不久前，我看到电视上记者采访一个导游，问她觉得什么是幸福？导游说： “只要快乐就感到幸福。十一长假，虽然自己的工作是导游十分辛苦，但给游客带来了快乐，自己的内心就是幸福的。”由此我想到：不同的人对幸福感悟的标准也是不同的，一个教师如果给自己的学生带来的是快乐教育，自己的内心就一定是幸福的。要对学生实施快乐教育，就要让自己的教育教学彰显快乐的温度，也就是将自己在学生心中树立起“榜样、和谐、阳光”的形象 ，把“爱心教育”“快乐教育”“和谐教育”植根于孩子的心田，让他们用心体悟，唤起行为变化，并向成功出发。
　　一、“榜样教育”唤起孩子的行为变化
　　良好的行为习惯是从小培养的。由于农村孩子大部分实行寄宿保育制，孩子的父母不能随时纠正孩子的不良行为，学生在校期间，良好行为习惯的培养都是由学校教育承担。在自己班上，我发现部分孩子有这样一个不良习惯：上课回答问题，站起来总是弓着身，低着头，甚至把自己的脚穿到课凳下。起初我都是以批评的口吻训斥这种不良行为，发现学生很难改掉。后来，我以身示范说：“请同学们以后看看老师上课的姿势，你们回答问题时也像老师的姿势一样，好吗？” 为了做好孩子的榜样，每次走进教室 我会抬头挺胸，脸上带着灿烂的微笑，让学生感到一种温馨.一种自信，在老师的感染下.学生也一天天改变着自己的不良行为。班上有个女孩子，老师对她讲话，她从来不理不睬的样子，不懂得与人礼貌沟通与对话。为了改变她，每次我都特意点她回答问题，待她回答完毕，我忘不了对她说：“谢谢你！”春风化雨，在老师的感染下她学会了说“谢谢”。有时她到办公室里交作业，也不向老师打招呼。一次，我见她来到办公室，连忙站起来向她鞠了个躬说：“小欣同学，你好！”她恍然大悟，连忙向我回鞠了个躬说：“吴老师，您好！”待老师帮她把作业批改后，我说：“谢谢你按时交作业！”她说：“吴老师，谢谢你给我改作业！”此时，我和她都会心地笑了。老师的身教重于言教，一个小小的举动往往会震撼学生的心灵，这种“快乐教育”会让学生回味，让老师幸福……
　　二、“宽容教育”给孩子一个自省的空间
　　学生犯错误，特别是小学生由于自律力差，犯点小错是常见事。学生上课不听，下课弄坏别人的东西、撒谎、偶尔进网吧。这些行为往往是一种好奇心，不知不觉中犯下小错，这时老师不要急着呵斥他，批评他。先要了解情况，然后讲道理，用等待的方式，给他一自省的空间。记得我班一个女孩像个男孩子那样调皮，由于它是留守儿童，所以生活习惯特差，经常丢三落四，衣服穿上一天就脏兮兮，在寝室捣蛋她数第一。一次，她和同铺同学疯玩，掉下了床，脸上碰了个大疙瘩。起初她隐瞒自己的过错，还强调是自己睡觉做梦掉下来了。我知道她在撒谎，没有批评她，强迫她认错，而是用等待的方式，小心地帮她弄药，呵护她的伤尽快好起来。后来，她被我的行为感动了，主动告诉了我事情的真实情况。我因势利导，表扬她有勇气认错，是个诚实的孩子，并以她脸上的伤为鲜活的例子，对全体学生进行了一次生动的安全教育。这种包容的态度对待学生的过错，用爱感化，既呵护了孩子的自尊心，又给孩子一个自省的空间，让孩子在“吾日三省吾身”的教育下，引导孩子明理改过，让她们在循序渐进的过程中培养自己良好的行为习惯和良好的道德品质。我曾写下这样的座右铭：对待自己的学生，宽容便是阳光。学生自省，比起强迫教育，效果更好！
　　三、“自主管理教育”取得孩子的信任
　　常言：要相信自己的学生。由于自己与本届六年级学生相处四年，对每一位学生都了如指掌，但一个班五十来个学生，他们的性格习惯都千差万别，尽管整个班集体是积极向上的优秀班级，但有个别同学学习有惰性，偶尔不交作业，其中，有个同学，偶尔犯这种错误，每当这时，我便向他提出：给你三次不交作业的机会，如果在两次内你能按时交作业，我给你A等，如果在三次内我给你B等，三次外，你的作业自己查阅。这样约束，其实是让他自主管理，提高自觉性，他见老师给他留有余地，他就不会甘心落后，会尽力按时完成作业，取得老师的信任，老师自然兑现他A等。久而久之，会提高他的自信心。这样用“等一等，看一看，给学生自己解决的问题的机会”管理效果非常明显，孩子们的自控能力逐渐提高。我曾在师德感言中写道：包容孩子的过错，你会收到更多的惊喜！等待结果一定是美丽的！老师用耐心等待，学生会不断进步，这种等待体现的是老师对孩子的信任，有了老师对学生的信任，换来的是孩子对老师的信任！这种将心比心的自主管理教育，是一种和谐教育，会让教师的工作更主动，孩子也会进步更快！
　　四、“激励教育”让孩子快乐成长
　　现在班级我是从二年级接手，由参差不齐到共同进步，让不同的人得到不同的进步，其中“激励教育”是自己成功的秘诀。我班个小欢同学，是一个学习和经济方面的双困生，二年级接手时，她语文考了27分，数学18分。我留心这个学生，其实她不是因为智商低而学习差，而是由于家庭原因，造成了她稚嫩的心灵蒙上了“自卑”的阴影。我从这块阴影入手，不断激励她，她的作业做得好，我会给她画红花；她的书背得快，我会给她奖小星星；她的问题回答的声音大，我会摸摸她的头……在这样激励中她不断进步。三年级期末考试前，我在班上说：“如果小欢期末能考到60分，我会给她一份珍贵的小礼物。”没想到一句激励的话，尽让刘欢通过努力在期末中考出了78分。我高兴地送给她一只钢笔。她拿到笔的那一刻，脸上露出了灿烂的微笑，笑中带着一份从未有过的自信。从此她的语文成绩不断提高，现在一般都能考到80分以上。可见激励的力量是无穷的，激励教育会改变一个孩子，会引导她想着既定目标奋进，获得成功。激励教育促进一个人全面健康发展的催化剂。
　　一个教育工作者，如果能将自己的教育植入“快乐基因教育”，会培养学生良好的行为习惯，会让学生把被动的接受变为主动的改变自我，在轻松中快乐成长，每一个人接受着“快乐教育”，一个集体就会汇成一片“乐土”，这样的班集体自然是一个文明、和谐、温馨、阳光、上进的班集体，有了这样一班学生，你的教育就播下了成功的种子……