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新课改的理念是教学要为学生服务，一切为了学生的发展，要为每一个学生的成长提供一个合适的环境。教师不能只成为课程实施的执行者，而应该成为课程的建设者。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，使我们的课堂更有生机和活力。
一、激发兴趣，营造生动活泼的学习气氛
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师应努力向学生展示数学特有的魅力，去激发学生学习数学的兴趣，去利用学生的无意识占主导作用的特点，提高其学习效率，将学数学的知识点放入纵横联系、环环相扣的知识网络中，让学生受到数学知识内在美的感染熏陶，从而培养学习兴趣。
在教学活动中，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者、倾听者；在教学过程中，学生的学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。老师可以用商量的口气与学生进行交流，由此建立起来的师生关系更加平等、融洽，在和谐民主的氛围中帮助学生理解和掌握基本知识和技能。其次，教师还应关怀、尊重、信任每一个学生，并真诚地和他们交朋友，使师生关系成为一种友好的合作关系。这种良好的师生关系，不仅使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我在教学《简单的统计》一课时，为了激发学生的兴趣，我是这样做的：
师：同学们，你对我们班每一个同学都了解吗？
生：了解。
师：你知道我们班每一个同学的属相吗？（有的说知道几个，有的说不知道。）想知道吗？下面老师给你们3分钟时间，去调查我们班每个同学的属相，好吗？（以学生身边的事情导入，适时地把学生的无意注意引向有意注意，从而激发了学生的学习兴趣和探索的欲望。）
二、做到两个转变
1.转变教师的教学思想
教学方式的变革是以学生的学习方式的变革为基础的，彻底更新教育教学观念，摈弃传统的师道尊严，放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光，把自己当孩子看，正如陶行知先生所说的：“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师应使自己具备孩子的心理，走进学生的情感世界，与学生平等交流，去感受他们的喜怒哀乐。教学中教师若能改变以往主宰课堂的教学方式，把学习的主动权还给学生，实现学生学习方式的根本转变，那么学生在学习过程中所表现出的学习主动性、探究兴趣和所迸发出的闪光的思维火花，都将是我们始料不及的。要从学生实际出发，急其所急，想其所想，做其所求。
2.转变学生学习的方式
新课标倡导自主、合作、探究的教学方式，改变学生学习方式是基本理念。有效学习就是转变学生学习方式的一个重要方面，而这种转变就要求教师将先进的教学理念转化为教学行为，特别是改变长期形成的习惯的教学方式，只有让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的主动性、选择性和创造性，才能真正使他们成为学习的主人。
因此，我们必须改变课堂中存在的单一、被动的学习方式，为学生创造“在做中学”“在尝试中学”“在玩中学”等多种学习的机会。改变学生接受式学习的习惯，大力开展研究性学习，提倡和发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识以及能动性和创造性不断得到发展。
三、给学生展示的机会，合作学习，主动探究
学生在自由参与探索创新的教学内容并能用多种形式表达且学以致用时，他们学得最好，当学生在群体中得到信任和鼓舞时，他们会学得最好。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的、众多学生教学中的不足，这是促使众多学生积极参与、交互作用的一个过程。学生要想牢固掌握数学知识，就必须用内心的创造和体验去学习。“合作与交流”为学生提供了表现自我的机会，使他们能更多地展示自己的思想，去倾听别人的想法。其次，教学中教师要处理好师生之间的关系，平等友好地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促使学生合作与交流。这样一方面能使学生学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养了学生合作的习惯、交流的能力和语言表达的能力，更好地推动学生全面、个性的发展。
最后，教学中教师还要有组织、有计划地设计教学方案，给学生提供更多的合作交流的机会。心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教学中学生是数学学习的主体，教师要引导学生主动学习，为学生主动探究知识的形成过程提供条件。近段时间，听了孟老师口算乘法，“两位数乘一位数”的一节课，这节课老师通过让小组合作、讨论等形式，使学生掌握了“口算乘法——两位数乘一位数”的多种算法， 体验了算法的多样化。
如：18×3=？
生：18=10 8 10×3=30
8×3=24 30 24=54
生：把18看做20， 20×3=60
2×3=6 60-6=54
生：18=9 9 9×3=27
27×2=54
生：笔算18×3=54
学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，孟老师在这节课中还努力为学生提供展示自我的舞台，让学生上台讲解自己小组的想法，并互相评价。在整个教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问，同时引导孩子去想、去问、去说，使课堂教学从“以教材为中心”转变为“以学生主动的发展为中心”，从研究“如何把学生教会”变为“如何让学生学会，让学生会学”，整节课教师教得轻松，学生学得愉快。
