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创设生动形象的音乐情境，能激发学生的自主和合作学习精神，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。小学音乐教学中的情境创设，体现于教师主动的音乐情景创设和学生愉悦的审美体验的全过程。它包含创设优美的音乐教学环境；用唯美的音像进行欣赏教学；进行乐音化情景表演活动的训练；巧设角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；以“竞赛”的激烈情境引导学生积极参与音乐实践活动等，巧妙而灵动地把情境运用于音乐课的导课中，使学生在课的伊始就从充满美感的情境中体验到音乐中存在的情境美，大大增强小学生的音乐审美感受，从而促进小学生积极主动地参与音乐实践活动的审美表现与审美创造。
创设情境美的音乐教学手段是多种多样的，从游戏中、故事中、影视作品中展现情境美；从问题里、悬念中巧设充满新意和特点的问题情境和悬念情境，以引人入胜的情景抓住学生的注意和兴趣，促进学生对问题的深层思考和主动探究；创设生动形象的音乐情境，能激发学生的自主学习和合作精神，在丰富的审美体验中提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
一、游戏情境美导入，激发美感共鸣
游戏形式可以引发学生的兴趣，让学生以饱满的热情参与感受音乐；选择能够准确表述作品的特点、风格及感情的游戏导课；教师首先以角色参与其中带动学生投入作品再唤起情感共鸣，特别适合小学中低年级的学生，因其注意的时间短、稳定性差、分配能力弱、注意范围小，于是，创设一种游戏情境或采用游戏竞赛法，其趣味无穷，使学生身心愉悦地进入学习新知的乐趣。
教授歌曲《时间的小马车》时，从导课就考虑选择与歌曲内容相符的节奏训练切入，为了避免单独训练节奏的枯燥无味，特别设置模仿现实生活中的“钟表”的节奏来练习××××-，学生分组上台随着《在钟表店里》音乐课件的播放而表演者不同的节奏游戏，一会儿踩着秒针走，一会儿随着大摆钟晃，听着老师的口令学生们用双响筒敲出了×××｜×××‖××××｜××××‖的闹铃声，用碰铃、三角铁敲出×— ｜×—｜的大钟准点报时声，在你演我敲的表演游戏中乐此不彼，学习兴趣高涨，轻易地掌握了歌曲的节奏难点，为更好理解歌曲的内容和情感作了很好的铺垫。
二、故事情境美导入，展示美感情节
选择与新课内容素材相关的故事导入，以引人入胜的情节抓住学生的注意和兴趣，是深受学生喜爱的，可以为课堂的顺利开展做好铺垫。同时选择学生熟悉的音乐素材，如儿童化、生活化、流行性等内容，配乐中的故事情景更能促进欣赏者的体验与参与，可以更快地使学生融入音乐，增强整体感受音乐和记忆音乐的效果。
学习广东花城出版社出版的第一册第五课《动物世界》中的歌曲《小兔子乖乖》，运用学生熟悉的故事搭建教学情境，在课前就给学生展示一幅幅生动而熟悉的美景，让角色从美景中走进孩子的心里，学生自然而然站在角色的情感上参与演绎歌曲和表现音乐。首先，学生随着律动音乐跟着老师做着各种动物的模仿动作《在农场里》，逐渐引入课题的主角“小兔子”。此时，课件的音画开始显示故事的情节，老师开始娓娓道来一个美丽的故事。画面一：（配上由小提琴演奏的代表小兔子形象的主旋律）画面二：（由圆号奏起的代表大灰狼的音乐响起）画面三：（大提琴奏起代表兔子妈妈旋律）（学生们神情专注地注视着屏幕，和着缓缓流淌的音乐聆听老师绘声绘色地讲述着故事）随着师生问题对话的互动，同学们说出了小兔子“很聪明、很可爱、很勇敢、很乖巧”等赞扬的话语，老师及时点击歌曲《小兔子乖乖》及其歌谱的画面，道出“今天老师就和同学们一起学唱这个故事的歌曲”。在这优美的故事情境中开始了歌曲的教学，孩子更加全身心地投入，感悟也更快更真实。
