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科学放弃，有舍有得
胡建军
管理一半是科学，一半是艺术。作为一校之长，他的管理思想，就是一所学校的办学之魂，魂之所在，决定着这所学校发展的方向和命运。在从事教育教学管理的实践过程中，我深深领悟到，管理不仅要管，更重要的在于理，怎么管理好一所学校，关键在于如何理好这所学校，其“理”的着力点就在于：什么该管，什么不该管，该管的怎么管，不该管的怎么放手，在管理中学会科学放弃，做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道：有舍有得，不舍不得；有舍必得，有得必舍；舍中得，得中舍；舍即得，得即舍。舍舍得得，得得舍舍，就充满在我们平时繁琐的日常管理工作之中，演绎着成功或失败的故事。基于此，我把舍得思想作为我的管理哲学，并视之为管理学校的秘诀。
舍得管理思想的形成，可追溯到我小时候在外婆家的一次历险。记得5岁那年，在外婆家玩耍时。看到茶几上的花樽里有一枚硬币，我的小手就伸了进去抓住硬币往外拉，因花樽是上窄下宽，抓住硬币的小手怎么也拉不出来，一会儿就死死卡在瓶颈口，痛得哇哇直叫，外婆想了很多法子就是拉不出我的手，越拉我疼得越厉害，在无计可施的情况下，外婆只得忍痛把这件价值昂贵的花樽打破。随即外婆叫我把手伸给她看看有没有损伤，当时我死也不肯伸开手掌给外婆看，因为到那时我还舍不得放下硬币，事后，外婆啼笑皆非，弄清了小手拉不出来的原因是因为我不肯松开抓紧硬币的拳头。其实很简单，只要拳头一松，放弃硬币，小手就很自然地抽出来了，也免得几番折腾和一场虚惊。
不仅在生活中，就是在我们学校管理工作中时时事事都在取与舍中选择，我们渴望得，常常忽略了舍，忽略了获取的反面——放弃。在学校管理工作中，如何管得得当，管得到位，管得自如，管得有效，就在于懂得取与舍、得与弃的真意，就在于领悟“塞翁失马”、“失之东隅，收之桑榆”的管理妙谛。
科学放弃、有舍有得的管理，应坚持简单高效的原则。当前时尚追求管理的精细化，但有的学校在追求精细化管理中陷入了一个误区，把精细化管理搞成了复杂化管理。精细化管理不仅仅在于面上管得有多细，更重要的应在管理的“精”字上下功夫。有这样一个故事给人以很深的启迪。一次，爱迪生让助手测量一个梨形灯泡的容积，助手测量时，一会儿拿标尺测量，一会儿又运用一些复杂的数学公式计算个不停，可几个小时过去了，忙得满头大汗，还是没有计算出来，爱迪生看得着急，便拿起灯泡，朝里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里面的水倒入量杯，就会得出我们需要的答案。”助手这才恍然大悟：简单就是高效!学会把问题简单化，才是一种大智慧。
科学放弃、有舍有得，应坚持扬弃的科学方法。扬弃就是一种科学的放弃，而科学地放弃就是科学地获取。近几年来，后六中学在学校管理工作中，大胆地放弃了那些纷繁复杂的低效甚至无效的垃圾管理，放弃了那些虚假繁荣的教科研，放弃了那些轰轰烈烈的课改，……返璞归真，落实规范有效的常规管理，追求实惠高效的校本教研，聚焦朴素绿色的常态课堂……科学放弃，有舍有得的管理，成为后六中学走向成功的管理法宝。
