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大多数学生都认为数学太枯燥，对数学缺乏兴趣，因此数学成了他们学习的一种负担。在这种情况下学生很难把数学学好。那么究竟该怎样才能使学生对数学产生兴趣呢？ 众所周知，兴趣是最好的老师，当学生对一门课程产生了兴趣，就会激发起求知欲，就能更专心地听讲，积极地思考。著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家申斯基也曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”下面我就在数学教学实践中学生兴趣的培养与激发谈几点看法。
1.建立良好的融洽的师生关系
学生的学习兴趣与教师有很大的关系，学生喜欢一位教师，就会喜欢这位教师的课，正所谓：“亲其师，才能爱其科”，教师态度和蔼可亲，方能消除学生的畏惧感；幽默风趣，才能调动学生的听课兴趣。我们教学，不仅要向学生传授知识、培养技能，而且还要有情感的交流。事实上学生也渴望平等和尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”，数学教学也不例外，没有情感的数学课就没有数学学习的热爱及对数学真理的追求。可以毫不夸张地说：“情感是数学教学的润滑油、催化剂”，因此数学教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，让学生真切感觉到你是一位和蔼可亲值得信赖的良师益友。
2.创设情境，激发学习兴趣
创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。 在新知识教学之初，结合实际创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，提高学习效率。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。但要注意的是：问题不要过长，要新颖，能紧紧抓住学生的心，要与所学内容有密切的联系。
3.因材施教，培养学生学习数学的兴趣
用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教在数学學习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
4.鼓励学生，培养信心，提高兴趣
信心和兴趣在学生学习的过程中往往相互作用，共同产生影响。所以，如果学生对数学的学习完全丧失了信心，那么他也很难再对数学感兴趣了。因此，培养学生学习数学的信心也是至关重要的。常说的数学“差生”，往往是越学越感到厌烦，这很大程度也是由于失败的多，成功的少，受到的鼓励也少，对数学失去信心和兴趣所致。这就要求我们首先在课堂上应尽可能地为他们创造机会，让平时不爱说话或不善于说话的学生发表意见， 在后进生回答不出问题或做错作业时不进行简单粗暴批评，而且多加鼓励，树立学生在学习活动中积极主动学习的信心。其次要营造和谐的师生关系，要能与学生平等对话、交流，营造出师生间的真诚和友谊，让学生在教师面前不感觉到做压抑，不受拘束地敞开思想参与学习活动。
5.以适当的竞赛活动来激发学生的兴趣
利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。对一些具有优良思维品质和发展潜能的优秀学生，应针对性进行培养和指导，激发学习兴趣，增进思维发展，树立进取意识和探索精神，把他们培养成为“合格+特长”的综合型人才；而对于中差生，要稳定他们的兴趣，促使他们有信心赶上优秀生。所以课堂上教师要经常安排一些竞赛活动，可用“比一比，赛一赛，限时作业，限时练习，快速抢答”等方法，把竞争方式引进课堂。如在“有理数”这章中，讲完“有理数的混合运算”时，为使学生熟练掌握，课堂上给学生做练习，让学生比赛，看谁算得快又准确，且每次上黑板板演，老师不用点名，学生争先恐后，气氛激烈和谐；有时小组与小组参加比赛，有时男女同学之间进行比赛。课堂上还注重师生感情交往，绝不挫伤学生的自尊心和积极性，以鼓励为主，做的好的同学及时表扬，做的差的同学先肯定他的优点、成绩，然后加以指导，继续让他自己完成，使他品尝成功的乐趣，学生对知识一点一点地掌握和理解，自信心就会一点一点的加强，对你所授学科的兴趣也就一点一点的浓厚起来，同时使他得到心理的安慰，说明老师的关心、赞扬使他逐渐对数学产生了兴趣。
6.以现代化的教育手段来激发学生的兴趣
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。比如在讲“直线与圆的位置关系”时，可以借助电脑，演示一下，太阳相对海面升起和降落的情景，从而形象地揭示了圆与直线的公共点个数的情况，进而得出“相离、相切、相交”的位置关系。运用现代化教学手段，可使学生尽情领略数学的“美”，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
总之，数学教学是一个复杂的过程，教学双方要相互促进，互相影响。只要我们做教学的有心人，坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中，不断完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地组织我们的教学，来达到提高学生学习兴趣的目的。