三、视听情境美导入，强化音画美感
小学生对形象生动逼真、色彩丰富鲜明的图片以及生动活泼的动画形态、实物都非常兴趣。运用图像、多媒体的手段导入新课最能激活小学生的参与愿望，强化音乐美感。通过反复欣赏音乐画面、动画结合、多媒体等教学手段的运用，能够不断地增强学生对作品的审美感受。
现代的多媒体教学手段还能更好展现音乐情境，把实物、图片、影像资料及音乐制作、音乐创作等过程形象、生动地展示出来，更快地帮助学生进入教材特定的音乐情境之中。教师应充分地利用资料创作相关的课件，利用多媒体快捷、方便，集声、形、像、动态等学生喜爱的特点，灵活地应用于导课环节中。例如听赏《在钟表店里》，从课的伊始就响起主题音乐，丰富的音响效果本身就产生丰富的听觉效果，给学生许多想象空间，此时通过投影和生动的描述把相关的图片介绍给学生，使之初步感知不同的乐声与各种美丽而独特的钟面的音画交融，钟面的翻页展现如电影情境：画面上配乐呈现出不同国度、不同年限、不同风格、不同质地的大小钟表。此时引导学生随乐用身体动作表现出秒针、分针、时针走动的节奏，让音乐与情境交替呼应，使学生从视觉和听觉上同步进入音乐情境中。在优美抒情的第二乐章里，采撷了充满欧洲风情的钟楼插图来导入，让学生欣赏了钟表的发展史，开阔了眼界，理解了人类劳动创造的价值美，逐步拓宽了学生的审美视野。
充满情境美感的音乐课堂导课艺术可以让学生对音乐产生极大的兴趣，激发学生强烈的探求欲望。创设充满情境美的导课方法，让小学生获得精神的愉悦和情感的满足。运用情境美导课艺术手段在音乐教学中实施音乐的美感教育，让音乐课堂从初始就充满美感倾向而牢牢吸引学生的注意和兴趣。使小学生在课的伊始就有美的主观反映、感受、欣赏和评价，为整个音乐教学过程中的音乐审美活动打下良好的基础，在不断的“赏心悦目”中增强音乐审美感受，提高音乐审美情趣，培养音乐审美素质。
【作者单位：诏安县深桥镇中心小学 福建】
创设情境美的音乐教学手段是多种多样的，从游戏中、故事中、影视作品中展现情境美；从问题里、悬念中巧设充满新意和特点的问题情境和悬念情境，以引人入胜的情景抓住学生的注意和兴趣，促进学生对问题的深层思考和主动探究；创设生动形象的音乐情境，能激发学生的自主学习和合作精神，在丰富的审美体验中提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
一、游戏情境美导入，激发美感共鸣
游戏形式可以引发学生的兴趣，让学生以饱满的热情参与感受音乐；选择能够准确表述作品的特点、风格及感情的游戏导课；教师首先以角色参与其中带动学生投入作品再唤起情感共鸣，特别适合小学中低年级的学生，因其注意的时间短、稳定性差、分配能力弱、注意范围小，于是，创设一种游戏情境或采用游戏竞赛法，其趣味无穷，使学生身心愉悦地进入学习新知的乐趣。
教授歌曲《时间的小马车》时，从导课就考虑选择与歌曲内容相符的节奏训练切入，为了避免单独训练节奏的枯燥无味，特别设置模仿现实生活中的“钟表”的节奏来练习××××-，学生分组上台随着《在钟表店里》音乐课件的播放而表演者不同的节奏游戏，一会儿踩着秒针走，一会儿随着大摆钟晃，听着老师的口令学生们用双响筒敲出了×××｜×××‖××××｜××××‖的闹铃声，用碰铃、三角铁敲出×— ｜×—｜的大钟准点报时声，在你演我敲的表演游戏中乐此不彼，学习兴趣高涨，轻易地掌握了歌曲的节奏难点，为更好理解歌曲的内容和情感作了很好的铺垫。