总之，改进我们的教学方式要以“人的发展”为目标，要让学生在学习中得到智能和身心的全面发展，这样才能把我们的学生培养成会思考、会学习、会创造的人，才能体现新课标的真实价值，使我们的教育事业更上一个新台阶。
一、激发兴趣，营造生动活泼的学习气氛
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师应努力向学生展示数学特有的魅力，去激发学生学习数学的兴趣，去利用学生的无意识占主导作用的特点，提高其学习效率，将学数学的知识点放入纵横联系、环环相扣的知识网络中，让学生受到数学知识内在美的感染熏陶，从而培养学习兴趣。
在教学活动中，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者、倾听者；在教学过程中，学生的学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。老师可以用商量的口气与学生进行交流，由此建立起来的师生关系更加平等、融洽，在和谐民主的氛围中帮助学生理解和掌握基本知识和技能。其次，教师还应关怀、尊重、信任每一个学生，并真诚地和他们交朋友，使师生关系成为一种友好的合作关系。这种良好的师生关系，不仅使学生具有一个宽松的学习环境，而且能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我在教学《简单的统计》一课时，为了激发学生的兴趣，我是这样做的：
师：同学们，你对我们班每一个同学都了解吗？
生：了解。
师：你知道我们班每一个同学的属相吗？（有的说知道几个，有的说不知道。）想知道吗？下面老师给你们3分钟时间，去调查我们班每个同学的属相，好吗？（以学生身边的事情导入，适时地把学生的无意注意引向有意注意，从而激发了学生的学习兴趣和探索的欲望。）
二、做到两个转变
1.转变教师的教学思想
教学方式的变革是以学生的学习方式的变革为基础的，彻底更新教育教学观念，摈弃传统的师道尊严，放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光，把自己当孩子看，正如陶行知先生所说的：“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师应使自己具备孩子的心理，走进学生的情感世界，与学生平等交流，去感受他们的喜怒哀乐。教学中教师若能改变以往主宰课堂的教学方式，把学习的主动权还给学生，实现学生学习方式的根本转变，那么学生在学习过程中所表现出的学习主动性、探究兴趣和所迸发出的闪光的思维火花，都将是我们始料不及的。要从学生实际出发，急其所急，想其所想，做其所求。
2.转变学生学习的方式
新课标倡导自主、合作、探究的教学方式，改变学生学习方式是基本理念。有效学习就是转变学生学习方式的一个重要方面，而这种转变就要求教师将先进的教学理念转化为教学行为，特别是改变长期形成的习惯的教学方式，只有让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的主动性、选择性和创造性，才能真正使他们成为学习的主人。
因此，我们必须改变课堂中存在的单一、被动的学习方式，为学生创造“在做中学”“在尝试中学”“在玩中学”等多种学习的机会。改变学生接受式学习的习惯，大力开展研究性学习，提倡和发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识以及能动性和创造性不断得到发展。
三、给学生展示的机会，合作学习，主动探究
学生在自由参与探索创新的教学内容并能用多种形式表达且学以致用时，他们学得最好，当学生在群体中得到信任和鼓舞时，他们会学得最好。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的、众多学生教学中的不足，这是促使众多学生积极参与、交互作用的一个过程。学生要想牢固掌握数学知识，就必须用内心的创造和体验去学习。“合作与交流”为学生提供了表现自我的机会，使他们能更多地展示自己的思想，去倾听别人的想法。其次，教学中教师要处理好师生之间的关系，平等友好地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促使学生合作与交流。这样一方面能使学生学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养了学生合作的习惯、交流的能力和语言表达的能力，更好地推动学生全面、个性的发展。
最后，教学中教师还要有组织、有计划地设计教学方案，给学生提供更多的合作交流的机会。心理学家告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教学中学生是数学学习的主体，教师要引导学生主动学习，为学生主动探究知识的形成过程提供条件。近段时间，听了孟老师口算乘法，“两位数乘一位数”的一节课，这节课老师通过让小组合作、讨论等形式，使学生掌握了“口算乘法——两位数乘一位数”的多种算法， 体验了算法的多样化。
如：18×3=？
生：18=10 8 10×3=30
8×3=24 30 24=54
生：把18看做20， 20×3=60
2×3=6 60-6=54
生：18=9 9 9×3=27
27×2=54
生：笔算18×3=54
学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，孟老师在这节课中还努力为学生提供展示自我的舞台，让学生上台讲解自己小组的想法，并互相评价。在整个教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问，同时引导孩子去想、去问、去说，使课堂教学从“以教材为中心”转变为“以学生主动的发展为中心”，从研究“如何把学生教会”变为“如何让学生学会，让学生会学”，整节课教师教得轻松，学生学得愉快。
总之，改进我们的教学方式要以“人的发展”为目标，要让学生在学习中得到智能和身心的全面发展，这样才能把我们的学生培养成会思考、会学习、会创造的人，才能体现新课标的真实价值，使我们的教育事业更上一个新台阶。