国家基础教育改革像一阵春风吹遍了祖国的各个角落,陕西省步入课程改革至今已三年。在此期间我授新教材有两年,从我个人对新课改的理解及多年的授课经验中获此感触,以孜共勉。
　　在新课改的理念倡导下,过去多年来我们一直提倡的素质教育观念正逐步深入课堂,深入人心,在现在的教学中得以充分体现;以学生为主体,教师为主导的原则得到一定程度的贯彻。同时,观念的转变带动了教师教学方式和学生学习方式的转变。以往“老师讲学生听,老师问学生答”这种单一、被动的学习方式正在发生蜕变,逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。不少教师的课,“民主性”逐步取代了“权威性”,教学氛围更加愉悦、和谐了,师生关系更加融洽、民主了。教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生,学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习。教学更加开放了,注意走出课堂和书本,重视对教学资源的开发和利用。“课前搜集,课中交流,课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。但是,在实施新课程的改革过程中,还存在一些问题需要我们反思总结。这就是随着课改的深入,许多新问题、新矛盾也逐步凸现出来,某些教师和学生都或多或少地走入了这样那样的误区。就我个人而言,感触如下:
　　一、教师以知识为核心,注重课堂教学的艺术性但忌缺少理性思考
　　在课堂教学中,很多时候老师们总觉得本节课内容比较抽象、枯燥,如果只是单纯地讲解,就容易使学生产生大脑疲劳,注意力分散,或者一节课下来教师口干舌燥,学生昏昏欲睡,这样的教学效果必然是失败的。实践发现,过于严肃的课堂氛围容易使学生产生心理压力、紧迫感和紧张感,不利于学生主动性、积极性的发挥,不利于学生创造性思维的培养。因此营造一个良好的课堂气氛,激发学生在课堂上的学习兴趣就显得尤为重要了。充分发挥教师的主导作用,当好“导演“。启发和激励学生的创新意识,通过各种形式的点拨、指导,调动学生的学习积极性。发挥“演员”的最大潜能。充分调动学生学习的积极性,这就要求课堂教学活动尽可能的减少教师的讲授时间,把时间还给学生,给学生尝试的机会,通过多层次、多方位的动态活动,实现“以学生为主体”,激发学生的学习主动性,培养求知欲。启发学生充分发表个人见解,对不同的论点展开讨论。这样形成了师生互动、生生互动,更大限度地调动了学生学习的自主性。同时,教师要注意尊重学生的个体差异,及时给予每个不同层次的学生以机会,以肯定,以信心,甚至是给学生点燃智慧的思维火花。因此,课堂的民主化,也会给学生带来比课本上更加丰富的东西。
　　为此,教师以知识为载体,注重课堂教学的艺术性,在课堂上通过具体的活动调动学生的兴趣以增加一节课的活跃因子。新课标要求在课堂上淡化知识点的直接传授,重视情感,态度价值观的实现,但并不是不要知识点,而是在课堂教学中把传统的直接传授知识,变成让学生在课堂活动中去体验知识,从而提高学生运用知识解决问题,分析问题的能力。这就要求教师要有驾驭课堂和组织课堂的能力,让学生在轻松愉悦的一节课上学到知识。这除了要求我们教师有良好的综合素质外还要有学生完美的配合。
