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【摘 要】 随着我国高中课程改革的不断深入与发展，在高中语文教学中合理有效地运用现代信息技术辅助教学，获得了良好的教学效果。而微课教学方式便是这样一种良好的教学方式，当前，这种教学方式越来越受到教师的普遍关注与使用，本文首先分析了微课在高中语文教学中应用的误区，并在此基础上着重探讨了微课在此教学中的优化应用策略。
【关键词】 高中语文 微课教学 优化策略
微课是指运用信息技术手段，将学习内容和教学环节以教学视频的方式呈现，是一种结构化的数字资源。微课一般控制在10分钟以内，教学内容短小精悍，非常受教师和学生的喜爱，但也因为“微”，非常考验教师的归纳总结能力。随着短视频的兴起，越來越多的教师将微课运用到高中语文教学中，一方面微课帮助学生快速掌握知识点，另一方面也逐渐暴露出一些应用中的误区。因此，在高中语文教学中需要研究目前存在的应用误区，并逐步优化改进微课，让微课真正助力于高中语文教学。
一、微课在高中语文教学中应用的误区
1. 重形式、轻内容。微课这种教学视频的方式，对学生来说非常有新鲜感，能够激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。因此，有些教师就会刻意追求视频的趣味性、观赏性，不管在怎么样的教学环境下，都会运用视频，久而久之，就容易忘记了微课本身的含义，一味地追求形式上的新颖度，忽略了知识的传输，导致网络上无内涵视频的增多和泛滥，缺少有价值的教学视频。这样的微课根本起不到高中语文教学的辅助作用，只是在哗众取宠。
2. 赛课多，应用少。根据目前的情况来看，教育部门组织各类微课比赛较多，各类学校的参与度也很高，甚至有些学校把微课比赛成绩当做评优评先的关键指标，衡量学校教学质量的重要参考。这就迫使很多学校为了比赛的成绩，花费大量时间和精力去研究微课的制作。为了在激烈的比赛中吸引眼球，脱颖而出，更是花重金在视频的技术制作成本上，往往忽略了微课的应用性，甚至导致微课内容与教学应用大相径庭，比赛用的微课却不能应用于教学实践中，也就失去了微课的意义。
3. 下载多，制作少。每一个教师都有自己独特的教学风格，但在微课的应用中，很多教师为节省时间，直接运用网络上的微课。这些微课由于地方的不同，教学要求的不同，教学的侧重点也会不同，教师在应用时如果不注意甄选，就容易误导学生。在高中语文教学中还是需要根据自身课程的特点、学生的特点、当地教学要求等量身定制微课。定制的微课能更适合课程的需要，根据需要来加入微课，让微课在课堂教学中更有用武之地。
二、微课在高中语文教学中的优化应用策略
1. 用微课铺垫，引入课程，让学生先有全局观。在高中语文的教学中，将微课用作课程的导入，具有非常好的引导作用。一方面是为了吸引学生的注意力，另一方面让课程内容以更形象直观的形式展现在学生面前，有助于学生更好地理解课文。例如，在学习李斌的《用工匠精神雕琢时代品质》这篇新闻评论时，前期加入一个描述工匠的视频，比如《大国工匠》，通过对具体人物，具体事件的描述，学生在视频场景中就能身临其境般感受到工匠精神的冲击力，在理解《用工匠精神雕琢时代品质》这篇新闻评论时，也就有了具体的参照对象，也能更深刻地体会到工匠精神的含义，领悟到新闻评论的意义。
