目前,新一轮基础教育课程改革实验在全国各地轰轰烈烈地进行着,中学数学课堂教学也发生了翻天覆地的变化。我作为一名中学数学教师,与新课程亲密接触好几个年头了,充分领略到了新课程改革带来的全新气息,亲身感受到了数学课堂教学在新理念的引导下发生的可喜变化,亲自尝试了新教法的优越性。但是,在聆听了大量数学课后,我也逐渐发现了一些课堂教学中出现的值得我们注意的问题。
　　
　　一、合作讨论流于形式,两极分化现象严重
　　
　　近来笔者发现,有形式、无实效的合作讨论在我们课堂教学中并不少见。大部分老师多次安排小组合作学习,以体现学生学习形式多样,然而,这些学生并没有学会分工协作,只是把合作学习当作一种摆设。有些合作讨论的问题过于简单,有的讨论次数安排过多,使一些不值得讨论的问题充斥其中,既浪费了教学时间,又使学生丧失了参与讨论的兴趣。在合作讨论中,当问题一出现,学习好的同学不等其他学生发言,首先把自己的见解讲了出来,这样一来,那些学困生始终处于观望状态,讨论相当于走了个形式。时间越长,好的越好,差的更差,致使两极分化现象日益严重。我认为,这样的合作已经变质,不但不能发挥应有的作用,反而产生了相反的效果。对此笔者建议,无论是全班集体探究或小组合作学习,教师都应事先建立一些基本的合作规则。讨论前,小组成员先要独立思考,把自己的想法写下来,再分别在小组内说出自己的想法,其他人听,然后讨论形成自己意见,这样一来,每个人都有思考的机会和时间。在小组讨论的时候,老师不能等待,也不能观望,更不能干其它事情,而要深入到小组当中,了解学生的合作效果、讨论的焦点、认知的过程等,从而及时灵活地调整下一个教学环节,这样,就可以很好地避免学生两极分化的问题。
　　
　　二、评价过于频繁,课堂秩序太乱
　　
　　新课程强调课堂评价的激励功能,将视角更多地关注学生学习过程中的闪光点。于是,“棒极了”、“真了不起”、“大家为他鼓鼓掌”的叫好声此起彼伏,伴随着富有节奏和韵律的掌声,已成为新课程改革中课堂教学的一道亮丽风景线。与之而来的课堂教学表面上看起来气氛异常活跃,但实质上却是死气沉沉、死水一谭,没有激活学生创新的火花。有些教师盲目追求课堂教学中提问题的数量,不求质量,在一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析,导致课堂秩序太乱,一部分学生没有自觉地参与到学习活动中来,左顾右盼,东张西望,或干与学习无关的事。教师已无法控制课堂,只好说:“一、二、三。”学生异口同声地答道:“看谁坐的端。”搞得听课教师哭笑不得。
　　为此,笔者建议:在课堂上教师对于学生激励性的评价,也应有个度,千万不可滥用,对学生在课堂中回答问题精彩的部分应及时进行鼓励。作为一名教师,在课堂上要全面关注学生,尤其要关注哪些根本不参与的学生,看看他们在干什么,促使他们认真地分析、冷静地思考、积极合作讨论,由被动接受向主动参与转变。 同时,在一堂数学课上,教师应不断地提出一些富有挑战性的问题,从而很好地激发学生探究与合作的愿望。
　　
　　三、多媒体使用过频,教科书遭受冷落
　　
　　我们知道,生动形象的多媒体课件能给学生提供声、形、色等方面的感官刺激,有效地激发学生学习的积极性、主动性。但是,教学媒体的使用不可过频,形式也不宜过多,这个量必须把握好。笔者所遇到的公开课,许多教师首先想到的是如何设法制作一些精美的多媒体课件,并把多媒体课件的使用当成了课堂教学成功的法宝,好像课堂上缺少它就像炒菜没有放盐一样。他们深信,好厨子一把盐,好课当然要有精致美观的课件。为此,讲课教师不惜一切,花费一周甚至更长的时间制作课件,有些教师为了评优,还出钱雇人制作课件,可结果并不理想。究其原因,主要是有的教师计算机操作不熟练,或者链接不好,或者是检查不细,导致错误较多;或者是课件与课堂教学两张皮,弄得讲课教师手足无措,致使课件成为一种点缀,甚至成为累赘。与之相反的是,经过专家教授精心编写的新教材却遭受冷落,不被教者所重视,这种怪现象必须引起广大教师足够的重视。那么,如何把现代化的电教设备与传统的教学手段(教具、学具、小黑板等)有机地结合起来呢?因课制宜,因材而定,相互配合,互为补充,这才是新课程新理念下每个数学教师必须思考的问题。
　　对此,笔者建议:教学媒体何时出现,这个“时”要把握准;教学媒体如何出现,这个“像”要展开得巧。乱用、滥用多媒体,尤其把教学媒体当作课堂教学的调味品、装饰品,实在是教学大忌。同时,必须注重对教材的使用,不可冷落它,要适时处理教科书中的习题、例题,课堂上积极引导学生阅读数学课本,从中体会编者的意图,更好地发挥课本独特的作用。新课改实施后,在课堂教学中出现的问题可能很多,作为一名教师,要正确把握、客观分析、沉着应对,切不可随心所欲、操之过急。只有这样,才能使新课改实施中出现的问题及时得以纠正,新的教法得以大力推广,教师的教学水平不断提高,从而使新课改得以顺利实施。
　　“书越来越难教”,这是我们一线老师的共同感慨。体现新理念,需要教师自我否定,“扬弃”习惯的教法,这是一个痛苦的脱变过程。更新教学观念,改变教学方式和学习方式,尚处在实验研究的初始阶段,没有标准可依,没有模式可仿,又谈何容易?感性地走近学生,学生是一个猜不完的谜;理性地研究课堂,课堂是一个解不完的结。我们只能边实践边反思边改进,努力提升自己的反思能力,这样才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战,也给我们带来了新机遇,我们需要和学生共同学习、共同合作、共同成长。