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摘 要：课堂是学校教学的基本组织形式，是学生学习、成长与发展的舞台，课堂教学的有效与否将会直接影响到学生的学习效果与能力素养的发展提升。然而，受传统观念和思想的影响，当前初中语文课堂教学中存在着诸多问题和不足导致课堂枯燥、乏味，缺乏生机与活力，严重抑制了学生的高效学习和有效发展。基于此，本文将从以教师的灵活引导为前提、学生的鲜活思维为核心、课堂的活跃气氛为关键，全面、系统地分析让初中语文课堂教学更加活泼、高效的有效方法和科学策略。
关键词：初中语文;课堂教学;活泼;高效
语文是初中阶段课程体系中的基础学科之一，初中语文教学在向学生传授基础知识的同时，也能够有效培养学生的语言能力和综合素养。随着新课程标准的 提出，初中语文教学又迎来了更高、更新的要求，即要关注学生情感体验的优化、兴趣的激发和认知的发展，采用合适的策略来提高课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，初中语文教师应当把握新课程标准的精神实质，树立起科学的观念和思想，从学生心理、生理以及学习特点出发，积极改进与革新课堂教学的策略，从而让整个初中语文课堂变得更加活泼和高效。
一、前提是教师的灵活引导，创设生动教学情境
要想真正让语文课堂“活”起来，需要让学生学得活，教师的灵活引导必不可少，是教学的前提。所以，初中语文教师应当转变过去单一的教学方法，利用形式丰富多样、灵活多变的教学方法，将教材内容中所表达和描述的画面，以多媒体图片展示、动画或者短片播放等形式呈现和展示出来，创设出生动、形象的课堂教学情境，调动学生的多种感官，灵活的引导学生们进入到情境之中，实现对语文知识的深入理解，产生更加浓厚的学习兴趣。
例如，在教授《秋天的怀念》这篇课文时，上课后，笔者先让学生们有感情的朗读课文，品读文章质朴深沉的语言。在学生们对课文有了整体感知的基础上，笔者再引出多媒体技术，利用多媒体铺设情境，让学生们直观感知笔者的情感，在视频中，学生们充分感知到了作者在母亲生前表现出的烦躁，感受到了“母亲”对作者的体贴。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过创设生动情境，调动了学生的多种感知，活跃了课堂的教学氛围。
二、核心是学生的鲜活思维，促进学生主体探究
学生鲜活的思维是让语文课堂变得活泼、高效的核心。所以，初中语文教师不能再局限于单纯说教式的课堂教学之中，而是要给予学生更多的活跃思维的機会，尝试根据语文知识的重难点以及学生的认知结构来向提出启发性、开发性的问题，鼓励学生发散思维展开对问题的思考、分析，触发学生的求知欲望，促进学生的主体探究，让学生可以深入到知识的形成、发展过程当中，有效培养学生思维的灵活性、深刻性，拓展学生的学习深度，让语文课堂变得更加活泼。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，本篇课文的语言描写细腻，为了让学生们理解关键词语在语言环境中的意义和作用，笔者通过课文中的描写内容，设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：如何理解课文标题“再塑生命”？课文主要讲述了一件什么事？在描写莎莉文老师给“我”拥抱时，作者采用了什么手法进行的描写？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们对课文展开多次阅读，揣摩课文中的重要语句，经过学生们的不断探索，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过选取课文中的问题，促进了学生的主体探究。
三、关键是课堂的活跃气氛，保证学生主动参与
课堂教学气氛是课堂教学过程、效果的直接体现，如果语文课堂真正变得活泼、高效，那么整个课堂的气氛也必然是活跃的。所以，初中语文教师应积极地组织和开展课堂活动，一方面可以利用小组教学模式，促进学生围绕同个问题或者任务展开沟通、讨论和互动，促进学生的主动参与，活跃课堂教学的氛围;另一方面，教师可以组织开展各种游戏活动、竞赛活动，赋予语文教学一定的趣味性和生动性，让语文课堂变得更加精彩、充满了生命力，最终才能够收获的理想的教学效果。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，为了让课堂氛围更加活跃，学生们探索欲望更加强烈，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务。通过任务的引导，学生们探究的欲望更加主动，对课文内容理解的更加深刻。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过组织小组合作探究活动，活跃了课堂氛围，保证了学生的参与效果。
总而言之，对课堂教学的优化和提升是广大教师一直以来的基本目标与根本任务，也是新课程改革提出的全新要求。所以，初中语文教师需要积极地转换教育观念和教学思想，从学生的认知结构和思维水平出发，以教师的灵活引导为前提、学生的鲜活思维为核心、课堂的活跃气氛为关键，来推进初中语文课堂教学的转变和革新，最终让整个初中语文课堂真正活起来，得以发展和提升。
参考文献：
[1]王兴国.打造初中语文高效课堂的策略研究[J].学周刊，2019（31）：61.
