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摘 要：提高教学质量永远都是我们教师不懈有追求，提高教学质量关键于提高课堂教学效率。然而，在我们的农村，小学语文课堂教学效率两极分化较为严重，发展极不均衡，急需改善和提高。如何提高课堂教学效率？下面我结合多年来的观察和教学实践，提出自己的一些见解。
关键词：语文课堂;教学现状;教学效率;提高策略
一、农村小学语文课堂教学现状
（一）教学目标不明确，落实不到位
一线的语文教师经常与教材、学生打交道，提及教学目标，多数会说语文教学就是字词句段篇的教学，教学目标极度公式化。备课只抓大框架，课前没有作充分的准备，没有真正在年级、单元、课文、课时上把握教材。
（二）教师定位失当，教与学错乱
有的课堂老师包办一切，把课上成了演讲，自问自答。教师成了课堂的刷屏者，从开始讲到结束，有的甚至拖堂还讲不完，生怕学生听不明白。学生成了听众，无法从老师滔滔不绝的言语中得到有用的信息，能学到的东西很少，一知半解，云里雾里的，无法理解运用。
（三）课堂秩序混乱，调控不到位
平时听课，常看到一些课堂，教师只顾自己讲，学生在台下说话、打耍、玩东西等，做各种与上课无关的活动，他却视而不见，无动于衷，继续上课。有的教师拼命拍台，振臂高呼，竭尽全力想管好学生，上好课，但课堂依旧混乱不堪，课堂无法调控。
（四）课堂环节缺失，读写背测活动形式化
平时上课，有的课堂开课少了师生问候，个别教师觉得这是一种多余，其实没有了师生问候，课堂的仪式感就被削弱了，严肃的味道就淡了，为后面的课堂管理加大了難度。有的老师上课随意性太强，下课铃声一响就嘎然而止，没有小结回顾，没有课堂测试反馈，没有作业布置等直接下课。
（五）规则落实不到位，良好习惯形成难
有的班级还会存在一种怪象，学生坐姿站姿、写字姿势、执笔姿势等一系列基本的学习习惯，随着年龄增大，不规范的人越来越多;阅读、书写、审题、检查等习惯培养被弱化。个别教师认为这些基本的习惯从幼儿园讲到现在，学生也知道了，做不好是朽木不可雕也，一种听之任之的做法。
二、提高课堂教学效率的策略
（一）深入研读课标和教材，强化课堂目标管理
研读课标和教材是备好课必要的基础和必需的环节。如何提取教材知识点和能力点，确定具体的教学目标呢？温儒敏教授在全国小学语文部编本教材使用培训会上说的一些建议，就给我们提供了很好的依据。一是参照教师用书，教师用书会有知识点、训练点的提示;二是看单元导语，每个单元都会提出教学的要点，是一个单元教学必须要落实的知识、能力目标;三是研究课后思考题和各个栏目的要求，思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。这些都是围绕课标而精心设计的，所以综合这些方面，我们就非常清楚了教学的目标，设置合适、合理的教学实施步骤和方法。
（二）强化课堂常规管理，建立良好的课堂秩序，培养学生良好的学习习惯
首先要建立合理的规章制度，做到“有法可依”。课堂常规是用来规范我们的课堂秩序的，教师必须与学生共同制定细致、具体、合理的课堂常规制度。有了课堂常规的准则，教师才能有理有据地规范、约束学生在课堂上的行为。
其次是加强课堂常规的教育和训练，促成习惯。有了课堂常规，就要严格执行，经常对学生进行课堂常规教育，教师也要以身作则，为学生树立榜样，并且对他们进行反复地训练，直到养成习惯。具体的规范，严格的要求，经常地训练，长期地跟进，学生一旦养成遵守课堂常规的习惯，学生一做起事来，就很自然地按标准来约束自己。最终是约束成为了自然，自然也就成为了习惯，良好的习惯一旦形成，我们的课堂秩序就好调控了。
（三）加强自身学习，多读书，提升自身综合素养，提高课堂调控艺术
在教学过程中，课堂生成是无法避免的，有的是知识性的，有的是与课堂无关的，学生的注意力会都集中到上面，如不迅速巧妙地处理，教学活动将很难正常进行下去。面对课堂生成，教师一定要充分利用自己的知识储备和教学机智去化解，才能让课堂顺利地进行下去，达成我们的教学目标。