科学放弃、有舍有得的管理，应坚持求真务实的科学态度。科学放弃其最难能可贵的品质就在于求真务实的科学态度。几年来，后六中学逐步锻造了后中管理的核心品质：求真务实。即追求教育的本真，追求教育的真实，追求教育的规律。在学校的常规管理中，我们提出了“副科不认真上就是一种破坏，因为不认真上副科就会养成学生的不良学习习惯”、“作业要懂得科学的放弃”、“放弃恶性竞争，与人竞争，不如与人合作”……如此等等，只有科学地放弃，有舍有得，才能获取师生自在的生存状态，获取师生的积极主动性，获取师生的自主发展和创造的空间。
科学放弃，有舍有得是一种精神，是一种品格，是一种领悟，是一种智慧，更是一种境界。后中人自信：在科学放弃、有舍有得的管理理念的引领下，学校管理始终把握有所管、有所不管的要诀，使学校管理管得自在、管得其所，管得简单、管得高效，管得宽松、管得和谐，使学校管理更富有内涵、富有生机、富有活力。
当好最后一任“维持会长”
胡建军
2004年8月2日，教育局任命我到后六中学担任主持工作的副校长，当时我在埭头中学任教导副主任。
接到任命通知的当天下午，我和爱人商量了很久，迟迟下不了决心，因为那年我爱人担任高三班主任，女儿在读初三，当时的后六中学面I临撤并的境地，教职工的工作情绪十分低落。我知道，接任后六中学校长一职，面临的困难很严竣，应对的挑战也很残酷，搞不好，一年下来或许身败名裂，让人笑话。
学校程校长得知我的顾虑后，单独找我谈心，并语重心长地对我说：从你近几年在埭头中学分管初中教育教学管理工作来看，你完全能胜任这一岗位，相信能管好这所学校。第二天，市局领导范局长找我见面，也耐心细致地做我的思想工作。他们的关心鼓足了我的士气，激发了我的勇气，消除了我的顾虑。2004年8月20日我走马上任了。临行前，我暗暗地自勉：有领导的关心和支持，就是让我到后六中学去扫地，我也要把地扫好，哪怕是到后六中学做最后一任“维持会长”，也要把后六中学的工作维持好。
2004年8月20日，我踏进后六中学。走进校门的第一天，就组织召开了第一次行政座谈会，统一思想，形成共识。行政一班人认真分析学校当前面临的形势和现状，制定了后六中学近三年的发展目标和奋斗方向，一年求生存，二年谋发展，三年展宏图，明确部署学校当前五大工作目标和任务。几年来，后中人就凭着小米加步枪，照样搞教育的雄心壮志，一方面注重打造学校校本精神，构建团结奋进向上的和谐校园；另一方面，坚持以常规细节过程化的管理为切人口，走出了一条低耗高效的管理之路。“后六现象”已引起全国教育界的关注和研究。来自全国各地参观考察的同仁达十万多人次，学校被评为江苏省最具影响方初中和江苏省校长培训基地，我个人在2007年教师节受到了胡总书记的亲切接见，并荣立二等功。目前后六中学在地方政府的关心支持下，学校整体搬迁并进行三校整合，异地重建了全新的具有现代化办学条件的新后中。
市局领导来校视察指导工作时，曾对我说：“你这位‘维持会长’当得好，后六中学离不开你这样的‘维持会长’!”
