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一个好的班集体，应该时刻保持这么一种氛围：勤奋、团结、向上。只有这样，我们的班级才会永远保持蓬勃向上的生机。那么，怎样来保持这种生机呢？为此，我将竞争机制引入班级管理，通过几个学期的尝试和实践，班级管理取得了良好的效果。
一、找寻优点，让学生重拾自信
法国著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，班级每个学生也都有自己的“一招鲜”（优点或长处），由于我们老师和学生自己很少用心去发掘，所以，班级孩子的这些“一招鲜”或是“几招鲜”总是被我们所遗忘，所以我们看到的也总是学生的一些缺点，学生从我们这里也总是得到批评。久而久之，必然会严重挫伤他们的自信心。
为了能让每个学生切实找到自身优点，重拾自信，近年来，每次接手一个新班，我都会立马在班级内开展一个“发现”活动——你发现自己（或他人）的优点（长处）了吗？为了让班级每个学生都能找到自己或他人的优点，我对“找优点”做了一些必要的规定和说明：所谓的优点不一定非要指学习好，安全、文明、纪律、文体、卫生等方面的长处也可以；优点也不一定非要是特殊的、独一无二的，生活中的平常小事也是可以的，但必须是对我们成长是有益的。例如不乱扔垃圾、见垃圾主动捡，上课不喧哗，上、下楼梯靠右行，见老师主动行礼问好，同学间互相谦让……这些都可以。这样班级每个孩子都能找到自己的一些优点，在他们的内心就会对自己重新形成一种认识：原来我并非是一无是处的啊，虽然我学习暂时落后，但是我乐于助人，我也是有可发展空间的……进而激发其“从头来”“好好干”的念头与想法。长期坚持下去，对学生自信心的形成无疑具有积极意义。
二、风采展示，让优点引领学生成长
给每个孩子找到优点不是难事，难的是怎样才能让优点转化为动力并且是一种持久的动力，让优点能持续激励班级每个孩子奋勇向前。
为此，我在开展找优点活动的基础之上，又在班级开展了“我的风采我展示”活动。在教室的后墙上开辟出一块地方，名字就叫做“风采展示栏”。风采展示栏的作用是“放大学生的优点”，让优点彻底占据班级学生的心灵。所以在平时的班级管理中，我班每周都会有这样一个保留节目——发动全班学生和任课教师收集学生的优点，挖掘学生的闪光点，最后汇总起来交给我，由我对班上每个学生的优点进行再次整理，选取出一周内8～10个学生最值得表扬的优点和做法，填写在班级统一印制的学生优点卡上，然后在下周一的班会课上张贴于风采展示栏里。
对风采展示栏，我每周更新一次，尽量使班级每个学生在一个月内都有“登台”展示的机会。我还会精心为其设计一段“登台”祝贺词，并送上一枝由我亲手制作的小红花以示祝贺。每逢班会课结束后，我还会通过班级喜报的方式，将学生的优异表现告知家长。这样，学生在得到老师的肯定和赞许后，大大激发了他们的内在潜力，进而由“一招鲜”拓展到“两招鲜”或是“三招鲜”，直至占满整个心灵。
三、班级PK榜，让第个孩子都能朝前奔
比赛总能激起孩子们的斗志，同样的管理措施和要求，把形式变得丰富一些，把名字起得响亮一些，学生的参与度自然就高。
为了能给班级每个孩子都注入前进的动力，进而在班级中形成一种你追我赶，奋勇争优、优上争优的良好氛围，我又开展了班级常规PK大比赛，并在班级的后墙上专门挂了一块“班级PK榜”，内容包括考勤、纪律、上操、作业、卫生等几方面。规定每轮“PK”起始分为100分，采取扣分制，当天结果当天公示。在日常考勤中的做法是，迟到每人次扣1分。纪律按年级组导护值日结果为准，对违纪行为每人次扣1分。上操则以学校“小哨兵”检查结果为准，每缺1次扣1分。卫生则以每天下午大课间学校公布的检查结果为准，据实扣分。每周一统计，对于扣分比较多的5名同学将要受到惩罚——负责打扫班级教室卫生一周。现在的孩子自尊心都是很强的，他们都不愿意轻易服输，“比差”赛其实是变相的揭孩子们的“短”，通过数据让学生更直观地发现自身问题，学生都是爱面子的，都不希望自己在班级表现得差，为了能战胜对方他们都会把班级的各项常规要求时刻挂在嘴边，不断提醒自己：哪些事情自己是可以做的，哪些是不允许的，即使偶有疏忽违纪也会立马进行改正补救。通过PK赛，班级学生违规次数逐周下降。
