论文部分内容阅读
【摘要】一个人能取得一定的成绩固然与智力因素有关，但非智力因素的作用也是不可忽视的。在教学中，我们要不断促进智力的发展，同时也要注重非智力因素的培养，培养学生的兴趣、情感和意志。
【关键词】非智力因素 培养 兴趣 情感 意志
Brief talk about how to cultivate the non-intelligence factor
Lu Jingui
【Abstract】There is no doubt that any one can get a certain grade is relative to his brain, but the non-intelligence factor can not be ignored also. In teaching, we should advance the braining developing and at the same time, we should pay attention to the cultivation of the non-intelligence factor to cultivate students’ interest, feeling and purpose.
【Keywords】Non-intelligence factor Cultivation Interest Feeling Purpose
一个人在生活中或事业上取得一定的成绩固然与智力因素有关，但非智力因素的作用也是不可忽视的。某种意义上说非智力因素是举足轻重的，有时会起到决定性的作用。因此在教学中，我们要不断促进智力的发展，同时也要注重非智力因素的培养。智力因素的发展有利于非智力因素的发展。非智力因素的培养，又能促进智力因素的发展。既然非智力因素的培养关系到一个人的成功与否，那么如何培养？怎样培养？就我二十几年的教学经验谈一点看法。
1．兴趣的培养。常言道：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生从心里喜欢所学的知识，不产生“厌恶感”，变被动学习为主动学习，这是素质教育的要求，也是新课标的要求。首先，教师应更新观念，以多种教学方法充分调动学生的积极性。观念是行为的灵魂，教师在教学实践中要贯彻新的理念，不能搞一言堂、填鸭式教学和用我说你听的陈旧方法，而是用鲜活的教学方法，引导、启发、探究。把枯燥的问题讲得活灵活现，使学生没有厌烦感，而是有兴趣听。在农村小学教学，学生的语文、数学成绩差距很大，原因就是对语文不感兴趣。而让学生写作文更是一件头痛的事。究其原因就是兴趣所致。这时教师就要用引导、启发、鼓励、拖着走等方法，激发学生的兴趣。小学语文每篇文章都很优美，针对小学生爱听故事的心理特点，我们就用讲故事的方法，引入情境，激发学生的求知欲，培养学生主动学习和自觉学习的能力。其次，我们还可以动手。如我讲“云横秦岭”时，让学生画图来表现这个词的含义，通过画图，发挥了他们的想象力和创造力，使学生亲身感受到这个词的含义，借以引发学生的求知欲。在讲数学路程问题时，我把学生带到操场上，亲自指导，学生自己相向而行或相对而行，环形上走，既动手又动口、动脑，发现问题，解决问题，将思维引深，最后分析归纳，完全让学生操作。这样就激发了学生的好奇心，通过观察质疑，使学生心理受到刺激，产生强烈的欲望，最终尝到了数学的“甜头”，逐渐进入角色，达到预期的目的。
2．情感的培养。情感也称感情，是人们对客观事物所持的态度的体验。在教学中，教师创设良好的情境，注重学生的情感变化，使学生时时以饱满、振奋、积极、愉快、自豪的情绪投入学习。古人云：“亲其师，信其道。”教师要培养学生积极的情绪，先要建立民主的师生关系。师生关系和谐融洽，教师关心学生，学生才会爱戴老师。采取动之以情、晓之以理、导之以行的方法，会收到良好的效果。其次，当师生关系融洽和谐时，教师要掌握尺度，把握时机，及时鼓励。在课堂上口头表扬鼓励，或在作业中善用激励的批语。学生听了或者看了，心情振奋，情绪高涨，在愉快的情绪下，把学习看作一种乐趣，产生好学和乐学的积极态度，营造力争上游的氛围。学生的力量和信心足了，学习效果也就明显提高了。再次，教师用名人成才的故事激励学生。教师用古代的或现代的名人成才的故事来陶冶学生的情操，因为榜样的力量是无穷的。我给学生讲《钢铁是怎样炼成的》的作者和主人公后，学生的情绪变化极大，出现了出乎意料的场面。所以，教师要经常教育和引导，培养良好的情绪，教育学生爱憎分明。这样不仅能使学生正确处理好个人与集体的关系，而且还使学生善于调节和控制自己的情绪，使学生在集体中愉快地学习和生活，以促进他们的身心健康。