而高超的教学机智，处理艺术的获得，只能通过教师自身的不断学习，多读书，扩大阅读面，博采众长。我们只有提高自身的综合素养，才能在现实的课堂生成中灵活地解决问题。
（四）树立严谨的课堂流程意识，落实操作细节，提高课堂效率
一节课堂，最基本的流程应该有问候、导入、授课、小结、练习检测、布置作业等环节。
师生间的问候，使课堂富有仪式感和凝聚力，能拉近师生距离，为课堂创造一个良好的氛围。导入为课堂确定了教学的目标，明确了学什么、怎么学、学到什么程度的问题，指明了达成目标的基本方法，为课堂定下了努力的方向。授课是为实现教学目标而不可少的重要一个环节，流程分呈现问题、解决问题、归纳方法，学生能不能学有所得，关键就在于授课细节的落实程度。小结是对前一阶段学习内容、解决方法的梳理总结，是实现一课一得的必要条件。练习检测包括课中练习和课后检测两个节点，它们都是检验学生学了知识，习了方法后的实际运用能力，能为教师了解学生实时学习情况，调整教学节奏提供依据。
（五）树立语文实践意识，强化课堂训练，提高课堂目标达成度
课堂上学生是学习的主体，教师的教是为学生的学服务的，教应该随学的不同而灵活改变。学习的目的是为了掌握知识、运用知识、形成技能，最终服务于生活、工作和社会，传承并推动人类文明的发展。课标也指出，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中感悟文化的内涵和语文应用的规律。课堂是学生学习的主阵地，所以强化课堂训练是必不可少的，多读、多写、多背、多测应该是常态语文课堂中的几个重要活动。“纪昌学射、熟能生巧”等古人经验，也告诉我们知识技能的获得，多训练是必由之路。
以上是我对现在农村小学语文课堂教学效率的一些观察及实践所得，提供给广大的小学农村语文教师一起研讨。实话说得好，方法总比困难多，针对课堂教学，我们每一位语文教师经过不断地实践总结，一定能找到提高语文课堂教学效率的办法，提高教学质量。
参考文献
[1] 李永平.提高农村小学语文课堂教学效率的思考[J].作文成功之路（中），2014（2）：9-9.
关键词：语文课堂;教学现状;教学效率;提高策略
一、农村小学语文课堂教学现状
（一）教学目标不明确，落实不到位
一线的语文教师经常与教材、学生打交道，提及教学目标，多数会说语文教学就是字词句段篇的教学，教学目标极度公式化。备课只抓大框架，课前没有作充分的准备，没有真正在年级、单元、课文、课时上把握教材。
（二）教师定位失当，教与学错乱
有的课堂老师包办一切，把课上成了演讲，自问自答。教师成了课堂的刷屏者，从开始讲到结束，有的甚至拖堂还讲不完，生怕学生听不明白。学生成了听众，无法从老师滔滔不绝的言语中得到有用的信息，能学到的东西很少，一知半解，云里雾里的，无法理解运用。
（三）课堂秩序混乱，调控不到位
平时听课，常看到一些课堂，教师只顾自己讲，学生在台下说话、打耍、玩东西等，做各种与上课无关的活动，他却视而不见，无动于衷，继续上课。有的教师拼命拍台，振臂高呼，竭尽全力想管好学生，上好课，但课堂依旧混乱不堪，课堂无法调控。
（四）课堂环节缺失，读写背测活动形式化
平时上课，有的课堂开课少了师生问候，个别教师觉得这是一种多余，其实没有了师生问候，课堂的仪式感就被削弱了，严肃的味道就淡了，为后面的课堂管理加大了難度。有的老师上课随意性太强，下课铃声一响就嘎然而止，没有小结回顾，没有课堂测试反馈，没有作业布置等直接下课。
（五）规则落实不到位，良好习惯形成难
有的班级还会存在一种怪象，学生坐姿站姿、写字姿势、执笔姿势等一系列基本的学习习惯，随着年龄增大，不规范的人越来越多;阅读、书写、审题、检查等习惯培养被弱化。个别教师认为这些基本的习惯从幼儿园讲到现在，学生也知道了，做不好是朽木不可雕也，一种听之任之的做法。
二、提高课堂教学效率的策略