四、团队竞争，在合作中强化凝聚力
竞争的目的不是促进一个学生或几个学生的进步，竞争的最终目的是促进全体学生的共同进步。所以要想让竞争真正成为学生持续发展的动力，真正带动所有学生的全面发展，就必须把竞争与合作有机地紧密结合起来。
为此，每学期我们还会协调年级的兄弟班级，开展班与班之间的竞争。例如，每学期我们都会组织一些班级间的黑板报评比。黑板报比赛和其他比赛不同，看的不是班级内学生的个人成绩，而是班级成员的合作水平和班级整体水平。所以每次比赛都需要班级学生们对工作进行合理的分工合作：有负责出设计方案的，有负责找资料的，有负责排版的，有负责誊写板报的。这样，在比赛的过程中班级每个学生不仅要发挥自己的个体优势，还要帮助其他学生发挥优势，使竞争关系转化为合作关系。通过比赛，学生也会切实感受到合作的力量，找到班级归属感，真正体验到“我以班为荣”和“班以我为荣”的自豪感。在每次比赛结束之后，我们还会及时地组织班级学生进行交流，在比较中既赞赏成功，也反思不足，并深入分析成败的原因。
这样，经过一段时期的实践尝试后，我们就会惊喜地发现班级风貌发生了可喜的变化。班级每个学生都会表现出强劲的自信，在自信的同时又都会表现出前所未有的积极性与创造性，在平时的班级管理中也就根本不需要我们教师多说，他们都会自觉或不自觉地向着先进的方向努力。在这段期间内即使哪位同学偶有过错，班级其他同学都会立即给予指出，并督促、帮助其积极地进行改正。
竞争管理方式，不仅“减轻”了班主任的工作压力，提高了班级管理效率与效果，更是给学生营造了一种自主、和谐的教育环境。
（作者单位：山东省海阳市育才小学）
一、找寻优点，让学生重拾自信
法国著名雕塑大师罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实，班级每个学生也都有自己的“一招鲜”（优点或长处），由于我们老师和学生自己很少用心去发掘，所以，班级孩子的这些“一招鲜”或是“几招鲜”总是被我们所遗忘，所以我们看到的也总是学生的一些缺点，学生从我们这里也总是得到批评。久而久之，必然会严重挫伤他们的自信心。
为了能让每个学生切实找到自身优点，重拾自信，近年来，每次接手一个新班，我都会立马在班级内开展一个“发现”活动——你发现自己（或他人）的优点（长处）了吗？为了让班级每个学生都能找到自己或他人的优点，我对“找优点”做了一些必要的规定和说明：所谓的优点不一定非要指学习好，安全、文明、纪律、文体、卫生等方面的长处也可以；优点也不一定非要是特殊的、独一无二的，生活中的平常小事也是可以的，但必须是对我们成长是有益的。例如不乱扔垃圾、见垃圾主动捡，上课不喧哗，上、下楼梯靠右行，见老师主动行礼问好，同学间互相谦让……这些都可以。这样班级每个孩子都能找到自己的一些优点，在他们的内心就会对自己重新形成一种认识：原来我并非是一无是处的啊，虽然我学习暂时落后，但是我乐于助人，我也是有可发展空间的……进而激发其“从头来”“好好干”的念头与想法。长期坚持下去，对学生自信心的形成无疑具有积极意义。
二、风采展示，让优点引领学生成长
给每个孩子找到优点不是难事，难的是怎样才能让优点转化为动力并且是一种持久的动力，让优点能持续激励班级每个孩子奋勇向前。