二、故事情境美导入，展示美感情节
选择与新课内容素材相关的故事导入，以引人入胜的情节抓住学生的注意和兴趣，是深受学生喜爱的，可以为课堂的顺利开展做好铺垫。同时选择学生熟悉的音乐素材，如儿童化、生活化、流行性等内容，配乐中的故事情景更能促进欣赏者的体验与参与，可以更快地使学生融入音乐，增强整体感受音乐和记忆音乐的效果。
学习广东花城出版社出版的第一册第五课《动物世界》中的歌曲《小兔子乖乖》，运用学生熟悉的故事搭建教学情境，在课前就给学生展示一幅幅生动而熟悉的美景，让角色从美景中走进孩子的心里，学生自然而然站在角色的情感上参与演绎歌曲和表现音乐。首先，学生随着律动音乐跟着老师做着各种动物的模仿动作《在农场里》，逐渐引入课题的主角“小兔子”。此时，课件的音画开始显示故事的情节，老师开始娓娓道来一个美丽的故事。画面一：（配上由小提琴演奏的代表小兔子形象的主旋律）画面二：（由圆号奏起的代表大灰狼的音乐响起）画面三：（大提琴奏起代表兔子妈妈旋律）（学生们神情专注地注视着屏幕，和着缓缓流淌的音乐聆听老师绘声绘色地讲述着故事）随着师生问题对话的互动，同学们说出了小兔子“很聪明、很可爱、很勇敢、很乖巧”等赞扬的话语，老师及时点击歌曲《小兔子乖乖》及其歌谱的画面，道出“今天老师就和同学们一起学唱这个故事的歌曲”。在这优美的故事情境中开始了歌曲的教学，孩子更加全身心地投入，感悟也更快更真实。
三、视听情境美导入，强化音画美感
小学生对形象生动逼真、色彩丰富鲜明的图片以及生动活泼的动画形态、实物都非常兴趣。运用图像、多媒体的手段导入新课最能激活小学生的参与愿望，强化音乐美感。通过反复欣赏音乐画面、动画结合、多媒体等教学手段的运用，能够不断地增强学生对作品的审美感受。
现代的多媒体教学手段还能更好展现音乐情境，把实物、图片、影像资料及音乐制作、音乐创作等过程形象、生动地展示出来，更快地帮助学生进入教材特定的音乐情境之中。教师应充分地利用资料创作相关的课件，利用多媒体快捷、方便，集声、形、像、动态等学生喜爱的特点，灵活地应用于导课环节中。例如听赏《在钟表店里》，从课的伊始就响起主题音乐，丰富的音响效果本身就产生丰富的听觉效果，给学生许多想象空间，此时通过投影和生动的描述把相关的图片介绍给学生，使之初步感知不同的乐声与各种美丽而独特的钟面的音画交融，钟面的翻页展现如电影情境：画面上配乐呈现出不同国度、不同年限、不同风格、不同质地的大小钟表。此时引导学生随乐用身体动作表现出秒针、分针、时针走动的节奏，让音乐与情境交替呼应，使学生从视觉和听觉上同步进入音乐情境中。在优美抒情的第二乐章里，采撷了充满欧洲风情的钟楼插图来导入，让学生欣赏了钟表的发展史，开阔了眼界，理解了人类劳动创造的价值美，逐步拓宽了学生的审美视野。
充满情境美感的音乐课堂导课艺术可以让学生对音乐产生极大的兴趣，激发学生强烈的探求欲望。创设充满情境美的导课方法，让小学生获得精神的愉悦和情感的满足。运用情境美导课艺术手段在音乐教学中实施音乐的美感教育，让音乐课堂从初始就充满美感倾向而牢牢吸引学生的注意和兴趣。使小学生在课的伊始就有美的主观反映、感受、欣赏和评价，为整个音乐教学过程中的音乐审美活动打下良好的基础，在不断的“赏心悦目”中增强音乐审美感受，提高音乐审美情趣，培养音乐审美素质。
【作者单位：诏安县深桥镇中心小学 福建】