古人云：“师者，传道授业解惑也。”作为教师，我们该如何地解惑，如何地传道？我们该如何恰如其分地引领我们的学生在知识的海洋里自由地翱翔呢？如何改进英语课堂教学，采用科学有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力，提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
　　根据新课程观念，教师的教学策略将发生改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
　　在教学中，我发现大部分的学生很少在课前进行预习，这说明学生的自主学习能力有待提高。其实，课前预习对学生学习英语至关重要，因此，教师要指导学生进行有效的预习，并使学生养成长期预习的良好习惯。如何指导学生有效预习，充分提高课堂效率，让学生体验成功的喜悦是至关重要的。我想我们每一位教师都有责任认真地思考，努力提高自身对这个问题的认识。我们应该在课本的基础上认真地整合教材，深化教材，给出明确的目标，让学生进行有效的预习。
　　有效预习可以一步步地引导孩子成为课堂上真正的主体，成为我们解决现状问题的关键。作为老师，我们必须从现实出发，从基本的课堂出发，切实地解决我们教学中的问题，从而提高我们的教学质量，提高学生的认知水平和认知能力。
　　在布置预习时，教师应给学生划定预习的范围。从学生现有的水平来看，他们在预习中存在的主要问题是：知识面窄，词汇量小。在预习过程中遇到不好猜的关键词时，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，这主要是由于学生懒惰的思想在作怪。我们要学好英语必须多查、勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典时，学生要特别注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。 除此之外，教师还要及时检查学生预习的效果。如可以通过课堂提问和学生作的预习笔记进行检查，还可以充分利用课前十分钟进行检查。至于课后预习，学生可以充分利用目录的层次性和系统性，了解和熟悉本单元学习的内容、学习要求和时间安排，以及各内容之间的衔接。
　　新课程标准提出，教学应以“学生为主，老师为辅，充分调动学生积极性”，这给我们教师提出了新的要求。在具体的教学过程中，我们应让学生通过自主学习，探究发现问题，解决问题，促进更多的课堂生成，获得学习上成功的愉悦感，同时使教师得到解放，避免教师独霸课堂的现象。与此同时，教师应改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。这也是这场课程改革的核心任务。在具体的实施过程中，教师应注意以下几点：
　　1.教师要注意预习的层次性。教师要精心备课，认真地整合教材，由浅入深，层层深入地引导学生认真、扎实地掌握课本内容。教师要针对课本中的内容，指导学生进行预习再加工，再拓深，再生活化，使学生真正地成为课堂的主体，对课前预习、课后预习真正感兴趣。
　　2.教师要注意预习的态度。在教学中，教师应给予学生更多的鼓励，通过各种渠道使学生乐于预习，进而完成教师布置的预习任务。
　　3.继续加大预习的力度。预习是课堂的引航灯，是检验学生掌握知识水平的有力途径，也是发挥学生主观能动性的一个重要方法。
　　4.注意预习的技巧。当布置的预习任务学生不能顺利完成时，教师要给予学生适当的提示，从而通过进一步的思考，顺利获得知识。
　　预习是重要的学习方法，它可以让学生树立学习的信心。预习的过程中，学生会理清知识的思路，对章节的重点、难点有所把握，以便学生在上课时能有针对性地听讲，进而主动地内化为自己的认识。这样一来，学生的学习思路清晰了，学习信心增强了，学习英语的积极性也提高了。另外，在教学过程中，教师一定要持之以恒，必要时给学生以及时的引导，让学生掌握科学的学习方法，争取早日从中受益。
　　总之，预习在英语学习中起着不可低估的作用，是教学过程中不可缺少的环节，能有效提高课堂的教学效率。因此，我们要努力探索，认真总结预习中存在的问题，并积极改进。只有这样，才能尽可能地从学生出发找到预习的真正意义所在。