为此，我在开展找优点活动的基础之上，又在班级开展了“我的风采我展示”活动。在教室的后墙上开辟出一块地方，名字就叫做“风采展示栏”。风采展示栏的作用是“放大学生的优点”，让优点彻底占据班级学生的心灵。所以在平时的班级管理中，我班每周都会有这样一个保留节目——发动全班学生和任课教师收集学生的优点，挖掘学生的闪光点，最后汇总起来交给我，由我对班上每个学生的优点进行再次整理，选取出一周内8～10个学生最值得表扬的优点和做法，填写在班级统一印制的学生优点卡上，然后在下周一的班会课上张贴于风采展示栏里。
对风采展示栏，我每周更新一次，尽量使班级每个学生在一个月内都有“登台”展示的机会。我还会精心为其设计一段“登台”祝贺词，并送上一枝由我亲手制作的小红花以示祝贺。每逢班会课结束后，我还会通过班级喜报的方式，将学生的优异表现告知家长。这样，学生在得到老师的肯定和赞许后，大大激发了他们的内在潜力，进而由“一招鲜”拓展到“两招鲜”或是“三招鲜”，直至占满整个心灵。
三、班级PK榜，让第个孩子都能朝前奔
比赛总能激起孩子们的斗志，同样的管理措施和要求，把形式变得丰富一些，把名字起得响亮一些，学生的参与度自然就高。
为了能给班级每个孩子都注入前进的动力，进而在班级中形成一种你追我赶，奋勇争优、优上争优的良好氛围，我又开展了班级常规PK大比赛，并在班级的后墙上专门挂了一块“班级PK榜”，内容包括考勤、纪律、上操、作业、卫生等几方面。规定每轮“PK”起始分为100分，采取扣分制，当天结果当天公示。在日常考勤中的做法是，迟到每人次扣1分。纪律按年级组导护值日结果为准，对违纪行为每人次扣1分。上操则以学校“小哨兵”检查结果为准，每缺1次扣1分。卫生则以每天下午大课间学校公布的检查结果为准，据实扣分。每周一统计，对于扣分比较多的5名同学将要受到惩罚——负责打扫班级教室卫生一周。现在的孩子自尊心都是很强的，他们都不愿意轻易服输，“比差”赛其实是变相的揭孩子们的“短”，通过数据让学生更直观地发现自身问题，学生都是爱面子的，都不希望自己在班级表现得差，为了能战胜对方他们都会把班级的各项常规要求时刻挂在嘴边，不断提醒自己：哪些事情自己是可以做的，哪些是不允许的，即使偶有疏忽违纪也会立马进行改正补救。通过PK赛，班级学生违规次数逐周下降。
四、团队竞争，在合作中强化凝聚力
竞争的目的不是促进一个学生或几个学生的进步，竞争的最终目的是促进全体学生的共同进步。所以要想让竞争真正成为学生持续发展的动力，真正带动所有学生的全面发展，就必须把竞争与合作有机地紧密结合起来。
为此，每学期我们还会协调年级的兄弟班级，开展班与班之间的竞争。例如，每学期我们都会组织一些班级间的黑板报评比。黑板报比赛和其他比赛不同，看的不是班级内学生的个人成绩，而是班级成员的合作水平和班级整体水平。所以每次比赛都需要班级学生们对工作进行合理的分工合作：有负责出设计方案的，有负责找资料的，有负责排版的，有负责誊写板报的。这样，在比赛的过程中班级每个学生不仅要发挥自己的个体优势，还要帮助其他学生发挥优势，使竞争关系转化为合作关系。通过比赛，学生也会切实感受到合作的力量，找到班级归属感，真正体验到“我以班为荣”和“班以我为荣”的自豪感。在每次比赛结束之后，我们还会及时地组织班级学生进行交流，在比较中既赞赏成功，也反思不足，并深入分析成败的原因。
这样，经过一段时期的实践尝试后，我们就会惊喜地发现班级风貌发生了可喜的变化。班级每个学生都会表现出强劲的自信，在自信的同时又都会表现出前所未有的积极性与创造性，在平时的班级管理中也就根本不需要我们教师多说，他们都会自觉或不自觉地向着先进的方向努力。在这段期间内即使哪位同学偶有过错，班级其他同学都会立即给予指出，并督促、帮助其积极地进行改正。
竞争管理方式，不仅“减轻”了班主任的工作压力，提高了班级管理效率与效果，更是给学生营造了一种自主、和谐的教育环境。
（作者单位：山东省海阳市育才小学）