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科学放弃,有舍有得
胡建军
管理一半是科学,一半是艺术。作为一校之长,他的管理思想,就是一所学校的办学之魂,魂之所在,决定着这所学校发展的方向和命运。在从事教育教学管理的实践过程中,我深深领悟到,管理不仅要管,更重要的在于理,怎么管理好一所学校,关键在于如何理好这所学校,其“理”的着力点就在于:什么该管,什么不该管,该管的怎么管,不该管的怎么放手,在管理中学会科学放弃,做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道:有舍有得,不舍不得;有舍必得,有得必舍;舍中得,得中舍;舍即得,得即舍。舍舍得得,得得舍舍,就充满在我们平时繁琐的日常管理工作之中,演绎着成功或失败的故事。基于此,我把舍得思想作为我的管理哲学,并视之为管理学校的秘诀。
舍得管理思想的形成,可追溯到我小时候在外婆家的一次历险。记得5岁那年,在外婆家玩耍时。看到茶几上的花樽里有一枚硬币,我的小手就伸了进去抓住硬币往外拉,因花樽是上窄下宽,抓住硬币的小手怎么也拉不出来,一会儿就死死卡在瓶颈口,痛得哇哇直叫,外婆想了很多法子就是拉不出我的手,越拉我疼得越厉害,在无计可施的情况下,外婆只得忍痛把这件价值昂贵的花樽打破。随即外婆叫我把手伸给她看看有没有损伤,当时我死也不肯伸开手掌给外婆看,因为到那时我还舍不得放下硬币,事后,外婆啼笑皆非,弄清了小手拉不出来的原因是因为我不肯松开抓紧硬币的拳头。其实很简单,只要拳头一松,放弃硬币,小手就很自然地抽出来了,也免得几番折腾和一场虚惊。
不仅在生活中,就是在我们学校管理工作中时时事事都在取与舍中选择,我们渴望得,常常忽略了舍,忽略了获取的反面——放弃。在学校管理工作中,如何管得得当,管得到位,管得自如,管得有效,就在于懂得取与舍、得与弃的真意,就在于领悟“塞翁失马”、“失之东隅,收之桑榆”的管理妙谛。
科学放弃、有舍有得的管理,应坚持简单高效的原则。当前时尚追求管理的精细化,但有的学校在追求精细化管理中陷入了一个误区,把精细化管理搞成了复杂化管理。精细化管理不仅仅在于面上管得有多细,更重要的应在管理的“精”字上下功夫。有这样一个故事给人以很深的启迪。一次,爱迪生让助手测量一个梨形灯泡的容积,助手测量时,一会儿拿标尺测量,一会儿又运用一些复杂的数学公式计算个不停,可几个小时过去了,忙得满头大汗,还是没有计算出来,爱迪生看得着急,便拿起灯泡,朝里面倒满水,递给助手说:“你去把灯泡里面的水倒入量杯,就会得出我们需要的答案。”助手这才恍然大悟:简单就是高效!学会把问题简单化,才是一种大智慧。
科学放弃、有舍有得,应坚持扬弃的科学方法。扬弃就是一种科学的放弃,而科学地放弃就是科学地获取。近几年来,后六中学在学校管理工作中,大胆地放弃了那些纷繁复杂的低效甚至无效的垃圾管理,放弃了那些虚假繁荣的教科研,放弃了那些轰轰烈烈的课改,……返璞归真,落实规范有效的常规管理,追求实惠高效的校本教研,聚焦朴素绿色的常态课堂……科学放弃,有舍有得的管理,成为后六中学走向成功的管理法宝。