2. 因课制宜，将微课融入高中语文课堂教学中。每一个教师的课堂都是不可复制的，每一个教师都有自己的教学特点和风格，在高中语文课堂教学中，更要做到因地制宜，因课制宜，为学生量身打造微课。如果微课没有针对性，那微课的应用就缺乏实际意义，所以教师在微课的设计时，要结合课堂内容，灵活运用素材，将微课有机地融合到课堂中。比如，在学习梁思成的《中国建筑的特点》一文时，就特别适合加入微课，描述建筑具有专业性，其中专业术语也很多，只通过文字很难让学生理解建筑的特点，这时加入图片、视频等元素，那课文中的描述就都有了直观的对照，根据视频去寻找梁思成先生提到的建筑特点，就会更容易理解这些特点的具体含义，下次在旅游中见到建筑时，也可以准确地说出建筑的特点。否则，学完全文，可能都不知所云。这种方法，也真正体现了学以致用的理念。
3. 用微课归纳总结全文，形成清晰的脉络线。微课因为其短小精悍，有助于学生掌握重点，形成清晰的脉络线。有些小说通篇内容较长，高中语文课本只是截取了其中的一小段，学生如果脱离全文，理解某个片段往往会比较费劲。这时，如果有微课作为工具，将小说的整体脉络描述清楚，那么学生就可以清晰地知道课文中某个片段所处的位置，以及这个人物所处的整个时代背景，在理解课文时就将更为准确。例如，在学习《老人与海》节选段落时，就可以采用微课，将小说的全部情节展示给学生，让学生对老人的理解更为全面，让学生从全局上了解整个故事，加深了学生对小说的印象，也让老人的形象更为立体，体会作家真正要表达的情感。再比如，高中语文提到阅读《红楼梦》整本书籍，众所周知《红楼梦》人物关系复杂，叙事规模宏大，如果借助于微课呈现故事脉络，学生在阅读《红楼梦》时将会更有重点，更有利于学生记忆小说内容。
综上所述，随着教学方式的多样化，微课将成为高中语文教学的有力补充，但在应用微课时，也要注意形式与内容的结合，根据课程进度精心设计微课，防止微课流于形式。如果能做到在高中语文教学中合理地应用微课，那么高中语文教学必将会更为生动、更为高效，教师和学生也都能享受到微课带来的红利。
参考文献
[1] 王桂兰.高中语文教学中微课的应用实践[J].语文天地，2018（22）.
[2] 胡峥嵘.微课在高中语文教学中应用的误区与优化策略[J].语文教学与研究，2018（11）.
【关键词】 高中语文 微课教学 优化策略
微课是指运用信息技术手段，将学习内容和教学环节以教学视频的方式呈现，是一种结构化的数字资源。微课一般控制在10分钟以内，教学内容短小精悍，非常受教师和学生的喜爱，但也因为“微”，非常考验教师的归纳总结能力。随着短视频的兴起，越來越多的教师将微课运用到高中语文教学中，一方面微课帮助学生快速掌握知识点，另一方面也逐渐暴露出一些应用中的误区。因此，在高中语文教学中需要研究目前存在的应用误区，并逐步优化改进微课，让微课真正助力于高中语文教学。
一、微课在高中语文教学中应用的误区
1. 重形式、轻内容。微课这种教学视频的方式，对学生来说非常有新鲜感，能够激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。因此，有些教师就会刻意追求视频的趣味性、观赏性，不管在怎么样的教学环境下，都会运用视频，久而久之，就容易忘记了微课本身的含义，一味地追求形式上的新颖度，忽略了知识的传输，导致网络上无内涵视频的增多和泛滥，缺少有价值的教学视频。这样的微课根本起不到高中语文教学的辅助作用，只是在哗众取宠。
2. 赛课多，应用少。根据目前的情况来看，教育部门组织各类微课比赛较多，各类学校的参与度也很高，甚至有些学校把微课比赛成绩当做评优评先的关键指标，衡量学校教学质量的重要参考。这就迫使很多学校为了比赛的成绩，花费大量时间和精力去研究微课的制作。为了在激烈的比赛中吸引眼球，脱颖而出，更是花重金在视频的技术制作成本上，往往忽略了微课的应用性，甚至导致微课内容与教学应用大相径庭，比赛用的微课却不能应用于教学实践中，也就失去了微课的意义。