晨读，这边风景独好
胡建军
2004年刚到后六中学，为了提高管理实效，加强校本教研的研究，着手的第一件事就是改变晨读课的管理模式。
开学第一天，召集语文和英语学科两位教研组长以及全体学科组成员，搞了一次沙龙式的研讨会。我抛出了这样一个研讨话题：晨读是否可以放手不管?基于目前晨读课的管理现状，一方面，每天早晨文科老师都苦不堪言，一大早来到学校，马不停蹄地冲进教室去看管学生的晨读纪律，而且学校还得安排行政值班人员检查 监督老师在晨读课上是否自始至终参与管理，有的老师因早晨要上班管理早读课，来不及吃早饭，上午还得饿着肚子上课，这样的晨读管理，老师既辛苦又压抑；另一方面，迫于老师的看管，学生只是学习的奴隶，缺乏学习的自觉性和内驱力，真正的自主学习能力难以培养。为了改变这种高耗低效的晨读管理模式。我们提出了“放手不管”的晨读管理方案。
学校放弃文科老师要坐班管理的规定，但要确保晨读效果，怎么办?为达到晨读的有效管理，我们明确文科老师必须做到以下几个规定性的动作，强调文科老师对学生的晨读要备好课，在每天放学前，必须到班把第二天晨读课学习的内容、任务和要求布置好，并以书面形式写在黑板上，特别是布置的学习任务，内容不能太多，难度不能太大，学习要求要具体，学习目标要明确，要切合学生学习实际，最关键的环节是到晨读课下课前五分钟或上课的五分钟，对晨读任务完成情况组织检查反馈，组织检查的重点对象是基础薄弱的和学习自觉性不强的同学，对这个别学生要做到有布置必检查，尤其对其中极个别学困生还可以适当放低学习要求和检查标准，其他优秀或中等学生，每天随机临时抽查几位就行。这样有布置，有检查，有反馈，有落实的晨读管理，就不再需要老师下班看管学生，既减轻了老师工作的负担，又激发了学生学习的内驱力；既养成了学生学习的自觉性，又培养了学生自主学习的良好习惯，让学生真正成为会学习的主人。
学校以构建自主高效的晨读管理模式为抓手，不仅解放了老师，更是培养了学生。近几年来，到后六中学参观学习的同仁，都把晨读课作为考察之行必不可少的内容，自主而高效的晨读管理已成为后六中学一道亮丽的风景线。
有一种爱叫放手
胡建军
2009年暑期放假时，校长室向每位老师布置了这样一道思考题：减负增效，出路何在?
根据校长室的部署，教导处精心组织，于8月26日上午，召开了以减负增效为主题的一场别开生面的学术沙龙。全校各年级各学科的教研组长和备课组长共28人参加了会议。
分管教学的王校长指出：“当前。减负增效的呼声一浪高过一浪，那么，学生的负担重，到底重在哪?学生书包不堪重负，学生的活动没有保障，学生睡眠严重不足……一系列的过重负担，其中问题的症结就在作业，而且低效甚至无效的重复作业太多，多得让学生在作业这座大山下喘不过气来，致使学生厌学逃学的现象时有发生。”
教导处薛主任强调：“只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。我们提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，(我个人认为这一项工作本身就是一种备课)这样布置的作业才具有针对性、实效性。好比让学生抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。”
教研组长周老师说：“在月常规考核中，我们对学生平时的课业负担要严格把关，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习。学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。我认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，教师给予评析，学生再进行反思，否则就难以消化吸收。”