科学放弃、有舍有得的管理,应坚持求真务实的科学态度。科学放弃其最难能可贵的品质就在于求真务实的科学态度。几年来,后六中学逐步锻造了后中管理的核心品质:求真务实。即追求教育的本真,追求教育的真实,追求教育的规律。在学校的常规管理中,我们提出了“副科不认真上就是一种破坏,因为不认真上副科就会养成学生的不良学习习惯”、“作业要懂得科学的放弃”、“放弃恶性竞争,与人竞争,不如与人合作”……如此等等,只有科学地放弃,有舍有得,才能获取师生自在的生存状态,获取师生的积极主动性,获取师生的自主发展和创造的空间。
科学放弃,有舍有得是一种精神,是一种品格,是一种领悟,是一种智慧,更是一种境界。后中人自信:在科学放弃、有舍有得的管理理念的引领下,学校管理始终把握有所管、有所不管的要诀,使学校管理管得自在、管得其所,管得简单、管得高效,管得宽松、管得和谐,使学校管理更富有内涵、富有生机、富有活力。
当好最后一任“维持会长”
胡建军
2004年8月2日,教育局任命我到后六中学担任主持工作的副校长,当时我在埭头中学任教导副主任。
接到任命通知的当天下午,我和爱人商量了很久,迟迟下不了决心,因为那年我爱人担任高三班主任,女儿在读初三,当时的后六中学面I临撤并的境地,教职工的工作情绪十分低落。我知道,接任后六中学校长一职,面临的困难很严竣,应对的挑战也很残酷,搞不好,一年下来或许身败名裂,让人笑话。
学校程校长得知我的顾虑后,单独找我谈心,并语重心长地对我说:从你近几年在埭头中学分管初中教育教学管理工作来看,你完全能胜任这一岗位,相信能管好这所学校。第二天,市局领导范局长找我见面,也耐心细致地做我的思想工作。他们的关心鼓足了我的士气,激发了我的勇气,消除了我的顾虑。2004年8月20日我走马上任了。临行前,我暗暗地自勉:有领导的关心和支持,就是让我到后六中学去扫地,我也要把地扫好,哪怕是到后六中学做最后一任“维持会长”,也要把后六中学的工作维持好。
2004年8月20日,我踏进后六中学。走进校门的第一天,就组织召开了第一次行政座谈会,统一思想,形成共识。行政一班人认真分析学校当前面临的形势和现状,制定了后六中学近三年的发展目标和奋斗方向,一年求生存,二年谋发展,三年展宏图,明确部署学校当前五大工作目标和任务。几年来,后中人就凭着小米加步枪,照样搞教育的雄心壮志,一方面注重打造学校校本精神,构建团结奋进向上的和谐校园;另一方面,坚持以常规细节过程化的管理为切人口,走出了一条低耗高效的管理之路。“后六现象”已引起全国教育界的关注和研究。来自全国各地参观考察的同仁达十万多人次,学校被评为江苏省最具影响方初中和江苏省校长培训基地,我个人在2007年教师节受到了胡总书记的亲切接见,并荣立二等功。目前后六中学在地方政府的关心支持下,学校整体搬迁并进行三校整合,异地重建了全新的具有现代化办学条件的新后中。
市局领导来校视察指导工作时,曾对我说:“你这位‘维持会长’当得好,后六中学离不开你这样的‘维持会长’!”
