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【摘要】在高中物理教学中运用合作学习模式，既能够激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，又能够促进学生相互交流、相互学习，提高学生的合作学习能力。为充分发挥合作学习在高中物理教学中运用的价值，文章针对高中物理教学中合作学习的运用意义进行了分析，并提出了一些具体建议，希望能提供有效参考依据。
【关键词】合作学习；高中物理教学；运用
新课程改革的发展对高中物理课程提出了新的要求，要求将培养学生的自主学习能力作为主要目标，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。合作学习作为一种高效率的教学模式，对培养学生的自主学习能力有着积极的作用，是提升高中物理教学水平的一种重要模式。但是就当前的高中物理教学情况来看，许多教师依旧采用传统的教学模式，对合作学习的运用缺乏重视，给高中物理教学的发展带来较大挑战。因此，为充分发挥合作学习在高中物理教学中的作用，有必要深入分析合作学习在高中物理教学中运用的意义，找出更好的方法进行实践，使高中物理教学水平得到有效提高，为高中物理教学的发展提供有力支持。
一、高中物理教学中合作学习的运用意义
（一）使学生更加快速地掌握学习内容
传统的高中物理教学普遍都是以教师作为主导，学生处于被动的学习状态，不仅影响到学生的学习效果，也很容易降低学生的学习兴趣，不利于高中物理教学的持续发展。合作学习模式能够充分体现学生的主体地位，促进学生的相互交流和相互学习，使学生以更加系统、结构的方式进行学习。合作学习比较强调学生在课堂学习中的积极性及主动性，能够使学生在合作学习过程中完成知识内化，更加快速地掌握学习内容，进一步提高学生的学习效果[1]。总之，在进行高中物理教学的时候，通过对合作学习模式进行运用，能够强化学生对理论知识的理解，使学生对自身的学习内容进行重新组织，学生所掌握的物理知识也会得到进一步深化和巩固。
（二）有利于促进学生的全面发展
随着我国教育事业的迅速发展，我国越来越注重学生的素质教育，对高中物理教学的发展提出了更多要求，既要保证学生能够熟练掌握相关的知识和技能，又要实现培养学生人格尊严的目标，促进学生综合素质的提高。将合作学习运用到高中物理教学中，能够有效解决传统教学模式中存在的弊端，改变以往教师讲、学生听的教学困境，使教师与学生之间形成良好的交流氛围，并逐渐形成以学生为主体、以教师为主导的学习模式，为学生提供更加开放、轻松的学习环境[2]。通过对合作学习模式的有效运用，能够有效提高学生的知识水平，提高学生的知识应用能力，使學生的综合素质得到有效提高。总之，作为一种新的学习模式，合作学习是实现素质教育的一种重要手段，对高中物理教学的发展起着至关重要的促进作用。
（三）培养学生的社会适应能力
在采用合作学习模式进行高中物理教学的时候，需要对学生进行分组，使学生能够以小组形式进行思考和学习，整个过程使学生做到适应新环境，自觉参与到小组合作学习中，使学生的合作能力得到有效提高[3]。同时，通过对合作学习模式进行运用，能强化学生的沟通能力，加强学生之间的情感交流，使学生形成良好的社会交往能力。在进行合作学习的时候，由于学生之间存在一定的差异，在相互交流过程中很容易摩擦出智慧的火花，学会以新的视角进行问题探索，使学生的创新能力得到有效提高。在进行合作学习的时候，各个小组之间存在一定的竞争关系，既能激发学生的学习积极性及主动性，也能提高学生的抗压能力，使学生能以更好的心态参与到竞争中，为未来发展奠定良好基础。
二、高中物理教学中合作学习的运用策略
（一）在课前复习阶段的运用
在进行高中物理教学的时候，教师要充分认识到课前复习的作用，其不仅是深化学生已学知识的重要途径，也是完成知识过渡，使学生能够串联新旧知识点的重要环节。将合作学习运用到课前复习阶段，是促进学生回顾知识点的常用手段，能够创造一个更加轻松的学习环境，使学生自觉参与到课前复习中，有效提高学生的学习效果，为新课程的教学奠定良好基础。例如在“用牛顿定律解决问题”这一课的教学过程中，教师可以采用合作学习方式进行课前复习，要求学生以小组形式进行互问互答，使学生在互问互答的过程中对已学知识进行回顾，有效强化学生对已学知识的理解[4]。在整节课的教学过程中，教师要确保学生能够熟练掌握几个力学原理，为教学的顺利进行奠定有利基础。为确保学生的复习效果，教师事先要准备好相关的问题，并预测学生可能提出的问题，确保所有学生都能够参与到课前复习中，有效提高学生的学习效果。
