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【摘要】 近年来的小学语文课堂犹如“死水微澜”，毫无生机，新课改呼唤充满快乐、活力的开放式课堂，那必然要打破传统的机械讲解、训练的模式，要以学生为主体，鼓励学生大胆实践探索去获取知识、形成能力。
【关键词】主体地位；大语文观；课外阅读；信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
曾几何时，我们的语文教师被定义为“念经”的唐僧，语文课上不再是生动活泼，而是枯燥乏味。究其原因，我认为责任不在于学生，而在于我们语文教师！是我们受升学的羁绊，用机械的记忆、训练抹去了学生们原本张扬的个性，用所谓的“标准答案”禁锢了学生创造性思维。学生在语文这座知识宝库面前，寻找不到“金钥匙”，只能踯躅不前。教师应该为学生构建一个快乐的、开放的语文课堂。因此，小学语文教学应该改变传统的“填鸭式”模式，努力为学生创建开放而有活力的课堂。时刻以学生为主体展开教学，注重学生情感体验、主动获取知识的过程，教会学生树立大语文观，延展知识面，让学生到广阔的生活空间去获得更多的知识。
一、勇迈校外广阔天地
古人云：读万卷书，行万里路。这话不假，学习语文不仅仅在书本上，学生还要走进广阔的大自然中去，通过社会调查、实践探究、观察记录等形式来亲近大自然，了解风土人情……
这样的语文课堂才可谓快乐开放，拓展了语文的外延。学生学到的知识才会记得牢，印象深刻，而且可以充分训练学生们的团队意识，磨炼他们的意志，增长他们的才干。
例如，教学小学五年级《打开大自然绿色的课本》的时候，此刻正是生机盎然的九月份，我组织学生走进大自然，到大自然中去寻找答案，小学生们一听说要到大自然中去上课。一个个兴高采烈，我于是交代了本课时的教学目标和学习的任务，把班级的学生分成若干的小组。有的小组观察植物，有的小组观察昆虫，有的小组搜集整理“绿色”，这样一来他们责任分工明确后就积极参与到小组中来，学习体验到的是鲜活的“绿色”，而不是书本上的干巴巴的“绿色”。可以说学习效果极佳。
再比如，我们学习课文《永远的白衣战士》时，学生们对白衣天使——护士工作的艰辛与危险并不是很了解，他们对之只有敬畏。为了让学生们感受到非典中叶欣护士长的伟大人格，走进白衣天使的内心世界，我组织学生分组去人民医院对护士进行采访，进一步了解医生与护士的工作性质与职责，从而来体会她们的艰辛与危险。学生们能与医生护士们促膝交谈，真切地感受到了书本中的叶欣护士的伟大，可以说学习效果很好。
二、坚守课外阅读主阵地
课外阅读是提升语文学习的一个主要途径，作为语文教师必须坚守住这个阵地，不可以随意丢弃。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动转为学生的自我探究、自我体验的活动。”针对小学生的课外阅读，教师一定要加以积极鼓励，采用多种教法去培养学生良好的读书习惯，尽量挤出时间进行阅读训练，同时还要多多教给其良好的阅读方法，把课外阅读与说话教学和写作有机联系到一起，绝不可以把课外阅读割裂开来，注重整体能力的培养才是正确的选择。
例如，我在教学小学三四年级课文的时候，就依托课文资源，比如课文《三顾茅庐》《李广射虎》《少年王勃》《虎门销烟》等历史故事进行延展，让他们课下查找资料并加以整理归纳，之后再组织学生开展“读书交流会”、“我最喜爱的名人、“读名著知识比赛”等活动，通过交流读书体会、口头讲演、成语沙龙等活动，尽量把课内和课外知识有机联系到一起，学生们之间有了互动交流，激发了阅读兴趣，改善了语文课堂的听课状况，无形中语文素养得以提升。
