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摘要：以PLC为主体的新型电气控制系统被越来越多地广泛应用，传统教学方法已无法满足PLC技术的发展需要。怎样更好地完成PLC课程教学，成为当前的“新课题”。以实验教学为主导，思维拓展为辅助，以点盖面、以面促全，阐述了PLC课程教学的一些新观点、新思路。
关键词：PLC课程 电气控制电路 仿真软件
随着社会主义现代化经济建设的发展，以PLC为主体的新型电气控制系统已广泛应用于各个生产领域。职业教育的根本任务是培养适应工业自动化生产的工程技术人员，他们除了具备很强的实践操作能力外，还能够在生产的第一线从事设备的安装、调试、运行、维护等工作。PLC课程实践性很强，是强电与弱点的结合，是电气控制与计算机技术的结合，同时也是一门难度较大的专业课。
一、以实验为教学引导，复习巩固电工基本知识
每学期开始，老师首先不会讲解大体纲目、讲解PLC基本知识，而是利用两周的时间，按照下列框图的内容，安排了大量具有针对性的实训课，让学生温故而知新。
众所周知，电工基本常识中包括了安全用电常识、电工工具的使用、常用导线的连接等，其中电工仪表需要学生重点掌握的是万用表的使用。突破传统教学方法，打破先理论再实践的顺序，以实训课为教学切入点，通过连接日光灯管电路这个实验，使学生们在自己动手完成的实验过程中，逐步掌握了电路的原理、各种工具的使用、导线的连接，以及万用表测量交流电压和交流电流的方法。
电气控制电路是复习内容的重中之重，这部分内容与PLC控制电路联系紧密，也是学好PLC这门课程的基础。在复习的过程中，学生可采用“项目教学法”，分成若干组，以比赛的形式，看哪组首先完成电动机点动控制电路、自锁控制电路、顺序控制电路、正反转控制电路以及星—三角形降压启动控制电路的连接，加强了实验课的趣味性。针对操作过程中存在的共性问题，如在连接正反转电路主电路时，很多同学没有注意到主电路换相问题，以致电动机没有反转，为使学生们解决这一问题，亲自操作、耐心讲解电动机反正转的原理，剖析操作步骤，使学生们加深了对电路的理解和记忆，也为PLC的学习做好了铺垫。
二、循序渐进，逐步拓展学习内容
按照传统的教学方法，教师在介绍基本指令时会根据教材编写的顺序，先讲解指令的名称、功能和使用说明，然后举例说明具体的用法。这种照本宣科的授课形式，很容易造成学生“习新而不知旧、温故而不知新”，学了后面的内容而忘了前面的内容，经过多年的教学摸索，现结出“先应用后指令”的教学方法，取得了很好的教学效果。由于学生经过一个学期电气控制电路的学习和开学两周的强化复习，他们对各种电动机控制电路尤为了解，可以从各种电路着手，引导学生由继电器控制转变为PLC控制，由电路图改为梯形图，从而引申出指令表。以电动机点动控制电路为例，先是复习继电器控制电路，然后指导学生按照PLC的外部接线和端口电路分配的要求，自己设计出控制电路的接线图，按照端口的分配，将继电器控制电路中的按钮和交流接触器分别用输入和输出端口替换，再根据点动控制电路的逻辑关系，设计出梯形图，最后写出指令表。此时，教师再给学生介绍指令的名称、功能和使用说明，便可以事半功倍。
通过这种学习，学生们可以把新知识与旧知识紧密的联系在一起，不再是灌输式、一言堂的教学方法，而是让学生自己去探索，去模仿写出程序，再由教师引导出新的知识点，学生的理解力得到了加强，对知识的记忆也得到加深，与此同时，学习的主动性也得到充分调动。
三、利用仿真软件，增加程序的直观性
PLC课程教学所涉及的知识点很多，逻辑性很强，很多控制过程只能凭想象去分析，而没有直观的了解，学生要想学好PLC，除了要懂得强电与弱电的关系，还应具备扎实的基础知识，以及较强的抽象思维。因为中等职业教育存在一定的局限性，以至中等职业学校的学生理论知识较为薄弱，学习的主动性较差，很多学生被置于了PLC课程的门外。要提高学生的学习兴趣，获得很好的教学效果，就要增加课程的直观性。我在讲解各指令的使用时，充分利用了仿真软件。