备课组长史老师说：“在备课环节上，通常只强调备教材，备学生，我认为还有一个重要部分就是备作业。备好作业是减轻学生负担，提高学习效率的重要途径。备作业，应在练习的精选、精练、精批、精评上下功夫。同时，老师还要科学地看待学生做的作业，我认为，只要学生能认认真真地把老师布置的作业做了一遍，就叫完成了作业。对那些做错题或不会做空在那的同学，不但不批评，还要表扬，表扬他们诚信作业而没有抄作业，从而使学生养成良好的作业品格。”
……
不仅要减负，同样要增效，历经四小时的激烈研讨，就如何管理好作业，探索出了一条具有后中校本特色的管理经验。当前，如何实施减负增效，学生的作业管理是一个亟待解决的大课题。在作业管理上，真爱学生就要学会放手，放弃那些低效甚至无效的作业，放弃布置那些来不及批改的作业，要懂得科学的放弃就是科学的获取，放弃的是沉重的负担和枷锁，获取的是轻松和高效。
我欣赏这样一首歌，名为“有一种爱叫放手”。放手的爱是一种无私的爱，是一种睿智的爱，是一种博爱，是一种大爱。
胡建军
管理一半是科学，一半是艺术。作为一校之长，他的管理思想，就是一所学校的办学之魂，魂之所在，决定着这所学校发展的方向和命运。在从事教育教学管理的实践过程中，我深深领悟到，管理不仅要管，更重要的在于理，怎么管理好一所学校，关键在于如何理好这所学校，其“理”的着力点就在于：什么该管，什么不该管，该管的怎么管，不该管的怎么放手，在管理中学会科学放弃，做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道：有舍有得，不舍不得；有舍必得，有得必舍；舍中得，得中舍；舍即得，得即舍。舍舍得得，得得舍舍，就充满在我们平时繁琐的日常管理工作之中，演绎着成功或失败的故事。基于此，我把舍得思想作为我的管理哲学，并视之为管理学校的秘诀。
舍得管理思想的形成，可追溯到我小时候在外婆家的一次历险。记得5岁那年，在外婆家玩耍时。看到茶几上的花樽里有一枚硬币，我的小手就伸了进去抓住硬币往外拉，因花樽是上窄下宽，抓住硬币的小手怎么也拉不出来，一会儿就死死卡在瓶颈口，痛得哇哇直叫，外婆想了很多法子就是拉不出我的手，越拉我疼得越厉害，在无计可施的情况下，外婆只得忍痛把这件价值昂贵的花樽打破。随即外婆叫我把手伸给她看看有没有损伤，当时我死也不肯伸开手掌给外婆看，因为到那时我还舍不得放下硬币，事后，外婆啼笑皆非，弄清了小手拉不出来的原因是因为我不肯松开抓紧硬币的拳头。其实很简单，只要拳头一松，放弃硬币，小手就很自然地抽出来了，也免得几番折腾和一场虚惊。
不仅在生活中，就是在我们学校管理工作中时时事事都在取与舍中选择，我们渴望得，常常忽略了舍，忽略了获取的反面——放弃。在学校管理工作中，如何管得得当，管得到位，管得自如，管得有效，就在于懂得取与舍、得与弃的真意，就在于领悟“塞翁失马”、“失之东隅，收之桑榆”的管理妙谛。
科学放弃、有舍有得的管理，应坚持简单高效的原则。当前时尚追求管理的精细化，但有的学校在追求精细化管理中陷入了一个误区，把精细化管理搞成了复杂化管理。精细化管理不仅仅在于面上管得有多细，更重要的应在管理的“精”字上下功夫。有这样一个故事给人以很深的启迪。一次，爱迪生让助手测量一个梨形灯泡的容积，助手测量时，一会儿拿标尺测量，一会儿又运用一些复杂的数学公式计算个不停，可几个小时过去了，忙得满头大汗，还是没有计算出来，爱迪生看得着急，便拿起灯泡，朝里面倒满水，递给助手说：“你去把灯泡里面的水倒入量杯，就会得出我们需要的答案。”助手这才恍然大悟：简单就是高效!学会把问题简单化，才是一种大智慧。
