幼儿早期的语言训练是发展思维、开发智力的一个重要途径。语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响最大，尤其对正处于语言发展关键时期的幼儿来说，显得尤为重要，语言表达能力必须从小培养。而幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。
　　我国教育家朱智贤提出：“儿童语言的连贯发展是儿童语言能力和逻辑思维发展的重要环节，教师应抓住时机，创设活动情景，提供丰富的材料，组织幼儿开展创造性的讲述。”而且《幼儿园指导纲要》也明确指出于“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能够得到积极应答的环境。”
　　因此，作为教师的我们在教学中要多渠道的创造条件，将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中，为幼儿创设良好的语言环境，促进幼儿在各种活动中的语言发展。
　　一、在音乐活动中渗透
　　音乐是陶冶人的情操的一种艺术，生活中处处有音乐。凭着幼儿对音乐的兴趣，我在大班的音乐活动中适当地进行了听音乐、学语言的内容。这项活动是在幼儿充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上进行讲述的—种活动。如：在欣赏小提琴协奏曲《苗岭的早晨》开始部分，幼儿听着听着就情不自禁地展开双臂像小鸟般飞舞起来。在此基础上，我提问：“听了这段音乐，你感觉到什么？”有的说：“我感觉到小鸟在树枝上吱吱喳喳地叫个不停。”有的说：“我感觉到小鸟在天空中飞来飞去。”再如在幼儿欣赏《动物狂欢节》里的第二标题小曲《母鸡和公鸡》时，由于音乐对鸡啼声作了有趣的模仿，在一片热闹的母鸡“咯咯咯”的叫声中突出了公鸡有力的喔喔啼，幼儿欣赏后，纷纷讲开了：“我好像看见了鸡妈妈和大公鸡在草地上做游戏呢。”有的说：“我好像看见了鸡妈妈带着小鸡在吃虫子。”还有的说：“我看见了大公鸡在吹喇叭。”而幼儿欣赏了阴森恐怖的音乐后则讲出了：“大灰狼来了，大灰狼想吃小动物。”这一系列活动，提高了幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，也使幼儿能根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
　　二、在美术活动中渗透
　　幼儿的世界到处都充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作。平时在美工活动中，我抓住了幼儿这一特点，努力培养幼儿对自己的画进行讲述。如：一次撕纸课上，我让幼儿把白纸撕成碎片（雪花状），然后粘贴在画面上，最后请幼儿把画面的内容讲出来。有的幼儿说：“大雪飘呀飘，飘到了屋顶上”；有的说：“雪下得真大，我们一起堆雪人吧。”这样，在轻松愉快的气氛中发展了幼儿的口语表达能力。
　　三、在计算活动中渗透
　　在小班计算认识4以内物体点数时，我采用了游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会了4以内物体的点数。幼儿来到一颗桃树前，我让幼儿讲一讲猴子在干什么?有的说：“小猴在爬树。”有的说：“小猴子在吃桃子。”还有的说：“小猴子在荡秋千。”在此基础上，我请幼儿一起数数这里有几只小猴子。在熊猫馆里，我首先让幼儿观看熊猫长的啥样子?有的说：“小熊猫是胖胖的，有—对大眼睛。”有的说；小熊猫身上长着毛，真可爱。”然后再请幼儿数数。在复习几何图形时，我让幼儿用图形搭成可爱的小动物（如：小鸡、小鸭、小鱼等），然后请幼儿讲讲小动物在干什么？有的说：“小鸡在吃虫子。”有的说：“蝴蝶在花丛中飞来飞去。”还有的说：“小鱼在水里游来游去。”这样使幼儿对学过的几何图形有了深刻的印象，在拼拼、玩玩的过程中，把计算、语言的有关知识有机地融于一体，相互渗透。
　　四、在体育活动中渗透
　　在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，有时不能控制自己的情感。根据这一特点。在爬、跳、跑等—系列活动中，我采用了这样的方法：先请幼儿观看老师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做的。有的说：“我像小乌龟一样慢慢地爬。”有的说：“我像小兔一样跳的。”还有的说：“我像小鹿一样飞快地跑的。”这样，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色。发展了幼儿的语言表达能力。由于我注重了在一日活动中对幼儿进行语言训练，因此，全班幼儿的口语表达能力有了明显的提高。
　　另外，我们在日常生活中可开展多种多样“说”的活动，可以利用表演童话故事这种要求同伴之间合作的形式，共同提高幼儿的表演能力和语言表达能力。
　　《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者”只要我们想法设法去创造条件，营造氛围，引导幼儿想说、敢说、会说，而且持之以恒去培养，日积月累，小朋友的语言能力一定会有明显的进步。