1.建立良好的融洽的师生关系
学生的学习兴趣与教师有很大的关系，学生喜欢一位教师，就会喜欢这位教师的课，正所谓：“亲其师，才能爱其科”，教师态度和蔼可亲，方能消除学生的畏惧感；幽默风趣，才能调动学生的听课兴趣。我们教学，不仅要向学生传授知识、培养技能，而且还要有情感的交流。事实上学生也渴望平等和尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”，数学教学也不例外，没有情感的数学课就没有数学学习的热爱及对数学真理的追求。可以毫不夸张地说：“情感是数学教学的润滑油、催化剂”，因此数学教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，让学生真切感觉到你是一位和蔼可亲值得信赖的良师益友。
2.创设情境，激发学习兴趣
创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。 在新知识教学之初，结合实际创设情境，能有效地激发学生的学习兴趣，迅速集中学生的注意力，提高学习效率。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。但要注意的是：问题不要过长，要新颖，能紧紧抓住学生的心，要与所学内容有密切的联系。
3.因材施教，培养学生学习数学的兴趣
用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教在数学學习上练习不搞一刀切，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。
4.鼓励学生，培养信心，提高兴趣
信心和兴趣在学生学习的过程中往往相互作用，共同产生影响。所以，如果学生对数学的学习完全丧失了信心，那么他也很难再对数学感兴趣了。因此，培养学生学习数学的信心也是至关重要的。常说的数学“差生”，往往是越学越感到厌烦，这很大程度也是由于失败的多，成功的少，受到的鼓励也少，对数学失去信心和兴趣所致。这就要求我们首先在课堂上应尽可能地为他们创造机会，让平时不爱说话或不善于说话的学生发表意见， 在后进生回答不出问题或做错作业时不进行简单粗暴批评，而且多加鼓励，树立学生在学习活动中积极主动学习的信心。其次要营造和谐的师生关系，要能与学生平等对话、交流，营造出师生间的真诚和友谊，让学生在教师面前不感觉到做压抑，不受拘束地敞开思想参与学习活动。
5.以适当的竞赛活动来激发学生的兴趣
利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望。对一些具有优良思维品质和发展潜能的优秀学生，应针对性进行培养和指导，激发学习兴趣，增进思维发展，树立进取意识和探索精神，把他们培养成为“合格+特长”的综合型人才；而对于中差生，要稳定他们的兴趣，促使他们有信心赶上优秀生。所以课堂上教师要经常安排一些竞赛活动，可用“比一比，赛一赛，限时作业，限时练习，快速抢答”等方法，把竞争方式引进课堂。如在“有理数”这章中，讲完“有理数的混合运算”时，为使学生熟练掌握，课堂上给学生做练习，让学生比赛，看谁算得快又准确，且每次上黑板板演，老师不用点名，学生争先恐后，气氛激烈和谐；有时小组与小组参加比赛，有时男女同学之间进行比赛。课堂上还注重师生感情交往，绝不挫伤学生的自尊心和积极性，以鼓励为主，做的好的同学及时表扬，做的差的同学先肯定他的优点、成绩，然后加以指导，继续让他自己完成，使他品尝成功的乐趣，学生对知识一点一点地掌握和理解，自信心就会一点一点的加强，对你所授学科的兴趣也就一点一点的浓厚起来，同时使他得到心理的安慰，说明老师的关心、赞扬使他逐渐对数学产生了兴趣。
6.以现代化的教育手段来激发学生的兴趣
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。在教学过程中，可根据教学内容的特点，适当通过幻灯投影的演示、电视录像、电子计算机辅助教学等电教化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠、旋转；立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这在培养学生的学习兴趣方面也能起到很好的效果，因为形象观的视觉会给学习数学留下鲜明和深刻的印象。比如在讲“直线与圆的位置关系”时，可以借助电脑，演示一下，太阳相对海面升起和降落的情景，从而形象地揭示了圆与直线的公共点个数的情况，进而得出“相离、相切、相交”的位置关系。运用现代化教学手段，可使学生尽情领略数学的“美”，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
总之，数学教学是一个复杂的过程，教学双方要相互促进，互相影响。只要我们做教学的有心人，坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中，不断完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地组织我们的教学，来达到提高学生学习兴趣的目的。