晨读,这边风景独好
胡建军
2004年刚到后六中学,为了提高管理实效,加强校本教研的研究,着手的第一件事就是改变晨读课的管理模式。
开学第一天,召集语文和英语学科两位教研组长以及全体学科组成员,搞了一次沙龙式的研讨会。我抛出了这样一个研讨话题:晨读是否可以放手不管?基于目前晨读课的管理现状,一方面,每天早晨文科老师都苦不堪言,一大早来到学校,马不停蹄地冲进教室去看管学生的晨读纪律,而且学校还得安排行政值班人员检查 监督老师在晨读课上是否自始至终参与管理,有的老师因早晨要上班管理早读课,来不及吃早饭,上午还得饿着肚子上课,这样的晨读管理,老师既辛苦又压抑;另一方面,迫于老师的看管,学生只是学习的奴隶,缺乏学习的自觉性和内驱力,真正的自主学习能力难以培养。为了改变这种高耗低效的晨读管理模式。我们提出了“放手不管”的晨读管理方案。
学校放弃文科老师要坐班管理的规定,但要确保晨读效果,怎么办?为达到晨读的有效管理,我们明确文科老师必须做到以下几个规定性的动作,强调文科老师对学生的晨读要备好课,在每天放学前,必须到班把第二天晨读课学习的内容、任务和要求布置好,并以书面形式写在黑板上,特别是布置的学习任务,内容不能太多,难度不能太大,学习要求要具体,学习目标要明确,要切合学生学习实际,最关键的环节是到晨读课下课前五分钟或上课的五分钟,对晨读任务完成情况组织检查反馈,组织检查的重点对象是基础薄弱的和学习自觉性不强的同学,对这个别学生要做到有布置必检查,尤其对其中极个别学困生还可以适当放低学习要求和检查标准,其他优秀或中等学生,每天随机临时抽查几位就行。这样有布置,有检查,有反馈,有落实的晨读管理,就不再需要老师下班看管学生,既减轻了老师工作的负担,又激发了学生学习的内驱力;既养成了学生学习的自觉性,又培养了学生自主学习的良好习惯,让学生真正成为会学习的主人。
学校以构建自主高效的晨读管理模式为抓手,不仅解放了老师,更是培养了学生。近几年来,到后六中学参观学习的同仁,都把晨读课作为考察之行必不可少的内容,自主而高效的晨读管理已成为后六中学一道亮丽的风景线。
有一种爱叫放手
胡建军
2009年暑期放假时,校长室向每位老师布置了这样一道思考题:减负增效,出路何在?
根据校长室的部署,教导处精心组织,于8月26日上午,召开了以减负增效为主题的一场别开生面的学术沙龙。全校各年级各学科的教研组长和备课组长共28人参加了会议。
分管教学的王校长指出:“当前。减负增效的呼声一浪高过一浪,那么,学生的负担重,到底重在哪?学生书包不堪重负,学生的活动没有保障,学生睡眠严重不足……一系列的过重负担,其中问题的症结就在作业,而且低效甚至无效的重复作业太多,多得让学生在作业这座大山下喘不过气来,致使学生厌学逃学的现象时有发生。”
教导处薛主任强调:“只有科学合理地布置作业,才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关,课外练习册、教辅用书等资料,每生限订一套,其余全部封杀。我们提倡教师手头多买几本参考书,每天做些筛选、剪贴、翻印的工作,(我个人认为这一项工作本身就是一种备课)这样布置的作业才具有针对性、实效性。好比让学生抱西瓜,力气小的抱一个,力气大一点的可抱两个,如果硬要每个学生都抱两个或三个,到头来可能打得粉碎,一个都抱不着。”
教研组长周老师说:“在月常规考核中,我们对学生平时的课业负担要严格把关,老师布置的作业必须及时批阅,自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习。学生就要像考试一样及时地完成一道,教师认真地批改一道,并认真地评讲一道。我认为,牛吃了草要反刍,学生做了作业,教师给予评析,学生再进行反思,否则就难以消化吸收。”
