouble… with you? I feel headache, I feel headache, I feel…sick, I feel… sick.这样既提高了学生学英语的兴趣，也让他们能很好并且容易地记住了本课的重点和难点，即生病时怎么用英语表达。
2．精心设计形式多样的课堂教学活动
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。就组织形式而言，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work,等，而不能只停留在老师问，学生答的层面。在课堂的互动模式上有师生互动，生生互动，学生与文本的互动等。
三、活动的设计要注重小组合作的实效
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助、培养团队意识。但教师必须对小组的合作提出明确而又精细的任务目标，并且通过他们讨论要中等生也能完成目标。若小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上只有其“形”而无其“实”，教师在发出指令后，便无所事事或象征性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。学生也确实很“热闹”，在缺乏目标的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。因此，这样的合作学习是流于形式的、无实效的，要尽量避免。
四、活动的设计要为学生参与活动留足足够的时间
在课堂活动中，教师要给学生留足准备的时间“Think-time and wait-time”。有时为了赶时间，我们往往在布置活动后，马上让学生讨论，没过多久，又匆匆打断。这样的活动是走走过场的，也是流于形式的，无效的活动。教师在课堂教学中一定要给学生留有思考余地，提高参与的质量，让学生真正成为课堂的主人。为了提高学生的主体意识，教师还要给学生选择的自由和权利。
总之，课堂活动的有效性有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。具有明确目标的课堂活动，才能达到事半功倍的效果。只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。
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收稿日期：2014-06-16
反思目前的课堂教学，主要存在以下几方面的问题：关注活动胜过关注语言的运用；突出活动形式的多样性，却忽略对学生学情的兼顾；注重活动情景的创设，却减少了引导学生思考的过程；重视课件设计的精巧，却忽视所设计活动的有效性；因此，应该在如何提高英语课堂教学活动的有效性上多下功夫。
一、活动的设计应体现语言教学目标，要有利于学生语言运用能力的提高
1．教学活动的设计要立足教材，注重本单元的语言教学目标。在设计活动时，要深入了解教材各单元之间的联系及本单元在整册课本甚至整个初中阶段英语教学中的地位。注重本单元的语言教学目标，科学合理地使用教材，使得教学更有针对性，有章可循。实现“用教材教”而不是机械地“教教材”，多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并有利于学生语言运用能力的提高，从而有效地促进学生的发展。
2．教学活动的设计，要由浅入深、层次清晰，使得课堂教学更具有针对性。由于种种原因，学生的接受能力、学习态度、英语基础都存在着差异，我们在设计学生活动时，一定要考虑学生的差异性，让不同层次的学生在英语课上都有进步、有收获。我在教完七年级上册Unit 7 What does she look like这个单元后，要求学生：Let’s talk about 王丽, you can say a word, a sentence or a passage. 结果，大家都争着发言，学习较差的学生为自己能说出一个漂亮的词而高兴，中等生为自己能说出来一句话而快乐，优生则为自己能说出一段话而得意。教师能对照目标检测教学成果，且使檢测具有可操作性、可观测性和可检测性。学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等教学活动促进思维和语言能力的发展，使课堂教学活动更紧凑、更严谨、更有效。一堂英语课，教学活动的形式不必也不可能太多。关键在于教师如何根据学习目的来设计相关的教学活动，找准切入点，根据学生学习能力的现状由浅入深，循序渐进，形成层次清晰，螺旋上升的教学活动。
二、活动的设计要有利于激发学生学习英语的兴趣
1．贴近学生实际地设计教学活动，符合学生学情，能使学生真切自然、轻松地进行语言活动。
兴趣是最好的老师，要让学生积极投入到学习中，设计的活动就要让学生觉得有趣，让他们有话想说、有话可说。从而大大激发了学生学习英语的兴趣，唤起学生学习的愉悦感，促使学生积极主动投入英语学习，有效提高英语课堂教学效率。如我在上I feel hurt那一课时，我用两只老虎的汉语歌曲调子，编成了What’s the trouble , What’s the trouble… with you? I feel headache, I feel headache, I feel…sick, I feel… sick.这样既提高了学生学英语的兴趣，也让他们能很好并且容易地记住了本课的重点和难点，即生病时怎么用英语表达。
2．精心设计形式多样的课堂教学活动
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。就组织形式而言，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work,等，而不能只停留在老师问，学生答的层面。在课堂的互动模式上有师生互动，生生互动，学生与文本的互动等。
三、活动的设计要注重小组合作的实效
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助、培养团队意识。但教师必须对小组的合作提出明确而又精细的任务目标，并且通过他们讨论要中等生也能完成目标。若小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上只有其“形”而无其“实”，教师在发出指令后，便无所事事或象征性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。学生也确实很“热闹”，在缺乏目标的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。因此，这样的合作学习是流于形式的、无实效的，要尽量避免。
四、活动的设计要为学生参与活动留足足够的时间
在课堂活动中，教师要给学生留足准备的时间“Think-time and wait-time”。有时为了赶时间，我们往往在布置活动后，马上让学生讨论，没过多久，又匆匆打断。这样的活动是走走过场的，也是流于形式的，无效的活动。教师在课堂教学中一定要给学生留有思考余地，提高参与的质量，让学生真正成为课堂的主人。为了提高学生的主体意识，教师还要给学生选择的自由和权利。
总之，课堂活动的有效性有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。具有明确目标的课堂活动，才能达到事半功倍的效果。只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。
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收稿日期：2014-06-16