　　新课程的教材图文并茂,形象直观,生动有趣,贴近学生生活实际,时代气息浓郁,有鲜明的情境主题,我们应该拿来利用。可不少教师却忽视了这些问题。另外还要注意,新课改的关键在于选择适宜学生探究的教学内容,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,让学生体验发现和创造的历程,体会发现的乐趣,培养他们的创新意识。但突出学生的主体地位,不等于教师放任自流,如果教师放弃了主导作用,成为课堂的一个旁观者,实际上就是把自主学习放任自流。因此在组织课堂教学上,教师要扮演好引导者、参与者和促进者的角色。同时注意学生时间有限,要兼顾多门课程,如果让学生每节课都活动或者课下去找资料,素材等这是不契合实际的,所以盲目采用一些“新”方法是与我们所提倡的“以人为本”的理念相违背的,不可取的。探究活动过程的设计形式是丰富多彩的,但无论哪种形式的使用都要围绕着教学内容、教学目的展开,以及学生的能力水平决定的,所以注重艺术性的同时不可缺少理性思维。
　　二、科学、合理利用多媒体资源
　　新的教学理念不仅带来了教学方式和学习方式的转变,同时也带来了教学手段的优化和多样,最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道,多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要,它所带来的便利和优势也是有目共睹的。多媒体教学走进课堂后将传统教学中难以克服的一些问题,通过图片、视频资源向学生展示,来突出教学活动中的重点,化解教学内容中的疑点和难点,通过创设教学情境,激发学生学习的兴趣和积极性,调动学生的多种感官功能,提高教学效果。但是,受多年应试教育的影响,利用多媒体的老师只注重把大量的文字信息借助于它在较短的时间内“灌输”给学生,忽视学生的主体作用,其实仍然停留在“填鸭式”“满堂灌”的教学层次。
　　部分老师将课件作为提升授课水平和效果的亮点,单纯地追求课件的高、新、奇,甚至每节课都在使用课件,学生思维的空间和时间较少,本应是教师和学生互动也由课件取代了。还有部分老师对多媒体课件的认识和定位不够清楚,多媒体授课在现在中学教学中还只是辅助手段,利用它实施教学固然很好,但“能用不能用”都用这就有点太牵强附会。因为大部分学科需要学生动手、动脑的地方很多,如果更多地应用多媒体课件,一节课下来,看似很热闹且课件上的图案很形象也很逼真,但学生动脑、动手机会很少,因此知识理解不到位,影响不深。所以,教师不应过度依赖课件,跟着课件跑,这样教学内容很容易由课件来控制,教师则变成了课件的操作者和跟随者,学生面对的是课件而不是教师。因此,在运用多媒体前,对教学资源应进行优化选择,并注意把握好课堂节奏,始终坚持“以人为本”,尊重学生主体地位,注意师生互动,巧妙恰当地运用多媒体进行教学。
　　另外,教师的语言表达及其教师的个人魅力等都是影响教学成败的重要因素,是多媒体这种现代化工具所无法替代的。因此对多媒体课件大力提倡和推广的同时,还必须加强在这方面的研究,要用得更科学,更合理。
　　三、围绕高考来谈课改
　　新课改重在强调应试教育向素质教育改变,在这点转变上有些学校和老师误把学生艺术和品德的培养当重点,不能正确处理好课堂教学与考试的关系。我国的课改还属于“摸着石头过河的阶段”,所以高考虽不是指挥棒但高考的方向不能偏离,并且高考模式没有发生质的变化,在教学中教师仍应注重知识的小结、解题方法的讲解和归纳、平常练习、测试。就我个人认为教学过程中应不忘穿插解题方法的讲解,并且在每一单元教学结束后,作一次知识小结,要求学生把知识要点加以拓展,适当做些作业和练习,使得他们的基础知识掌握得更加牢固。总之,新课改虽然较传统教学有重大的突破,但并不等于不要考试,况且我们的改革不可能马上就达到质的飞跃,因此现在抛开高考的教学是没有意义的。
　　学生始终是教学过程的起点和终端,是教育的主体,一切为了每一位学生的发展是教育的根本。站在课程的立场看,教学改革的真正意义,并不是教得越多越好或者学得越多越好。而是,是否更加有利于学生健康成长和健全发展,是否有利于学生健全人格的养成。新课改刚刚起步,出现问题在所难免。作为教师的我们应脚踏实地不断探索,逐步找到教育现实和理想之间的最佳结合点,为我们的素质教育尽绵薄之力。