备课组长史老师说:“在备课环节上,通常只强调备教材,备学生,我认为还有一个重要部分就是备作业。备好作业是减轻学生负担,提高学习效率的重要途径。备作业,应在练习的精选、精练、精批、精评上下功夫。同时,老师还要科学地看待学生做的作业,我认为,只要学生能认认真真地把老师布置的作业做了一遍,就叫完成了作业。对那些做错题或不会做空在那的同学,不但不批评,还要表扬,表扬他们诚信作业而没有抄作业,从而使学生养成良好的作业品格。”
……
不仅要减负,同样要增效,历经四小时的激烈研讨,就如何管理好作业,探索出了一条具有后中校本特色的管理经验。当前,如何实施减负增效,学生的作业管理是一个亟待解决的大课题。在作业管理上,真爱学生就要学会放手,放弃那些低效甚至无效的作业,放弃布置那些来不及批改的作业,要懂得科学的放弃就是科学的获取,放弃的是沉重的负担和枷锁,获取的是轻松和高效。
我欣赏这样一首歌,名为“有一种爱叫放手”。放手的爱是一种无私的爱,是一种睿智的爱,是一种博爱,是一种大爱。
胡建军
管理一半是科学,一半是艺术。作为一校之长,他的管理思想,就是一所学校的办学之魂,魂之所在,决定着这所学校发展的方向和命运。在从事教育教学管理的实践过程中,我深深领悟到,管理不仅要管,更重要的在于理,怎么管理好一所学校,关键在于如何理好这所学校,其“理”的着力点就在于:什么该管,什么不该管,该管的怎么管,不该管的怎么放手,在管理中学会科学放弃,做到有舍有得。“理”之根本就在于一种舍得之道:有舍有得,不舍不得;有舍必得,有得必舍;舍中得,得中舍;舍即得,得即舍。舍舍得得,得得舍舍,就充满在我们平时繁琐的日常管理工作之中,演绎着成功或失败的故事。基于此,我把舍得思想作为我的管理哲学,并视之为管理学校的秘诀。
舍得管理思想的形成,可追溯到我小时候在外婆家的一次历险。记得5岁那年,在外婆家玩耍时。看到茶几上的花樽里有一枚硬币,我的小手就伸了进去抓住硬币往外拉,因花樽是上窄下宽,抓住硬币的小手怎么也拉不出来,一会儿就死死卡在瓶颈口,痛得哇哇直叫,外婆想了很多法子就是拉不出我的手,越拉我疼得越厉害,在无计可施的情况下,外婆只得忍痛把这件价值昂贵的花樽打破。随即外婆叫我把手伸给她看看有没有损伤,当时我死也不肯伸开手掌给外婆看,因为到那时我还舍不得放下硬币,事后,外婆啼笑皆非,弄清了小手拉不出来的原因是因为我不肯松开抓紧硬币的拳头。其实很简单,只要拳头一松,放弃硬币,小手就很自然地抽出来了,也免得几番折腾和一场虚惊。
不仅在生活中,就是在我们学校管理工作中时时事事都在取与舍中选择,我们渴望得,常常忽略了舍,忽略了获取的反面——放弃。在学校管理工作中,如何管得得当,管得到位,管得自如,管得有效,就在于懂得取与舍、得与弃的真意,就在于领悟“塞翁失马”、“失之东隅,收之桑榆”的管理妙谛。
科学放弃、有舍有得的管理,应坚持简单高效的原则。当前时尚追求管理的精细化,但有的学校在追求精细化管理中陷入了一个误区,把精细化管理搞成了复杂化管理。精细化管理不仅仅在于面上管得有多细,更重要的应在管理的“精”字上下功夫。有这样一个故事给人以很深的启迪。一次,爱迪生让助手测量一个梨形灯泡的容积,助手测量时,一会儿拿标尺测量,一会儿又运用一些复杂的数学公式计算个不停,可几个小时过去了,忙得满头大汗,还是没有计算出来,爱迪生看得着急,便拿起灯泡,朝里面倒满水,递给助手说:“你去把灯泡里面的水倒入量杯,就会得出我们需要的答案。”助手这才恍然大悟:简单就是高效!学会把问题简单化,才是一种大智慧。