在PLC教学过程中，我发现有一个知识点是学生最容易混淆的地方，即在一个自锁控制程序中，停止按钮使用常开触点或者常闭触点，所对应的程序也有所不同。如果只是单纯的理论讲解，学生们对两者的区别认识不够直观，理解不透彻，遇到类似的问题是，不能举一反三，还是会出现错误。于是，可利用仿真软件来给学生们演示这个过程，让学生们看清楚外部按钮与程序的区别。程序一，是停止按钮使用常闭触点的自锁程序；程序二，是停止按钮使用常开触点的自锁程序。两个程序比较一下，同学们会发现在自锁控制程序中，不管外部接线中停止按钮使用的常开还是常闭触点，在梯形图中的停止触点都必须是闭合的，这样当启动按钮接通时，线圈才能通电。通过两个程序的比较，告诉学生们在工业控制中，具有“停止”和“过载保护”等关系到安全生产的信号外部接线一般都是采用常闭触点，方便查找故障。这里是一个图片
仿真软件的使用，将PLC的程序由抽象变得直观，学生的理解也由模糊变的清晰，学生们提高了学习PLC这门课程的积极性，增强了学习的兴趣，由被动学习，变成为主动探索，很多学生利用课余时间编写小程序，在仿真软件中验证，发现问题并解决问题，在这个过程中，提高了他们的编程水平，为日后进入工作岗位打下了扎实的基础。
教学的过程对于老师来说同样也是学习的过程，每当学期结束，老师们都会进行思考，思考教学过程中的不足之处，思考如何才能让学生更加轻松愉快地学习，思考如何在下一个学期取得更好的教学效果。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”相信在不远的将来，我一定能为中职教育事业贡献出更多的力量。
参考文献：
[1]张伟林.电气控制与PLC综合应用技术.人民邮电出版社.
[2]马玉玲.项目教学在PLC课程中的应用.中国职业技术教育，2006，（10）.
[3]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用.职业教育研究，2006.
关键词：PLC课程 电气控制电路 仿真软件
随着社会主义现代化经济建设的发展，以PLC为主体的新型电气控制系统已广泛应用于各个生产领域。职业教育的根本任务是培养适应工业自动化生产的工程技术人员，他们除了具备很强的实践操作能力外，还能够在生产的第一线从事设备的安装、调试、运行、维护等工作。PLC课程实践性很强，是强电与弱点的结合，是电气控制与计算机技术的结合，同时也是一门难度较大的专业课。
一、以实验为教学引导，复习巩固电工基本知识
每学期开始，老师首先不会讲解大体纲目、讲解PLC基本知识，而是利用两周的时间，按照下列框图的内容，安排了大量具有针对性的实训课，让学生温故而知新。
众所周知，电工基本常识中包括了安全用电常识、电工工具的使用、常用导线的连接等，其中电工仪表需要学生重点掌握的是万用表的使用。突破传统教学方法，打破先理论再实践的顺序，以实训课为教学切入点，通过连接日光灯管电路这个实验，使学生们在自己动手完成的实验过程中，逐步掌握了电路的原理、各种工具的使用、导线的连接，以及万用表测量交流电压和交流电流的方法。
电气控制电路是复习内容的重中之重，这部分内容与PLC控制电路联系紧密，也是学好PLC这门课程的基础。在复习的过程中，学生可采用“项目教学法”，分成若干组，以比赛的形式，看哪组首先完成电动机点动控制电路、自锁控制电路、顺序控制电路、正反转控制电路以及星—三角形降压启动控制电路的连接，加强了实验课的趣味性。针对操作过程中存在的共性问题，如在连接正反转电路主电路时，很多同学没有注意到主电路换相问题，以致电动机没有反转，为使学生们解决这一问题，亲自操作、耐心讲解电动机反正转的原理，剖析操作步骤，使学生们加深了对电路的理解和记忆，也为PLC的学习做好了铺垫。