（二）在新课讲授阶段的运用
在进行新课讲授的时候，教师需要引导学生以小组合作形式进行讨论和学习，调动学生的学习积极性及主动性，提高学生的探究能力及创新意识。在运用合作学习模式进行高中物理教学的时候，教师需要将知识探索问题交给学生，教师主要完成整体知识框架的把握和难点知识的讲解。通过合作学习促进学生之间的相互沟通，一旦发现学生的合作学习遇到问题，教师要及时进行指导，以保证小组合作学习的顺利进行，使师生之间的互动交流得到有效强化。例如在进行“单摆”这一课的教学过程中，教师要保证学生能够熟练掌握单摆运动周期的影响因素、单摆的周期等各个重要知识点，通过合作学习使学生能够对其进行深入探讨，有效提高学生的学习效果[5]。在实践教学过程中，教师需要对基础知识进行讲解，并做一个有关单摆的实验，要求学生对单摆运动周期的影响因素进行猜想，以小组形式对单摆周期与振幅、摆长及摆球质量的关系进行交流，之后教师就要对实验结论和小组探讨结果进行总结，使学生能够真正了解到单摆周期的影响因素是摆长，与其他因素无关。
（三）在课内巩固阶段的运用
作为高中物理教学的重要环节，课后的巩固练习能够有效强化学生对所学知识的理解，使学生能够将理论知识灵活运用到实践活动中，知识应用能力得到有效提高。由于不同学生之间存在一定的个体差异，对课本知识的理解各有不同，想要提高学生的知识水平，使课后巩固的效果得到有效提高，就必须要采用新的教学模式，促进学生相互学习，实现学生之间的优势互补，使学生的学习效果得到有效提高[6]。例如在进行“探究弹性势能的表达式”这一课的教学过程中，教师在完成新知识的讲授之后，可以采用合作学习模式进行课内巩固，按照“同质不同组、同组不同质”的原则对学生进行分组，以确保学生分组的合理性，并在此基础上引导各组学生对某个问题进行思考，找出更好的解决办法，使学生的个体优势得到充分发挥，知识掌握程度得到有效提高[7]。 （四）在课堂总结阶段的运用
课堂总结的主要目的就是对本课的所有知识点进行整理，使学生能够全面掌握课堂知识，有效提高课堂教学的整体效果。在传统的高中物理教学过程中，教师都是直接将总结后的成果灌输给学生，导致课堂教学的氛围较差，严重影响了学生学习的积极性及主动性，给高中物理教学的发展带来较大挑战。将合作学习模式运用到课堂总结工作中，能够顺利完成课堂总结，以宏观角度进行知识巩固，及时弥补学生的不足之处，使高中物理教学的目标得以顺利完成[8]。在运用合作学习方式进行课堂总结的时候，学生在完成相互交流之后，需要對课堂总结成果进行汇报，这就能够有效提高学生的语言表达能力，强化学生的临场应变能力和逻辑思维能力，使学生的综合素质得到有效提高。此外，通过合作学习方式进行课堂总结，学生能够及时发现自身的不足之处，进而提出更具有针对性的解决办法，使自主学习能力得到有效提高，逐渐养成良好的学习习惯，为未来发展奠定良好基础。
三、结语
综上所述，将合作学习模式运用到高中物理教学中，是素质教育发展的必然要求，也是提升高中物理教学水平的重要途径。为促进高中物理教学的发展，使合作学习在高中物理教学中的作用得到充分发挥，应深入了解高中物理教学中合作学习的运用意义，准确把握高中物理教学的重难点及要求，进而采取有效方式对合作学习进行运用，充分发挥合作学习在课前复习、新课讲授、课内巩固及课堂总结等各个阶段的作用，使高中物理教学水平得到有效提高，为高中物理教学的持续发展提供有力的支持。
【参考文献】
[1]马虎山.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：93-94.
[2]陈昭惠.论合作学习在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2017（31）：63.
[3]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：129.
[4]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321.
[5]杨继峰.合作学习理论在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（08）：113.
[6]黎小鹿.高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考[J].学周刊，2015（11）：94.