科学放弃、有舍有得,应坚持扬弃的科学方法。扬弃就是一种科学的放弃,而科学地放弃就是科学地获取。近几年来,后六中学在学校管理工作中,大胆地放弃了那些纷繁复杂的低效甚至无效的垃圾管理,放弃了那些虚假繁荣的教科研,放弃了那些轰轰烈烈的课改,……返璞归真,落实规范有效的常规管理,追求实惠高效的校本教研,聚焦朴素绿色的常态课堂……科学放弃,有舍有得的管理,成为后六中学走向成功的管理法宝。
科学放弃、有舍有得的管理,应坚持求真务实的科学态度。科学放弃其最难能可贵的品质就在于求真务实的科学态度。几年来,后六中学逐步锻造了后中管理的核心品质:求真务实。即追求教育的本真,追求教育的真实,追求教育的规律。在学校的常规管理中,我们提出了“副科不认真上就是一种破坏,因为不认真上副科就会养成学生的不良学习习惯”、“作业要懂得科学的放弃”、“放弃恶性竞争,与人竞争,不如与人合作”……如此等等,只有科学地放弃,有舍有得,才能获取师生自在的生存状态,获取师生的积极主动性,获取师生的自主发展和创造的空间。
科学放弃,有舍有得是一种精神,是一种品格,是一种领悟,是一种智慧,更是一种境界。后中人自信:在科学放弃、有舍有得的管理理念的引领下,学校管理始终把握有所管、有所不管的要诀,使学校管理管得自在、管得其所,管得简单、管得高效,管得宽松、管得和谐,使学校管理更富有内涵、富有生机、富有活力。
当好最后一任“维持会长”
胡建军
2004年8月2日,教育局任命我到后六中学担任主持工作的副校长,当时我在埭头中学任教导副主任。
接到任命通知的当天下午,我和爱人商量了很久,迟迟下不了决心,因为那年我爱人担任高三班主任,女儿在读初三,当时的后六中学面I临撤并的境地,教职工的工作情绪十分低落。我知道,接任后六中学校长一职,面临的困难很严竣,应对的挑战也很残酷,搞不好,一年下来或许身败名裂,让人笑话。
学校程校长得知我的顾虑后,单独找我谈心,并语重心长地对我说:从你近几年在埭头中学分管初中教育教学管理工作来看,你完全能胜任这一岗位,相信能管好这所学校。第二天,市局领导范局长找我见面,也耐心细致地做我的思想工作。他们的关心鼓足了我的士气,激发了我的勇气,消除了我的顾虑。2004年8月20日我走马上任了。临行前,我暗暗地自勉:有领导的关心和支持,就是让我到后六中学去扫地,我也要把地扫好,哪怕是到后六中学做最后一任“维持会长”,也要把后六中学的工作维持好。
2004年8月20日,我踏进后六中学。走进校门的第一天,就组织召开了第一次行政座谈会,统一思想,形成共识。行政一班人认真分析学校当前面临的形势和现状,制定了后六中学近三年的发展目标和奋斗方向,一年求生存,二年谋发展,三年展宏图,明确部署学校当前五大工作目标和任务。几年来,后中人就凭着小米加步枪,照样搞教育的雄心壮志,一方面注重打造学校校本精神,构建团结奋进向上的和谐校园;另一方面,坚持以常规细节过程化的管理为切人口,走出了一条低耗高效的管理之路。“后六现象”已引起全国教育界的关注和研究。来自全国各地参观考察的同仁达十万多人次,学校被评为江苏省最具影响方初中和江苏省校长培训基地,我个人在2007年教师节受到了胡总书记的亲切接见,并荣立二等功。目前后六中学在地方政府的关心支持下,学校整体搬迁并进行三校整合,异地重建了全新的具有现代化办学条件的新后中。
市局领导来校视察指导工作时,曾对我说:“你这位‘维持会长’当得好,后六中学离不开你这样的‘维持会长’!”