[2]陈学军.语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立[J].课程教育研究，2019（39）：28.
关键词：初中语文;课堂教学;活泼;高效
语文是初中阶段课程体系中的基础学科之一，初中语文教学在向学生传授基础知识的同时，也能够有效培养学生的语言能力和综合素养。随着新课程标准的 提出，初中语文教学又迎来了更高、更新的要求，即要关注学生情感体验的优化、兴趣的激发和认知的发展，采用合适的策略来提高课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。因此，初中语文教师应当把握新课程标准的精神实质，树立起科学的观念和思想，从学生心理、生理以及学习特点出发，积极改进与革新课堂教学的策略，从而让整个初中语文课堂变得更加活泼和高效。
一、前提是教师的灵活引导，创设生动教学情境
要想真正让语文课堂“活”起来，需要让学生学得活，教师的灵活引导必不可少，是教学的前提。所以，初中语文教师应当转变过去单一的教学方法，利用形式丰富多样、灵活多变的教学方法，将教材内容中所表达和描述的画面，以多媒体图片展示、动画或者短片播放等形式呈现和展示出来，创设出生动、形象的课堂教学情境，调动学生的多种感官，灵活的引导学生们进入到情境之中，实现对语文知识的深入理解，产生更加浓厚的学习兴趣。
例如，在教授《秋天的怀念》这篇课文时，上课后，笔者先让学生们有感情的朗读课文，品读文章质朴深沉的语言。在学生们对课文有了整体感知的基础上，笔者再引出多媒体技术，利用多媒体铺设情境，让学生们直观感知笔者的情感，在视频中，学生们充分感知到了作者在母亲生前表现出的烦躁，感受到了“母亲”对作者的体贴。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过创设生动情境，调动了学生的多种感知，活跃了课堂的教学氛围。
二、核心是学生的鲜活思维，促进学生主体探究
学生鲜活的思维是让语文课堂变得活泼、高效的核心。所以，初中语文教师不能再局限于单纯说教式的课堂教学之中，而是要给予学生更多的活跃思维的機会，尝试根据语文知识的重难点以及学生的认知结构来向提出启发性、开发性的问题，鼓励学生发散思维展开对问题的思考、分析，触发学生的求知欲望，促进学生的主体探究，让学生可以深入到知识的形成、发展过程当中，有效培养学生思维的灵活性、深刻性，拓展学生的学习深度，让语文课堂变得更加活泼。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，本篇课文的语言描写细腻，为了让学生们理解关键词语在语言环境中的意义和作用，笔者通过课文中的描写内容，设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：如何理解课文标题“再塑生命”？课文主要讲述了一件什么事？在描写莎莉文老师给“我”拥抱时，作者采用了什么手法进行的描写？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们对课文展开多次阅读，揣摩课文中的重要语句，经过学生们的不断探索，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过选取课文中的问题，促进了学生的主体探究。
三、关键是课堂的活跃气氛，保证学生主动参与
课堂教学气氛是课堂教学过程、效果的直接体现，如果语文课堂真正变得活泼、高效，那么整个课堂的气氛也必然是活跃的。所以，初中语文教师应积极地组织和开展课堂活动，一方面可以利用小组教学模式，促进学生围绕同个问题或者任务展开沟通、讨论和互动，促进学生的主动参与，活跃课堂教学的氛围;另一方面，教师可以组织开展各种游戏活动、竞赛活动，赋予语文教学一定的趣味性和生动性，让语文课堂变得更加精彩、充满了生命力，最终才能够收获的理想的教学效果。
例如，在教授《紫藤萝瀑布》这篇课文时，为了让课堂氛围更加活跃，学生们探索欲望更加强烈，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务。通过任务的引导，学生们探究的欲望更加主动，对课文内容理解的更加深刻。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过组织小组合作探究活动，活跃了课堂氛围，保证了学生的参与效果。
总而言之，对课堂教学的优化和提升是广大教师一直以来的基本目标与根本任务，也是新课程改革提出的全新要求。所以，初中语文教师需要积极地转换教育观念和教学思想，从学生的认知结构和思维水平出发，以教师的灵活引导为前提、学生的鲜活思维为核心、课堂的活跃气氛为关键，来推进初中语文课堂教学的转变和革新，最终让整个初中语文课堂真正活起来，得以发展和提升。
参考文献：
[1]王兴国.打造初中语文高效课堂的策略研究[J].学周刊，2019（31）：61.
[2]陈学军.语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教学模式的建立[J].课程教育研究，2019（39）：28.