三、“磨亮”信息技术之“利刃”
信息技术应运而生，赋予了小学语文课堂新的生命，它通过色彩艳丽的画片，悠扬婉转的歌声，鲜活生动的视频，为学生营造了良好的学习氛围，培养了学习的兴趣。尤其是小学生求知欲望强烈，他们不喜欢枯燥乏味的说教，把信息技术引入语文课堂上来，可以使学生在快乐中学习，它就像一把利剑劈开了语文陈旧课堂的枷锁。
例如，在教学四年级下册课文《黄果树瀑布》时，我考虑到从书本文字上让学生体会黄果树瀑布的壮观景象是很难的，优美的文字难以唤起小学生的情感，单纯的说教也难以叫学生理解。所以为了激发学习兴趣，让学生主动走进优美文字，我利用多媒体教学，播放黄果树瀑布的图片、视频，学生们看着活灵活现的瀑布画面，欣喜若狂，觉得自己好像身临其境。我就势说：“黄果树瀑布美吗？那么，我们就一起欣赏课文，看看文章所描述的黄果树瀑布和我们欣赏的视频哪个更美？下面就仔细阅读课文，勾画出描写黄果树瀑布的文字吧。”这一下子激发了学习兴趣，他们改变了以往粗略阅读的习惯，仔细阅读起来，同时进行小组交流，学习效果很不错。
创设良好的多媒体教学情境，可以使学生主动求知，激发学习兴趣，它为创建快乐而开放的语文创新教学模式做出了贡献。语文教师一定要利用好信息技术这把“双刃剑”，恰当地把它运用到语文课堂之中，发挥它的积极作用，抵制它的消极作用，努力磨亮这把“利刃”。
“教無定法”，只要是能促进语文学习的方法都是好方法，新课改下的语文教师必须更新观念，语文的学习绝不仅仅局限于四十分钟的课堂和干巴巴的文字。教师应该树立大语文观，充分利用好课外教学资源，教活语文，努力构建出快乐、开放而有活力的语文课堂。
参考文献
[1]王亚玲.时代呼唤开放式的语文教学[J].希望月报（上半月） ，2007（07）
[2]沈寿鸿.开放式语文教学实践刍议[J].语文教学与研究，2004（13）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】主体地位；大语文观；课外阅读；信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
曾几何时，我们的语文教师被定义为“念经”的唐僧，语文课上不再是生动活泼，而是枯燥乏味。究其原因，我认为责任不在于学生，而在于我们语文教师！是我们受升学的羁绊，用机械的记忆、训练抹去了学生们原本张扬的个性，用所谓的“标准答案”禁锢了学生创造性思维。学生在语文这座知识宝库面前，寻找不到“金钥匙”，只能踯躅不前。教师应该为学生构建一个快乐的、开放的语文课堂。因此，小学语文教学应该改变传统的“填鸭式”模式，努力为学生创建开放而有活力的课堂。时刻以学生为主体展开教学，注重学生情感体验、主动获取知识的过程，教会学生树立大语文观，延展知识面，让学生到广阔的生活空间去获得更多的知识。
一、勇迈校外广阔天地
古人云：读万卷书，行万里路。这话不假，学习语文不仅仅在书本上，学生还要走进广阔的大自然中去，通过社会调查、实践探究、观察记录等形式来亲近大自然，了解风土人情……
这样的语文课堂才可谓快乐开放，拓展了语文的外延。学生学到的知识才会记得牢，印象深刻，而且可以充分训练学生们的团队意识，磨炼他们的意志，增长他们的才干。
例如，教学小学五年级《打开大自然绿色的课本》的时候，此刻正是生机盎然的九月份，我组织学生走进大自然，到大自然中去寻找答案，小学生们一听说要到大自然中去上课。一个个兴高采烈，我于是交代了本课时的教学目标和学习的任务，把班级的学生分成若干的小组。有的小组观察植物，有的小组观察昆虫，有的小组搜集整理“绿色”，这样一来他们责任分工明确后就积极参与到小组中来，学习体验到的是鲜活的“绿色”，而不是书本上的干巴巴的“绿色”。可以说学习效果极佳。