晨读,这边风景独好
胡建军
2004年刚到后六中学,为了提高管理实效,加强校本教研的研究,着手的第一件事就是改变晨读课的管理模式。
开学第一天,召集语文和英语学科两位教研组长以及全体学科组成员,搞了一次沙龙式的研讨会。我抛出了这样一个研讨话题:晨读是否可以放手不管?基于目前晨读课的管理现状,一方面,每天早晨文科老师都苦不堪言,一大早来到学校,马不停蹄地冲进教室去看管学生的晨读纪律,而且学校还得安排行政值班人员检查 监督老师在晨读课上是否自始至终参与管理,有的老师因早晨要上班管理早读课,来不及吃早饭,上午还得饿着肚子上课,这样的晨读管理,老师既辛苦又压抑;另一方面,迫于老师的看管,学生只是学习的奴隶,缺乏学习的自觉性和内驱力,真正的自主学习能力难以培养。为了改变这种高耗低效的晨读管理模式。我们提出了“放手不管”的晨读管理方案。
学校放弃文科老师要坐班管理的规定,但要确保晨读效果,怎么办?为达到晨读的有效管理,我们明确文科老师必须做到以下几个规定性的动作,强调文科老师对学生的晨读要备好课,在每天放学前,必须到班把第二天晨读课学习的内容、任务和要求布置好,并以书面形式写在黑板上,特别是布置的学习任务,内容不能太多,难度不能太大,学习要求要具体,学习目标要明确,要切合学生学习实际,最关键的环节是到晨读课下课前五分钟或上课的五分钟,对晨读任务完成情况组织检查反馈,组织检查的重点对象是基础薄弱的和学习自觉性不强的同学,对这个别学生要做到有布置必检查,尤其对其中极个别学困生还可以适当放低学习要求和检查标准,其他优秀或中等学生,每天随机临时抽查几位就行。这样有布置,有检查,有反馈,有落实的晨读管理,就不再需要老师下班看管学生,既减轻了老师工作的负担,又激发了学生学习的内驱力;既养成了学生学习的自觉性,又培养了学生自主学习的良好习惯,让学生真正成为会学习的主人。
学校以构建自主高效的晨读管理模式为抓手,不仅解放了老师,更是培养了学生。近几年来,到后六中学参观学习的同仁,都把晨读课作为考察之行必不可少的内容,自主而高效的晨读管理已成为后六中学一道亮丽的风景线。
有一种爱叫放手
胡建军
2009年暑期放假时,校长室向每位老师布置了这样一道思考题:减负增效,出路何在?
根据校长室的部署,教导处精心组织,于8月26日上午,召开了以减负增效为主题的一场别开生面的学术沙龙。全校各年级各学科的教研组长和备课组长共28人参加了会议。
分管教学的王校长指出:“当前。减负增效的呼声一浪高过一浪,那么,学生的负担重,到底重在哪?学生书包不堪重负,学生的活动没有保障,学生睡眠严重不足……一系列的过重负担,其中问题的症结就在作业,而且低效甚至无效的重复作业太多,多得让学生在作业这座大山下喘不过气来,致使学生厌学逃学的现象时有发生。”
教导处薛主任强调:“只有科学合理地布置作业,才能真正做到增效减负。平时练习的油印量由教导处把关,课外练习册、教辅用书等资料,每生限订一套,其余全部封杀。我们提倡教师手头多买几本参考书,每天做些筛选、剪贴、翻印的工作,(我个人认为这一项工作本身就是一种备课)这样布置的作业才具有针对性、实效性。好比让学生抱西瓜,力气小的抱一个,力气大一点的可抱两个,如果硬要每个学生都抱两个或三个,到头来可能打得粉碎,一个都抱不着。”
教研组长周老师说:“在月常规考核中,我们对学生平时的课业负担要严格把关,老师布置的作业必须及时批阅,自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习。学生就要像考试一样及时地完成一道,教师认真地批改一道,并认真地评讲一道。我认为,牛吃了草要反刍,学生做了作业,教师给予评析,学生再进行反思,否则就难以消化吸收。”
备课组长史老师说:“在备课环节上,通常只强调备教材,备学生,我认为还有一个重要部分就是备作业。备好作业是减轻学生负担,提高学习效率的重要途径。备作业,应在练习的精选、精练、精批、精评上下功夫。同时,老师还要科学地看待学生做的作业,我认为,只要学生能认认真真地把老师布置的作业做了一遍,就叫完成了作业。对那些做错题或不会做空在那的同学,不但不批评,还要表扬,表扬他们诚信作业而没有抄作业,从而使学生养成良好的作业品格。”
……
不仅要减负,同样要增效,历经四小时的激烈研讨,就如何管理好作业,探索出了一条具有后中校本特色的管理经验。当前,如何实施减负增效,学生的作业管理是一个亟待解决的大课题。在作业管理上,真爱学生就要学会放手,放弃那些低效甚至无效的作业,放弃布置那些来不及批改的作业,要懂得科学的放弃就是科学的获取,放弃的是沉重的负担和枷锁,获取的是轻松和高效。
我欣赏这样一首歌,名为“有一种爱叫放手”。放手的爱是一种无私的爱,是一种睿智的爱,是一种博爱,是一种大爱。