从见到这些可爱的孩子的那一刻起，我就在想，怎样对他们才是最好的？我能给他们什么？我希望他们都能快乐成长，我想把世界上所有美好的事物都给他们，我渴望他们能成为一个个快乐的小精灵。于是，我们班就拥有了55位可爱的小精灵，就有了这个独一无二的小精灵班级。我希望我们班的孩子们都能做优雅的小精灵，让他们时刻感染着浓浓的文化氛围，在乐学、善学的海洋中遨游。
　　苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个学生学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的影响。班级文化建设就从班级环境创设开始，它以生动活泼的形式，积极健康的内容，把对学生的思想教育寓于可感知的情景中，造成一种意境，让学生从踏入班级的第一天起，就产生一种愉悦感，逐渐形成认同感。这些环境因素潜移默化地影响着学生日常的思想行为。结合德才兼备、内外兼修——树仁、尚礼、修言行的学校精神内涵，根据班里孩子的特点，我做了以下尝试。
　　
　　一、前黑板“动”起来
　　
　　一进班，最先看到的是前面的黑板，可这块黑板像是给老师专门设置的，我打破了这个传统。根据二年级孩子的特点，我每天让一个孩子在黑板的一角写好词好句，这样既可以扩充知识，又可以督促学生练字，每个学生在写前都要练习很多遍。在上课之前，我会让他当一回小老师，给大家解释这个词或这句话的意思，孩子们兴致极高。这样的活动不但让学生有了一个展示自己的空间，还让其他学生在多种知识的冲击下不断给自己提出更高的要求，同时还进一步锻炼了表达能力。这样每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化、世界观的形成产生潜移默化的影响。
　　
　　二、后黑板“舞”起来
　　
　　后黑板也是非常重要的，这里一向是板报的天地，怎样让它也“舞”起来呢？
　　首先，由老师与学生共同设计板报，图片和文字部分让学生参与进来，板报的内容与课堂相联系，使學生在潜移默化中学习。
　　其次，我在教室的后黑板上布置了长达近两米的彩虹，教室的环境有着润物无声的作用，充满灵气的教室，可以增强学生对班级生活的兴趣。生活是充满色彩的，是美好的，孩子们生活在七彩的阳光之中，学习将不再枯燥，从而慢慢地热爱生活、热爱学习，最终形成健康向上的班风。后黑板的两边我也利用上了，这里作为孩子们作品的展示平台，让他们尽情地发挥，展现在嫩绿的小草鲜艳的花朵之中。有在《爱心树》中学到的付出与感恩，有在《清晨的问候》中对大自然的感谢，有在《木偶奇遇记》中与匹诺曹的对话……这一切的一切都是孩子们用自己手中的小画笔画出的一片天空。
　　
　　三、小展牌“靓”起来
　　
　　教室旁边的两块丰富多彩、色彩斑斓的展牌更是孩子们展示自己的天地，开设了“比一比”、“书香之家”、“我的小组我做主（评比真善美德）”等版块。“比一比”中每周评比出上课纪律、回答问题等方面最棒的学生；“书香之家”的评选中，选取书法、写作、朗诵等方面的学生；“我的小组我做主（评比真善美德）”中；小组“一帮一”中表现最突出的，这些孩子最美的照片都将放在教室最前面的展牌上。
　　这样就培养了学生的团结精神和集体荣誉感。我让大家明白，班级就是一个大家庭，有了团结精神和集体荣誉感，班级就有了凝聚力，在各种活动中就不会像一盘散沙；有了团结精神和集体荣誉感，学生就少了违纪；有了团结精神和集体荣誉感，学生就有了竞争意识，在各种比赛评比中就会力争取得好成绩。
　　
　　四、小角落“唱”起来
　　
　　创设健康并富有诗意的文化环境，着意培养学生良好的学习行为习惯和个性心理品质。教室设立“图书角”，让教室书香四溢。师生共同将自己喜欢的书籍充实到“图书角”，把好书推荐给大家，达成好书共享。让同学们在爱读书的同时，爱惜书籍，与书为友。“图书角”引导学生爱读书、会读书、读好书，让读书成为一种习惯。读书丰富着学生的文化底蕴，拓宽了学生的视野，给学生带来了诗意的享受和无限的乐趣。
　　班级文化有着巨大的、无形的教育魅力，健康的班级文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，促进着孩子们的成长。这种个性化、人文性的环境更能激发学生的热情，让每一面墙都会“说话”，让教室中的七彩阳光照耀着孩子们的心灵。在这样一个积极向上的班集体中，在这样一个温馨的大家庭中，我们的孩子们将会共同进步，我们的教育也将会走向成功