（一）深入研读课标和教材，强化课堂目标管理
研读课标和教材是备好课必要的基础和必需的环节。如何提取教材知识点和能力点，确定具体的教学目标呢？温儒敏教授在全国小学语文部编本教材使用培训会上说的一些建议，就给我们提供了很好的依据。一是参照教师用书，教师用书会有知识点、训练点的提示;二是看单元导语，每个单元都会提出教学的要点，是一个单元教学必须要落实的知识、能力目标;三是研究课后思考题和各个栏目的要求，思考题往往体现对知识点或语文能力训练的要求。这些都是围绕课标而精心设计的，所以综合这些方面，我们就非常清楚了教学的目标，设置合适、合理的教学实施步骤和方法。
（二）强化课堂常规管理，建立良好的课堂秩序，培养学生良好的学习习惯
首先要建立合理的规章制度，做到“有法可依”。课堂常规是用来规范我们的课堂秩序的，教师必须与学生共同制定细致、具体、合理的课堂常规制度。有了课堂常规的准则，教师才能有理有据地规范、约束学生在课堂上的行为。
其次是加强课堂常规的教育和训练，促成习惯。有了课堂常规，就要严格执行，经常对学生进行课堂常规教育，教师也要以身作则，为学生树立榜样，并且对他们进行反复地训练，直到养成习惯。具体的规范，严格的要求，经常地训练，长期地跟进，学生一旦养成遵守课堂常规的习惯，学生一做起事来，就很自然地按标准来约束自己。最终是约束成为了自然，自然也就成为了习惯，良好的习惯一旦形成，我们的课堂秩序就好调控了。
（三）加强自身学习，多读书，提升自身综合素养，提高课堂调控艺术
在教学过程中，课堂生成是无法避免的，有的是知识性的，有的是与课堂无关的，学生的注意力会都集中到上面，如不迅速巧妙地处理，教学活动将很难正常进行下去。面对课堂生成，教师一定要充分利用自己的知识储备和教学机智去化解，才能让课堂顺利地进行下去，达成我们的教学目标。
而高超的教学机智，处理艺术的获得，只能通过教师自身的不断学习，多读书，扩大阅读面，博采众长。我们只有提高自身的综合素养，才能在现实的课堂生成中灵活地解决问题。
（四）树立严谨的课堂流程意识，落实操作细节，提高课堂效率
一节课堂，最基本的流程应该有问候、导入、授课、小结、练习检测、布置作业等环节。
师生间的问候，使课堂富有仪式感和凝聚力，能拉近师生距离，为课堂创造一个良好的氛围。导入为课堂确定了教学的目标，明确了学什么、怎么学、学到什么程度的问题，指明了达成目标的基本方法，为课堂定下了努力的方向。授课是为实现教学目标而不可少的重要一个环节，流程分呈现问题、解决问题、归纳方法，学生能不能学有所得，关键就在于授课细节的落实程度。小结是对前一阶段学习内容、解决方法的梳理总结，是实现一课一得的必要条件。练习检测包括课中练习和课后检测两个节点，它们都是检验学生学了知识，习了方法后的实际运用能力，能为教师了解学生实时学习情况，调整教学节奏提供依据。
（五）树立语文实践意识，强化课堂训练，提高课堂目标达成度
课堂上学生是学习的主体，教师的教是为学生的学服务的，教应该随学的不同而灵活改变。学习的目的是为了掌握知识、运用知识、形成技能，最终服务于生活、工作和社会，传承并推动人类文明的发展。课标也指出，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中感悟文化的内涵和语文应用的规律。课堂是学生学习的主阵地，所以强化课堂训练是必不可少的，多读、多写、多背、多测应该是常态语文课堂中的几个重要活动。“纪昌学射、熟能生巧”等古人经验，也告诉我们知识技能的获得，多训练是必由之路。
以上是我对现在农村小学语文课堂教学效率的一些观察及实践所得，提供给广大的小学农村语文教师一起研讨。实话说得好，方法总比困难多，针对课堂教学，我们每一位语文教师经过不断地实践总结，一定能找到提高语文课堂教学效率的办法，提高教学质量。
参考文献
[1] 李永平.提高农村小学语文课堂教学效率的思考[J].作文成功之路（中），2014（2）：9-9.