德育过程和德育内容是针对教育对象特点和教育目标要求进行的。职业中专的学生有其自身的特殊性，一般地说，这些学生的知识储备不是很丰厚，人生目标不是很明确。所以，教师如何转变传统的教育观念，转变传统的教师角色，探索德育的新途径，更好地承担起教书育人的角色，已经成为职业中专德育工作中迫在眉睫的任务。
　　
　　一、 以情育人，在情感爱心的交织中实施德育
　　
　　德育重在以德服人，在进行德育的过程中，教师的职业道德彰显着非常重要的作用。师德的核心是要求教师真正具备爱岗敬业的精神，这一精神实质决定了教师对学生应该付出的爱心指数。这个指数越高，学生对德育的感知和接受程度自然也就越高。所以，教师在实际工作中必须尝试着转变传统的以理服人的教育观念，以尊重学生就是尊重与自己地位平等的人类主体的心态去面对学生，用同龄人的思维方式，用理解和信任这双重密码，用真情去开启孩子的心灵之门。只有这样，我们才能洞悉他们灵魂中矛盾的交织，才能倾听他们内心中苦痛的呐喊。要做到这一点很难，难就难在我们是否愿意敞开自己的心，去容纳另一颗幼小的心。所以，以情感为纽带，在情感爱心的交织中实施德育应是一面不倒的旗帜。
　　必须承认，职业中专的大部分学生由于其在初中阶段学习成绩的不突出性，使他们在一定程度上有着一种隐藏的自卑心理。一方面，他们渴望得到认同和理解，另一方面，他们对新事物的接受能力又有一定的局限性。怎样开启他们的心灵之窗，让他们尽快适应时代的脚步、摆正自己的位置，已经成为德育工作的当务之急。在德育工作中，以情育人，这样，你的“爱”他才能领悟，你讲的道理他才能接受，你指出的错误他才愿意改正，从而使双方建立起心灵的情感纽带，种下德育的种子才能发芽。正如苏霍姆林斯基所说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能的。”因此，我们要做学生的知心朋友，用自己和蔼可亲、助人为乐的生活态度，愉快开朗的表情，大公无私、平易近人的性格去感染学生，教育学生。
　　
　　二、 体验生活，开辟德育的新途径
　　
　　德育工作是一项系统性极强的教育工程，德育的途径也一直是教育工作者关注的问题之一。在智育和美育的教学工作已经不断更新观念和方法的今天，探求德育改革的新路子也势在必行。而让学生走进生活，实现体验、内化和外化的道德培养过程，是德育的有效途径之一。曾经有一位老师要求学生早上从家里带一个生鸡蛋到学校，并妥善保管好，等到下午放学时再将鸡蛋完整无缺地交到老师手上。当天，班上58名学生只有十多名学生将鸡蛋完整无缺地保存着。这时，这位老师对学生说：“一个鸡蛋，你们保护一天都这么难，可想而知，你们的父母辛辛苦苦地将你们养育成人，每天要付出多少心血啊！”那一刻，班上所有的学生都沉默了。这位老师又语重心长地向学生讲述了应该如何热爱自己的父母，热爱自己的家庭的道理，并引用了一些感人的故事。就在学生的“心”动起来的时候，为了让他们的“行”也随之动起来，老师要求学生当天回家后就为父母做一件力所能及的事，让父母高兴。通过这些活动，让学生真切感受到父母对家庭、对自己的付出，从而以感恩之心对待父母，培养学生敬爱父母的优良品德。
　　
　　三、 等待收获，教师有时只是一个播种者
　　
　　我们所面临的职业中专的学生是一个有差异的群体。他们当中有的接受能力强，有的接受能力差；有的学习比较刻苦，有的学习比较懒惰。在教育过程中，有的教师往往是对学生进行整齐划一的要求，尤其是对那些学习基础相对较差的孩子、那些淘气的不听话的孩子，一部分教师做不到因材施教，对他们失去信心，缺少应有的等待，使他们丧失了学习的自信，这其实是一种可怕的教育现象。德育的任务不仅是在引领学生认识人生和世界的正确方向，也要树立学生人格意识、尊严意识、信心意识，而这些需要一个艰难的过程。其实教师有的时候只是一个播种者，收获者是学生本身，所以教师在德育工作中必须要有耐心，要更好地承担起教书育人的角色，就不能期望对学生的每一次德育都要产生立竿见影的效果。
　　在职业中专，刚刚入学的大部分学生离老师的要求相差甚远。我们不能急着去训斥、批评学生，而要细心观察、耐心等待，不断发现他们的优点和缺点，并通过心理效应积极地去鼓励学生、暗示学生、引导学生。要多鼓励优秀学生，让他们充分发挥榜样的作用，让他们去做示范和感召其他同学，使学生逐渐养成良好的学习行为习惯。应当说，德育工作的等待不是盲目的，等待是一个教育环节，或者说是一种教育手段。在实际工作中，只有做好必要的心理准备，才能更好地发挥教师的主导作用。
　　更新德育观念，探索德育新途径，是我们每一个教师所面临的永恒主题。用科学的方法，激励学生不断进取、引导学生健康成长，这是所有教育工作者的光荣使命。
　　(灯塔市中等职业技术专业学校)