再比如，我们学习课文《永远的白衣战士》时，学生们对白衣天使——护士工作的艰辛与危险并不是很了解，他们对之只有敬畏。为了让学生们感受到非典中叶欣护士长的伟大人格，走进白衣天使的内心世界，我组织学生分组去人民医院对护士进行采访，进一步了解医生与护士的工作性质与职责，从而来体会她们的艰辛与危险。学生们能与医生护士们促膝交谈，真切地感受到了书本中的叶欣护士的伟大，可以说学习效果很好。
二、坚守课外阅读主阵地
课外阅读是提升语文学习的一个主要途径，作为语文教师必须坚守住这个阵地，不可以随意丢弃。《语文课程标准》也明确指出：“阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动转为学生的自我探究、自我体验的活动。”针对小学生的课外阅读，教师一定要加以积极鼓励，采用多种教法去培养学生良好的读书习惯，尽量挤出时间进行阅读训练，同时还要多多教给其良好的阅读方法，把课外阅读与说话教学和写作有机联系到一起，绝不可以把课外阅读割裂开来，注重整体能力的培养才是正确的选择。
例如，我在教学小学三四年级课文的时候，就依托课文资源，比如课文《三顾茅庐》《李广射虎》《少年王勃》《虎门销烟》等历史故事进行延展，让他们课下查找资料并加以整理归纳，之后再组织学生开展“读书交流会”、“我最喜爱的名人、“读名著知识比赛”等活动，通过交流读书体会、口头讲演、成语沙龙等活动，尽量把课内和课外知识有机联系到一起，学生们之间有了互动交流，激发了阅读兴趣，改善了语文课堂的听课状况，无形中语文素养得以提升。
三、“磨亮”信息技术之“利刃”
信息技术应运而生，赋予了小学语文课堂新的生命，它通过色彩艳丽的画片，悠扬婉转的歌声，鲜活生动的视频，为学生营造了良好的学习氛围，培养了学习的兴趣。尤其是小学生求知欲望强烈，他们不喜欢枯燥乏味的说教，把信息技术引入语文课堂上来，可以使学生在快乐中学习，它就像一把利剑劈开了语文陈旧课堂的枷锁。
例如，在教学四年级下册课文《黄果树瀑布》时，我考虑到从书本文字上让学生体会黄果树瀑布的壮观景象是很难的，优美的文字难以唤起小学生的情感，单纯的说教也难以叫学生理解。所以为了激发学习兴趣，让学生主动走进优美文字，我利用多媒体教学，播放黄果树瀑布的图片、视频，学生们看着活灵活现的瀑布画面，欣喜若狂，觉得自己好像身临其境。我就势说：“黄果树瀑布美吗？那么，我们就一起欣赏课文，看看文章所描述的黄果树瀑布和我们欣赏的视频哪个更美？下面就仔细阅读课文，勾画出描写黄果树瀑布的文字吧。”这一下子激发了学习兴趣，他们改变了以往粗略阅读的习惯，仔细阅读起来，同时进行小组交流，学习效果很不错。
创设良好的多媒体教学情境，可以使学生主动求知，激发学习兴趣，它为创建快乐而开放的语文创新教学模式做出了贡献。语文教师一定要利用好信息技术这把“双刃剑”，恰当地把它运用到语文课堂之中，发挥它的积极作用，抵制它的消极作用，努力磨亮这把“利刃”。
“教無定法”，只要是能促进语文学习的方法都是好方法，新课改下的语文教师必须更新观念，语文的学习绝不仅仅局限于四十分钟的课堂和干巴巴的文字。教师应该树立大语文观，充分利用好课外教学资源，教活语文，努力构建出快乐、开放而有活力的语文课堂。
参考文献
[1]王亚玲.时代呼唤开放式的语文教学[J].希望月报（上半月） ，2007（07）
[2]沈寿鸿.开放式语文教学实践刍议[J].语文教学与研究，2004（13）.
（编辑：龙贤东）