[7]汪春云.合作学习在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2015（08）：28.
[8]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：61.
【关键词】合作学习；高中物理教学；运用
新课程改革的发展对高中物理课程提出了新的要求，要求将培养学生的自主学习能力作为主要目标，不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。合作学习作为一种高效率的教学模式，对培养学生的自主学习能力有着积极的作用，是提升高中物理教学水平的一种重要模式。但是就当前的高中物理教学情况来看，许多教师依旧采用传统的教学模式，对合作学习的运用缺乏重视，给高中物理教学的发展带来较大挑战。因此，为充分发挥合作学习在高中物理教学中的作用，有必要深入分析合作学习在高中物理教学中运用的意义，找出更好的方法进行实践，使高中物理教学水平得到有效提高，为高中物理教学的发展提供有力支持。
一、高中物理教学中合作学习的运用意义
（一）使学生更加快速地掌握学习内容
传统的高中物理教学普遍都是以教师作为主导，学生处于被动的学习状态，不仅影响到学生的学习效果，也很容易降低学生的学习兴趣，不利于高中物理教学的持续发展。合作学习模式能够充分体现学生的主体地位，促进学生的相互交流和相互学习，使学生以更加系统、结构的方式进行学习。合作学习比较强调学生在课堂学习中的积极性及主动性，能够使学生在合作学习过程中完成知识内化，更加快速地掌握学习内容，进一步提高学生的学习效果[1]。总之，在进行高中物理教学的时候，通过对合作学习模式进行运用，能够强化学生对理论知识的理解，使学生对自身的学习内容进行重新组织，学生所掌握的物理知识也会得到进一步深化和巩固。
（二）有利于促进学生的全面发展
随着我国教育事业的迅速发展，我国越来越注重学生的素质教育，对高中物理教学的发展提出了更多要求，既要保证学生能够熟练掌握相关的知识和技能，又要实现培养学生人格尊严的目标，促进学生综合素质的提高。将合作学习运用到高中物理教学中，能够有效解决传统教学模式中存在的弊端，改变以往教师讲、学生听的教学困境，使教师与学生之间形成良好的交流氛围，并逐渐形成以学生为主体、以教师为主导的学习模式，为学生提供更加开放、轻松的学习环境[2]。通过对合作学习模式的有效运用，能够有效提高学生的知识水平，提高学生的知识应用能力，使學生的综合素质得到有效提高。总之，作为一种新的学习模式，合作学习是实现素质教育的一种重要手段，对高中物理教学的发展起着至关重要的促进作用。
（三）培养学生的社会适应能力
在采用合作学习模式进行高中物理教学的时候，需要对学生进行分组，使学生能够以小组形式进行思考和学习，整个过程使学生做到适应新环境，自觉参与到小组合作学习中，使学生的合作能力得到有效提高[3]。同时，通过对合作学习模式进行运用，能强化学生的沟通能力，加强学生之间的情感交流，使学生形成良好的社会交往能力。在进行合作学习的时候，由于学生之间存在一定的差异，在相互交流过程中很容易摩擦出智慧的火花，学会以新的视角进行问题探索，使学生的创新能力得到有效提高。在进行合作学习的时候，各个小组之间存在一定的竞争关系，既能激发学生的学习积极性及主动性，也能提高学生的抗压能力，使学生能以更好的心态参与到竞争中，为未来发展奠定良好基础。
二、高中物理教学中合作学习的运用策略
（一）在课前复习阶段的运用
在进行高中物理教学的时候，教师要充分认识到课前复习的作用，其不仅是深化学生已学知识的重要途径，也是完成知识过渡，使学生能够串联新旧知识点的重要环节。将合作学习运用到课前复习阶段，是促进学生回顾知识点的常用手段，能够创造一个更加轻松的学习环境，使学生自觉参与到课前复习中，有效提高学生的学习效果，为新课程的教学奠定良好基础。例如在“用牛顿定律解决问题”这一课的教学过程中，教师可以采用合作学习方式进行课前复习，要求学生以小组形式进行互问互答，使学生在互问互答的过程中对已学知识进行回顾，有效强化学生对已学知识的理解[4]。在整节课的教学过程中，教师要确保学生能够熟练掌握几个力学原理，为教学的顺利进行奠定有利基础。为确保学生的复习效果，教师事先要准备好相关的问题，并预测学生可能提出的问题，确保所有学生都能够参与到课前复习中，有效提高学生的学习效果。
（二）在新课讲授阶段的运用