3．意志的培养。意志是人为了实现某种目的，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。意志是成功的动力，只要有坚强不屈的意志，就等于成功了一半。小学生活泼好动，没有耐性，再加上家中的娇生惯养、溺爱，所以经不起困难的考验，一遇到困难就主动放弃，停滞不前或者后退。面对小学生这样的心理特征，首先教师应结合实际，因材施教，因人而异，培养学生的受挫力。在教学中深入了解情况，巧设障碍，让学生去克服，开始是小困难，若能克服，再由小到大，这样由浅入深、由易到难、循序渐进，一步步培养克服困难的能力，逐步形成坚强的意志。其次，要时时处处对学生进行挫折教育。人生的道路不是平坦的，困难挫折是在所难免的。马克思曾说过：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有那些不畏艰险、不畏困难的人才能到达光辉的顶点。”让学生明确成功和困难是一枚硬币的两面，失败的另一面就是成功。当学生取得良好的成绩时我们要教育他以此为起点，继续前进，不能骄傲自满，更不能裹足不前。当碰到困难时，我们要鼓励他们、教育他们，不能让他们意志消沉，要让学生理解胜不骄败不馁的含义，总结经验，能做到成绩面前找差距、受到表扬更谦虚。多用名人成才的故事教育学生，使学生深刻地认识到困难并不可怕，只要勇于克服，能战胜自己，就能磨砺出坚强的意志，就能走向成功。再次是培养学生的自制力和自觉性。当学生明确了学习就像在大海中航行，没有波浪怎能激起美丽的浪花呢？明确了自己的行动目的，就能控制自己的行为，自觉地调整心态，去克服困难，主动控制自己的行为，调节自己的情绪，勇于战胜困难，激情飞扬就能暴发出一种倔强、执著、坚韧、永不退却的动力，有了这种动力，在困难面前就不畏惧、不怯懦。只要时刻了解学生，掌握学生的心态，多鼓励，多引导，从生活点滴做起，坚忍不拔的意志就一定能磨砺出来。
总之，非智力因素不是一朝一夕就能培养好的，它需要一个过程。广大的教师只有明确教育目标，遵循教育规律，摸清学生的发展规律，掌握学生的心理，了解学生的个别差异，因材施教、循序渐进，用最科学的教育方法，发挥非智力因素的作用，让智力因素和非智力因素两者相互促进，两翼齐飞，才能创造美好的明天。
【关键词】非智力因素 培养 兴趣 情感 意志
Brief talk about how to cultivate the non-intelligence factor
Lu Jingui
【Abstract】There is no doubt that any one can get a certain grade is relative to his brain, but the non-intelligence factor can not be ignored also. In teaching, we should advance the braining developing and at the same time, we should pay attention to the cultivation of the non-intelligence factor to cultivate students’ interest, feeling and purpose.
【Keywords】Non-intelligence factor Cultivation Interest Feeling Purpose
一个人在生活中或事业上取得一定的成绩固然与智力因素有关，但非智力因素的作用也是不可忽视的。某种意义上说非智力因素是举足轻重的，有时会起到决定性的作用。因此在教学中，我们要不断促进智力的发展，同时也要注重非智力因素的培养。智力因素的发展有利于非智力因素的发展。非智力因素的培养，又能促进智力因素的发展。既然非智力因素的培养关系到一个人的成功与否，那么如何培养？怎样培养？就我二十几年的教学经验谈一点看法。
