小学生因为年龄较小，自我评价能力还有待提高。因此，班主任应合理利用量化评价方法，帮助学生正确评价自我，明确努力方向。在日常量化评价实践中，班主任除了常规检查，以下几点尤其需要关注。
　　正向计分，培养学生的集体观念
　　在班级管理中，基本不会出现大多数学生同时违纪的现象。因此，在统计纪律分数的时候，应采用不记名方式，不单独公示淘气的孩子姓名，以免挫伤孩子的自尊心。孩子产生“破罐子破摔”的心理，反而起不到教育作用。
　　我们在实践中设计的打分方案是这样的：班级负责打分的同学不用每天记录表现好的学生，只在有大型活动时，才会对表现突出的同学加分。并且，为了确保活动的正向引导性，我们基本上采取正向加分的方法，只有出现极少数违纪情况时，如严重影响活动纪律，才会扣分。统计评价分数时也是以小组为单位，不会显示个人的名字，目的是培养学生的集体观念。
　　锻炼学生的表达能力
　　语言表达能力是现代人必备的基本素养之一。为了培养学生良好的表达能力，我们在评价项目中设立了“课上答题”内容，通过鼓励学生在课堂上积极参与问答，培养学生主动表达的能力。
　　在课堂教学中，学生每参与一次答题就可以得1分，课下由科代表统计，两周后汇总。汇总分数后，我们依据答题的多少进行排序，确定前三名学生，给予额外的加分奖励。这种奖励机制，可以最大程度关注学生的差异。原本积极参与课堂讨论发言的孩子，可以借助分值排名找到成就感;原本胆子比较小的孩子，可以通过为小组加分增长自信，一举多得。
　　大胆放手，形成班级文化
　　学生进入高年级后，他们的自我意识会逐渐增强。学生不再满足于服从班主任，而是更愿意自主参与到班级活动中，借助活动的开展，在集体中找到自己的定位。这时候，如果班主任再像以前那样细致管理，就会失去提高学生自主能力的最佳时机。因此，适时放手，充分调动班干部的工作热情，就显得十分重要。
　　在这个阶段，班主任可以让班委参与到班级日常管理过程中，如：每天安排值日班长协助老师工作;每周由中队长对班级工作进行总结;在班级进行常规评价后，由小队长组织会议，确定小队的整改方向……这样一来，每项责任都能落实到人，每个参与班级管理的同学都会十分积极踊跃，一个优秀的班集体也就随之诞生了。
　　如果说量化评定是培养习惯的基础，那评价细节的设定就是培养自主行为的关键。我们在教育过程中既要让学生看到自己的问题，明确改进的方向，又要引导他們正视自己，充分发挥自己的优势，为自己也为集体而努力。唯有如此，才能培养出真正的社会主义接班人，实现立德树人的教育目标。
　　（作者单位：北京市东城区第五中学分校附属方家胡同小学）
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