在进行新课讲授的时候，教师需要引导学生以小组合作形式进行讨论和学习，调动学生的学习积极性及主动性，提高学生的探究能力及创新意识。在运用合作学习模式进行高中物理教学的时候，教师需要将知识探索问题交给学生，教师主要完成整体知识框架的把握和难点知识的讲解。通过合作学习促进学生之间的相互沟通，一旦发现学生的合作学习遇到问题，教师要及时进行指导，以保证小组合作学习的顺利进行，使师生之间的互动交流得到有效强化。例如在进行“单摆”这一课的教学过程中，教师要保证学生能够熟练掌握单摆运动周期的影响因素、单摆的周期等各个重要知识点，通过合作学习使学生能够对其进行深入探讨，有效提高学生的学习效果[5]。在实践教学过程中，教师需要对基础知识进行讲解，并做一个有关单摆的实验，要求学生对单摆运动周期的影响因素进行猜想，以小组形式对单摆周期与振幅、摆长及摆球质量的关系进行交流，之后教师就要对实验结论和小组探讨结果进行总结，使学生能够真正了解到单摆周期的影响因素是摆长，与其他因素无关。
（三）在课内巩固阶段的运用
作为高中物理教学的重要环节，课后的巩固练习能够有效强化学生对所学知识的理解，使学生能够将理论知识灵活运用到实践活动中，知识应用能力得到有效提高。由于不同学生之间存在一定的个体差异，对课本知识的理解各有不同，想要提高学生的知识水平，使课后巩固的效果得到有效提高，就必须要采用新的教学模式，促进学生相互学习，实现学生之间的优势互补，使学生的学习效果得到有效提高[6]。例如在进行“探究弹性势能的表达式”这一课的教学过程中，教师在完成新知识的讲授之后，可以采用合作学习模式进行课内巩固，按照“同质不同组、同组不同质”的原则对学生进行分组，以确保学生分组的合理性，并在此基础上引导各组学生对某个问题进行思考，找出更好的解决办法，使学生的个体优势得到充分发挥，知识掌握程度得到有效提高[7]。 （四）在课堂总结阶段的运用
课堂总结的主要目的就是对本课的所有知识点进行整理，使学生能够全面掌握课堂知识，有效提高课堂教学的整体效果。在传统的高中物理教学过程中，教师都是直接将总结后的成果灌输给学生，导致课堂教学的氛围较差，严重影响了学生学习的积极性及主动性，给高中物理教学的发展带来较大挑战。将合作学习模式运用到课堂总结工作中，能够顺利完成课堂总结，以宏观角度进行知识巩固，及时弥补学生的不足之处，使高中物理教学的目标得以顺利完成[8]。在运用合作学习方式进行课堂总结的时候，学生在完成相互交流之后，需要對课堂总结成果进行汇报，这就能够有效提高学生的语言表达能力，强化学生的临场应变能力和逻辑思维能力，使学生的综合素质得到有效提高。此外，通过合作学习方式进行课堂总结，学生能够及时发现自身的不足之处，进而提出更具有针对性的解决办法，使自主学习能力得到有效提高，逐渐养成良好的学习习惯，为未来发展奠定良好基础。
三、结语
综上所述，将合作学习模式运用到高中物理教学中，是素质教育发展的必然要求，也是提升高中物理教学水平的重要途径。为促进高中物理教学的发展，使合作学习在高中物理教学中的作用得到充分发挥，应深入了解高中物理教学中合作学习的运用意义，准确把握高中物理教学的重难点及要求，进而采取有效方式对合作学习进行运用，充分发挥合作学习在课前复习、新课讲授、课内巩固及课堂总结等各个阶段的作用，使高中物理教学水平得到有效提高，为高中物理教学的持续发展提供有力的支持。
【参考文献】
[1]马虎山.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].学周刊，2018（12）：93-94.
[2]陈昭惠.论合作学习在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2017（31）：63.
[3]张建明.高中物理教学中合作学习方法的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：129.
[4]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321.
[5]杨继峰.合作学习理论在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（08）：113.
[6]黎小鹿.高中物理教学中实施小组合作学习的实践与思考[J].学周刊，2015（11）：94.
[7]汪春云.合作学习在高中物理教学中的应用[J].亚太教育，2015（08）：28.
[8]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：61.