【摘 要】
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学校课程建设是引领人们在追求公共善的过程中超越个人理性,开展课程价值协商与集体审议的过程。公共性作为学校课程建设的内在属性和应有形态,蕴含着公开性、平等性和公益性
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学校课程建设是引领人们在追求公共善的过程中超越个人理性,开展课程价值协商与集体审议的过程。公共性作为学校课程建设的内在属性和应有形态,蕴含着公开性、平等性和公益性的本质特征。公共精神的匮乏,主体意识的缺失,公共空间的不足导致了学校课程建设公共性发展的困境。为提升学校课程建设的质量,促进课程公共价值的实现,需要在公共精神培育的基础上,提升参与者的主体意识,拓展学校课程的公共空间。
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