学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到我们语文教育的目的上来思考。我们语文教育的目的是，不仅要培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还要通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。
　　要达到这一目的，作为语文教师，我想我们能做的也是应该做的主要有如下几点：
　　首先，我们应激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生的课外阅读兴趣最重要的是来自于课内的合理引导。因此，教师声情并茂的讲解可把学生带入一个美妙的境界，让他们感受文字的魅力，产生读书的欲望。学生的课外阅读兴趣还来自于相应的语文课外实践活动，学生能真真切切地感受到文学艺术的魅力，能够主动地接近文学类课外读物。
　　其次，我们应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。我们要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读对一个人的精神成长至关重要。只有使学生养成爱读书的习惯，才能使他们成为修养良好、内心丰富的人。
　　再次，对中学生的课外阅读我们应正确引导。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于初中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺乏指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了手中的“常客”。
　　另外，我们还应帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60%的学生是通过与同学、朋友互相交换个人藏书进行课外阅读的，20%的学生是通过个人购买书籍进行的。但不论是何种形式，可供选择阅读的书籍数量少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。通常，中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的，有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书；有的图书馆仅仅为摆设。作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。
　　最后，希望我们的老师给我们的学生一点必要的自由吧！这样我们学生的课外阅读才能突破夹缝的束缚，找到茁壮生长的空间。