《电子专业课程》具有较强的理论性和实用性，根据中职学生的特点，笔者认为要把电工专业的学生培养成为市场需要的合格的实用型人才，必须注重在教学中激发学生学习电工的兴趣，积极开展有利于学生动手动脑的活动。
　　一、激发学生学习电子的兴趣
　　1.以学生的实际学习情况为基础，合理组织教学内容
　　如《电子基础》课程，应以“分立电路为基础，集成电路为重点”选取有针对性和实用性的知识内容，适当降低理论知识的难度，做到“够用”即可。对繁琐的公式推导、大篇幅的理论分析可以略讲，甚至不讲，只要学生掌握理论会用就可以了。比如，“基本放大电路的分析方法”，就推算而言要讲的公式有十个，如果每个公式都推导一遍，学生一定没有耐心听下去。因此，可以只推导有代表性的公式，而把讲授的重点放在例题上，目的是要求学生会运用公式解题。对集成电路的讲授，应精讲内部线路的分析，重点讲集成线路的引脚功能和实际应用。为了让学生多动手、动脑，教师还在教材规定的实验内容外，增加了一周的电子实习。这样精讲多练，重点难点突出，学生既巩固了理论学习，又提高了对知识的应用能力，自然就对电子课程的学习产生了兴趣。
　　2.改革教学方法
　　（1）运用对比试验引入新课，能有效激发学生的求知欲。例如，在讲授“晶体二极管”时，可通过演示两个对比试验引入新课。实验一在音乐卡中电路正向串联一只晶体二极管，接通电源便会奏出悦耳的音乐。实验二是在实验一的基础上，将二极管反相串联电路中，合上电源后却没有音乐发出。这必然会把学生的注意力集中到课堂上来，激发他们产生极大的好奇心和探究原因的强烈欲望，此时教师导入新课，教学效果必然事半功倍。
　　（2）根据学生实际情况，采用分层教学法。根据学生知识基础的不同，恰当设置各层学生能达到的学习目标。对基础好的学生提出较高的教学目标，对基础一般的学生要求达到普通教学目标，对基础较差的学生提出较低的教学目标。让学生都能完成学习任务，其学习兴趣自然会得到提高，学习信心会随之得到增强。
　　二、在多样化的情景中，引导学生操作评价——反思——再评价，提高理解和运用能力
　　如收音机的装调中有一个重要的环节，就是焊接工艺，如果工艺不合格，会直接影响收听效果。所以，在正式焊接印刷电路板之前，应先让学生完成大量的焊点训练。单纯的焊点训练是很枯燥的，为此教师应当采用个人竞赛、小组评分、评定等级等多种形式，鼓励学生积极练习，并提高焊接质量。经过比较评分，学生们会反思自己操作中存在的问题，同时与他人比较，既动手又动脑。久而久之，学生们就会总结出焊点好坏的判别标准，一个合格的焊点表面光洁度好，呈半球面，没有气孔，整体上看各焊点大小均匀；不合格的焊点表面有毛刺，焊点大小不一致，焊点附近斑斑点点，焊点表面有气孔，甚至元件引脚能动，拨动元器件引脚与焊点脱离。这样的焊点不合格，就是虚焊、假焊，在电路中会出现接触不良的故障。通过操作——评价——反思——再评价这样的反复训练过程，学生们既掌握高质量的焊接工艺，又能掌握评定焊接工艺优劣的标准。
　　三、对不同的问题采用不同教法，引导学生弄清定律，吃透公式
　　在《电工技术基础》中，概念是基础，定律是中心，公式是武器。所以引导学生弄清、弄透概念，吃透公式是上好这门课的关键。如何做到这一点？笔者认为，可以用不同的方法解决不同的问题：浅显的问题学生解答；难点问题讨论解决；教学中遇到的疑点或难点或潜在的内容，启发全体学生参与思考讨论，自主学习；争议的问题辩论解决；课堂教学中鼓励学生各抒己见。在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的独立性和批判性。例如，基尔霍夫电压定律指出：“任一闭合回路，沿回路绕行方向上各段电压的代数和恒为零。”在这个定律中，学生预习时会有初步的理解，但不能很好地掌握其实质。教师提醒要点： “既然是闭合回路，就必须从某一个点出发绕过一圈后还回到这一点，不能半途停下；另一方面，既然是电压的代数和，那么电压就要考虑正、负。如何判断某段电压的正负是本知识的重点，先由学生讨论，然后教师着重分析总结，化难为易、化抽象为通俗。电压的正负取法可用“走路法”解决，如求AB两点之间的电压VAB，遇到电阻看电流的方向，A（第一脚标）到B（第二脚标）取正，反之则负。这样学生就不会对分析此类题目有过大的心理压力。学生学习电子专业课的兴趣，往往是在教师引导学生动手动脑的教学中激发起来。
　　（作者单位：海南省三亚技工学校）