科学放弃、有舍有得，应坚持扬弃的科学方法。扬弃就是一种科学的放弃，而科学地放弃就是科学地获取。近几年来，后六中学在学校管理工作中，大胆地放弃了那些纷繁复杂的低效甚至无效的垃圾管理，放弃了那些虚假繁荣的教科研，放弃了那些轰轰烈烈的课改，……返璞归真，落实规范有效的常规管理，追求实惠高效的校本教研，聚焦朴素绿色的常态课堂……科学放弃，有舍有得的管理，成为后六中学走向成功的管理法宝。
科学放弃、有舍有得的管理，应坚持求真务实的科学态度。科学放弃其最难能可贵的品质就在于求真务实的科学态度。几年来，后六中学逐步锻造了后中管理的核心品质：求真务实。即追求教育的本真，追求教育的真实，追求教育的规律。在学校的常规管理中，我们提出了“副科不认真上就是一种破坏，因为不认真上副科就会养成学生的不良学习习惯”、“作业要懂得科学的放弃”、“放弃恶性竞争，与人竞争，不如与人合作”……如此等等，只有科学地放弃，有舍有得，才能获取师生自在的生存状态，获取师生的积极主动性，获取师生的自主发展和创造的空间。
科学放弃，有舍有得是一种精神，是一种品格，是一种领悟，是一种智慧，更是一种境界。后中人自信：在科学放弃、有舍有得的管理理念的引领下，学校管理始终把握有所管、有所不管的要诀，使学校管理管得自在、管得其所，管得简单、管得高效，管得宽松、管得和谐，使学校管理更富有内涵、富有生机、富有活力。
当好最后一任“维持会长”
胡建军
2004年8月2日，教育局任命我到后六中学担任主持工作的副校长，当时我在埭头中学任教导副主任。
接到任命通知的当天下午，我和爱人商量了很久，迟迟下不了决心，因为那年我爱人担任高三班主任，女儿在读初三，当时的后六中学面I临撤并的境地，教职工的工作情绪十分低落。我知道，接任后六中学校长一职，面临的困难很严竣，应对的挑战也很残酷，搞不好，一年下来或许身败名裂，让人笑话。
学校程校长得知我的顾虑后，单独找我谈心，并语重心长地对我说：从你近几年在埭头中学分管初中教育教学管理工作来看，你完全能胜任这一岗位，相信能管好这所学校。第二天，市局领导范局长找我见面，也耐心细致地做我的思想工作。他们的关心鼓足了我的士气，激发了我的勇气，消除了我的顾虑。2004年8月20日我走马上任了。临行前，我暗暗地自勉：有领导的关心和支持，就是让我到后六中学去扫地，我也要把地扫好，哪怕是到后六中学做最后一任“维持会长”，也要把后六中学的工作维持好。
2004年8月20日，我踏进后六中学。走进校门的第一天，就组织召开了第一次行政座谈会，统一思想，形成共识。行政一班人认真分析学校当前面临的形势和现状，制定了后六中学近三年的发展目标和奋斗方向，一年求生存，二年谋发展，三年展宏图，明确部署学校当前五大工作目标和任务。几年来，后中人就凭着小米加步枪，照样搞教育的雄心壮志，一方面注重打造学校校本精神，构建团结奋进向上的和谐校园；另一方面，坚持以常规细节过程化的管理为切人口，走出了一条低耗高效的管理之路。“后六现象”已引起全国教育界的关注和研究。来自全国各地参观考察的同仁达十万多人次，学校被评为江苏省最具影响方初中和江苏省校长培训基地，我个人在2007年教师节受到了胡总书记的亲切接见，并荣立二等功。目前后六中学在地方政府的关心支持下，学校整体搬迁并进行三校整合，异地重建了全新的具有现代化办学条件的新后中。
市局领导来校视察指导工作时，曾对我说：“你这位‘维持会长’当得好，后六中学离不开你这样的‘维持会长’!”