二、循序渐进，逐步拓展学习内容
按照传统的教学方法，教师在介绍基本指令时会根据教材编写的顺序，先讲解指令的名称、功能和使用说明，然后举例说明具体的用法。这种照本宣科的授课形式，很容易造成学生“习新而不知旧、温故而不知新”，学了后面的内容而忘了前面的内容，经过多年的教学摸索，现结出“先应用后指令”的教学方法，取得了很好的教学效果。由于学生经过一个学期电气控制电路的学习和开学两周的强化复习，他们对各种电动机控制电路尤为了解，可以从各种电路着手，引导学生由继电器控制转变为PLC控制，由电路图改为梯形图，从而引申出指令表。以电动机点动控制电路为例，先是复习继电器控制电路，然后指导学生按照PLC的外部接线和端口电路分配的要求，自己设计出控制电路的接线图，按照端口的分配，将继电器控制电路中的按钮和交流接触器分别用输入和输出端口替换，再根据点动控制电路的逻辑关系，设计出梯形图，最后写出指令表。此时，教师再给学生介绍指令的名称、功能和使用说明，便可以事半功倍。
通过这种学习，学生们可以把新知识与旧知识紧密的联系在一起，不再是灌输式、一言堂的教学方法，而是让学生自己去探索，去模仿写出程序，再由教师引导出新的知识点，学生的理解力得到了加强，对知识的记忆也得到加深，与此同时，学习的主动性也得到充分调动。
三、利用仿真软件，增加程序的直观性
PLC课程教学所涉及的知识点很多，逻辑性很强，很多控制过程只能凭想象去分析，而没有直观的了解，学生要想学好PLC，除了要懂得强电与弱电的关系，还应具备扎实的基础知识，以及较强的抽象思维。因为中等职业教育存在一定的局限性，以至中等职业学校的学生理论知识较为薄弱，学习的主动性较差，很多学生被置于了PLC课程的门外。要提高学生的学习兴趣，获得很好的教学效果，就要增加课程的直观性。我在讲解各指令的使用时，充分利用了仿真软件。
在PLC教学过程中，我发现有一个知识点是学生最容易混淆的地方，即在一个自锁控制程序中，停止按钮使用常开触点或者常闭触点，所对应的程序也有所不同。如果只是单纯的理论讲解，学生们对两者的区别认识不够直观，理解不透彻，遇到类似的问题是，不能举一反三，还是会出现错误。于是，可利用仿真软件来给学生们演示这个过程，让学生们看清楚外部按钮与程序的区别。程序一，是停止按钮使用常闭触点的自锁程序；程序二，是停止按钮使用常开触点的自锁程序。两个程序比较一下，同学们会发现在自锁控制程序中，不管外部接线中停止按钮使用的常开还是常闭触点，在梯形图中的停止触点都必须是闭合的，这样当启动按钮接通时，线圈才能通电。通过两个程序的比较，告诉学生们在工业控制中，具有“停止”和“过载保护”等关系到安全生产的信号外部接线一般都是采用常闭触点，方便查找故障。这里是一个图片
仿真软件的使用，将PLC的程序由抽象变得直观，学生的理解也由模糊变的清晰，学生们提高了学习PLC这门课程的积极性，增强了学习的兴趣，由被动学习，变成为主动探索，很多学生利用课余时间编写小程序，在仿真软件中验证，发现问题并解决问题，在这个过程中，提高了他们的编程水平，为日后进入工作岗位打下了扎实的基础。
教学的过程对于老师来说同样也是学习的过程，每当学期结束，老师们都会进行思考，思考教学过程中的不足之处，思考如何才能让学生更加轻松愉快地学习，思考如何在下一个学期取得更好的教学效果。古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”相信在不远的将来，我一定能为中职教育事业贡献出更多的力量。
参考文献：
[1]张伟林.电气控制与PLC综合应用技术.人民邮电出版社.
[2]马玉玲.项目教学在PLC课程中的应用.中国职业技术教育，2006，（10）.
[3]邓朝阳.互动式教学在可编程控制器教学中的应用.职业教育研究，2006.