3. 下载多，制作少。每一个教师都有自己独特的教学风格，但在微课的应用中，很多教师为节省时间，直接运用网络上的微课。这些微课由于地方的不同，教学要求的不同，教学的侧重点也会不同，教师在应用时如果不注意甄选，就容易误导学生。在高中语文教学中还是需要根据自身课程的特点、学生的特点、当地教学要求等量身定制微课。定制的微课能更适合课程的需要，根据需要来加入微课，让微课在课堂教学中更有用武之地。
二、微课在高中语文教学中的优化应用策略
1. 用微课铺垫，引入课程，让学生先有全局观。在高中语文的教学中，将微课用作课程的导入，具有非常好的引导作用。一方面是为了吸引学生的注意力，另一方面让课程内容以更形象直观的形式展现在学生面前，有助于学生更好地理解课文。例如，在学习李斌的《用工匠精神雕琢时代品质》这篇新闻评论时，前期加入一个描述工匠的视频，比如《大国工匠》，通过对具体人物，具体事件的描述，学生在视频场景中就能身临其境般感受到工匠精神的冲击力，在理解《用工匠精神雕琢时代品质》这篇新闻评论时，也就有了具体的参照对象，也能更深刻地体会到工匠精神的含义，领悟到新闻评论的意义。
2. 因课制宜，将微课融入高中语文课堂教学中。每一个教师的课堂都是不可复制的，每一个教师都有自己的教学特点和风格，在高中语文课堂教学中，更要做到因地制宜，因课制宜，为学生量身打造微课。如果微课没有针对性，那微课的应用就缺乏实际意义，所以教师在微课的设计时，要结合课堂内容，灵活运用素材，将微课有机地融合到课堂中。比如，在学习梁思成的《中国建筑的特点》一文时，就特别适合加入微课，描述建筑具有专业性，其中专业术语也很多，只通过文字很难让学生理解建筑的特点，这时加入图片、视频等元素，那课文中的描述就都有了直观的对照，根据视频去寻找梁思成先生提到的建筑特点，就会更容易理解这些特点的具体含义，下次在旅游中见到建筑时，也可以准确地说出建筑的特点。否则，学完全文，可能都不知所云。这种方法，也真正体现了学以致用的理念。
3. 用微课归纳总结全文，形成清晰的脉络线。微课因为其短小精悍，有助于学生掌握重点，形成清晰的脉络线。有些小说通篇内容较长，高中语文课本只是截取了其中的一小段，学生如果脱离全文，理解某个片段往往会比较费劲。这时，如果有微课作为工具，将小说的整体脉络描述清楚，那么学生就可以清晰地知道课文中某个片段所处的位置，以及这个人物所处的整个时代背景，在理解课文时就将更为准确。例如，在学习《老人与海》节选段落时，就可以采用微课，将小说的全部情节展示给学生，让学生对老人的理解更为全面，让学生从全局上了解整个故事，加深了学生对小说的印象，也让老人的形象更为立体，体会作家真正要表达的情感。再比如，高中语文提到阅读《红楼梦》整本书籍，众所周知《红楼梦》人物关系复杂，叙事规模宏大，如果借助于微课呈现故事脉络，学生在阅读《红楼梦》时将会更有重点，更有利于学生记忆小说内容。
综上所述，随着教学方式的多样化，微课将成为高中语文教学的有力补充，但在应用微课时，也要注意形式与内容的结合，根据课程进度精心设计微课，防止微课流于形式。如果能做到在高中语文教学中合理地应用微课，那么高中语文教学必将会更为生动、更为高效，教师和学生也都能享受到微课带来的红利。
参考文献
[1] 王桂兰.高中语文教学中微课的应用实践[J].语文天地，2018（22）.
[2] 胡峥嵘.微课在高中语文教学中应用的误区与优化策略[J].语文教学与研究，2018（11）.