1．兴趣的培养。常言道：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生从心里喜欢所学的知识，不产生“厌恶感”，变被动学习为主动学习，这是素质教育的要求，也是新课标的要求。首先，教师应更新观念，以多种教学方法充分调动学生的积极性。观念是行为的灵魂，教师在教学实践中要贯彻新的理念，不能搞一言堂、填鸭式教学和用我说你听的陈旧方法，而是用鲜活的教学方法，引导、启发、探究。把枯燥的问题讲得活灵活现，使学生没有厌烦感，而是有兴趣听。在农村小学教学，学生的语文、数学成绩差距很大，原因就是对语文不感兴趣。而让学生写作文更是一件头痛的事。究其原因就是兴趣所致。这时教师就要用引导、启发、鼓励、拖着走等方法，激发学生的兴趣。小学语文每篇文章都很优美，针对小学生爱听故事的心理特点，我们就用讲故事的方法，引入情境，激发学生的求知欲，培养学生主动学习和自觉学习的能力。其次，我们还可以动手。如我讲“云横秦岭”时，让学生画图来表现这个词的含义，通过画图，发挥了他们的想象力和创造力，使学生亲身感受到这个词的含义，借以引发学生的求知欲。在讲数学路程问题时，我把学生带到操场上，亲自指导，学生自己相向而行或相对而行，环形上走，既动手又动口、动脑，发现问题，解决问题，将思维引深，最后分析归纳，完全让学生操作。这样就激发了学生的好奇心，通过观察质疑，使学生心理受到刺激，产生强烈的欲望，最终尝到了数学的“甜头”，逐渐进入角色，达到预期的目的。
2．情感的培养。情感也称感情，是人们对客观事物所持的态度的体验。在教学中，教师创设良好的情境，注重学生的情感变化，使学生时时以饱满、振奋、积极、愉快、自豪的情绪投入学习。古人云：“亲其师，信其道。”教师要培养学生积极的情绪，先要建立民主的师生关系。师生关系和谐融洽，教师关心学生，学生才会爱戴老师。采取动之以情、晓之以理、导之以行的方法，会收到良好的效果。其次，当师生关系融洽和谐时，教师要掌握尺度，把握时机，及时鼓励。在课堂上口头表扬鼓励，或在作业中善用激励的批语。学生听了或者看了，心情振奋，情绪高涨，在愉快的情绪下，把学习看作一种乐趣，产生好学和乐学的积极态度，营造力争上游的氛围。学生的力量和信心足了，学习效果也就明显提高了。再次，教师用名人成才的故事激励学生。教师用古代的或现代的名人成才的故事来陶冶学生的情操，因为榜样的力量是无穷的。我给学生讲《钢铁是怎样炼成的》的作者和主人公后，学生的情绪变化极大，出现了出乎意料的场面。所以，教师要经常教育和引导，培养良好的情绪，教育学生爱憎分明。这样不仅能使学生正确处理好个人与集体的关系，而且还使学生善于调节和控制自己的情绪，使学生在集体中愉快地学习和生活，以促进他们的身心健康。
3．意志的培养。意志是人为了实现某种目的，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。意志是成功的动力，只要有坚强不屈的意志，就等于成功了一半。小学生活泼好动，没有耐性，再加上家中的娇生惯养、溺爱，所以经不起困难的考验，一遇到困难就主动放弃，停滞不前或者后退。面对小学生这样的心理特征，首先教师应结合实际，因材施教，因人而异，培养学生的受挫力。在教学中深入了解情况，巧设障碍，让学生去克服，开始是小困难，若能克服，再由小到大，这样由浅入深、由易到难、循序渐进，一步步培养克服困难的能力，逐步形成坚强的意志。其次，要时时处处对学生进行挫折教育。人生的道路不是平坦的，困难挫折是在所难免的。马克思曾说过：“在科学的道路上没有平坦的大道可走，只有那些不畏艰险、不畏困难的人才能到达光辉的顶点。”让学生明确成功和困难是一枚硬币的两面，失败的另一面就是成功。当学生取得良好的成绩时我们要教育他以此为起点，继续前进，不能骄傲自满，更不能裹足不前。当碰到困难时，我们要鼓励他们、教育他们，不能让他们意志消沉，要让学生理解胜不骄败不馁的含义，总结经验，能做到成绩面前找差距、受到表扬更谦虚。多用名人成才的故事教育学生，使学生深刻地认识到困难并不可怕，只要勇于克服，能战胜自己，就能磨砺出坚强的意志，就能走向成功。再次是培养学生的自制力和自觉性。当学生明确了学习就像在大海中航行，没有波浪怎能激起美丽的浪花呢？明确了自己的行动目的，就能控制自己的行为，自觉地调整心态，去克服困难，主动控制自己的行为，调节自己的情绪，勇于战胜困难，激情飞扬就能暴发出一种倔强、执著、坚韧、永不退却的动力，有了这种动力，在困难面前就不畏惧、不怯懦。只要时刻了解学生，掌握学生的心态，多鼓励，多引导，从生活点滴做起，坚忍不拔的意志就一定能磨砺出来。
总之，非智力因素不是一朝一夕就能培养好的，它需要一个过程。广大的教师只有明确教育目标，遵循教育规律，摸清学生的发展规律，掌握学生的心理，了解学生的个别差异，因材施教、循序渐进，用最科学的教育方法，发挥非智力因素的作用，让智力因素和非智力因素两者相互促进，两翼齐飞，才能创造美好的明天。