晨读，这边风景独好
胡建军
2004年刚到后六中学，为了提高管理实效，加强校本教研的研究，着手的第一件事就是改变晨读课的管理模式。
开学第一天，召集语文和英语学科两位教研组长以及全体学科组成员，搞了一次沙龙式的研讨会。我抛出了这样一个研讨话题：晨读是否可以放手不管?基于目前晨读课的管理现状，一方面，每天早晨文科老师都苦不堪言，一大早来到学校，马不停蹄地冲进教室去看管学生的晨读纪律，而且学校还得安排行政值班人员检查 监督老师在晨读课上是否自始至终参与管理，有的老师因早晨要上班管理早读课，来不及吃早饭，上午还得饿着肚子上课，这样的晨读管理，老师既辛苦又压抑；另一方面，迫于老师的看管，学生只是学习的奴隶，缺乏学习的自觉性和内驱力，真正的自主学习能力难以培养。为了改变这种高耗低效的晨读管理模式。我们提出了“放手不管”的晨读管理方案。
学校放弃文科老师要坐班管理的规定，但要确保晨读效果，怎么办?为达到晨读的有效管理，我们明确文科老师必须做到以下几个规定性的动作，强调文科老师对学生的晨读要备好课，在每天放学前，必须到班把第二天晨读课学习的内容、任务和要求布置好，并以书面形式写在黑板上，特别是布置的学习任务，内容不能太多，难度不能太大，学习要求要具体，学习目标要明确，要切合学生学习实际，最关键的环节是到晨读课下课前五分钟或上课的五分钟，对晨读任务完成情况组织检查反馈，组织检查的重点对象是基础薄弱的和学习自觉性不强的同学，对这个别学生要做到有布置必检查，尤其对其中极个别学困生还可以适当放低学习要求和检查标准，其他优秀或中等学生，每天随机临时抽查几位就行。这样有布置，有检查，有反馈，有落实的晨读管理，就不再需要老师下班看管学生，既减轻了老师工作的负担，又激发了学生学习的内驱力；既养成了学生学习的自觉性，又培养了学生自主学习的良好习惯，让学生真正成为会学习的主人。
学校以构建自主高效的晨读管理模式为抓手，不仅解放了老师，更是培养了学生。近几年来，到后六中学参观学习的同仁，都把晨读课作为考察之行必不可少的内容，自主而高效的晨读管理已成为后六中学一道亮丽的风景线。
有一种爱叫放手
胡建军
2009年暑期放假时，校长室向每位老师布置了这样一道思考题：减负增效，出路何在?
根据校长室的部署，教导处精心组织，于8月26日上午，召开了以减负增效为主题的一场别开生面的学术沙龙。全校各年级各学科的教研组长和备课组长共28人参加了会议。
分管教学的王校长指出：“当前。减负增效的呼声一浪高过一浪，那么，学生的负担重，到底重在哪?学生书包不堪重负，学生的活动没有保障，学生睡眠严重不足……一系列的过重负担，其中问题的症结就在作业，而且低效甚至无效的重复作业太多，多得让学生在作业这座大山下喘不过气来，致使学生厌学逃学的现象时有发生。”
教导处薛主任强调：“只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。我们提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，(我个人认为这一项工作本身就是一种备课)这样布置的作业才具有针对性、实效性。好比让学生抱西瓜，力气小的抱一个，力气大一点的可抱两个，如果硬要每个学生都抱两个或三个，到头来可能打得粉碎，一个都抱不着。”
教研组长周老师说：“在月常规考核中，我们对学生平时的课业负担要严格把关，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习。学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。我认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，教师给予评析，学生再进行反思，否则就难以消化吸收。”
备课组长史老师说：“在备课环节上，通常只强调备教材，备学生，我认为还有一个重要部分就是备作业。备好作业是减轻学生负担，提高学习效率的重要途径。备作业，应在练习的精选、精练、精批、精评上下功夫。同时，老师还要科学地看待学生做的作业，我认为，只要学生能认认真真地把老师布置的作业做了一遍，就叫完成了作业。对那些做错题或不会做空在那的同学，不但不批评，还要表扬，表扬他们诚信作业而没有抄作业，从而使学生养成良好的作业品格。”
……
不仅要减负，同样要增效，历经四小时的激烈研讨，就如何管理好作业，探索出了一条具有后中校本特色的管理经验。当前，如何实施减负增效，学生的作业管理是一个亟待解决的大课题。在作业管理上，真爱学生就要学会放手，放弃那些低效甚至无效的作业，放弃布置那些来不及批改的作业，要懂得科学的放弃就是科学的获取，放弃的是沉重的负担和枷锁，获取的是轻松和高效。
我欣赏这样一首歌，名为“有一种爱叫放手”。放手的爱是一种无私的爱，是一种睿智的爱，是一种博爱，是一种大爱。