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【摘要】在目前互联网技术快速发展的时代背景下，小学英语教学的核心教育目标也发生了改变，教师除了要将理论知识传授给学生以外，还要以学生的核心素养为主要培养方向。“互联网 教育”为广大教育工作者提供了全新的教学思维和教学模式，因此如何将“互联网 教育”理念与小学英语教学进行结合为学生构建更加多元化、全方位的教学模式，就成为小学英语教师需要探讨的主要问题。本文将对“互联网 教育”背景下小学英语核心素养的创新教学方法展开探讨，结合小学英语教学内容以及学生对于语言知识的实际学习情景来探索最优化的教学思维，希望可有效提高小学英语综合教学质量。
【关键词】“互联网 教育”;小学英语;核心素养;创新教学
在小学英语教学中，与学生核心素养相关的英语教学内容极为多元化，包括学生的语言感知能力、文字思维能力和综合文学素养，这些能力都会对学生未来的成长产生不可估量的重要影响。因此在目前教學改革的大背景下，如何在小学英语教学中培养学生的核心素养，就成为英语教学的又一重要目标。而目前“互联网 教育”已经融入小学英语教学活动中，“互联网 教育”能够为英语教学活动提供更加丰富的教学资源，对于增加学生的英语知识，提高学生的英语学习能力将会产生重要的影响。
一、核心素养在小学英语教学中的重要性
在当前的小学英语教学中，广大教师已经认识到传统单一的知识灌输教学模式，已无法满足学生的发展需求，引导学生成长为一名综合型高素质人才，才是教育工作的最终目标。每一门学科对于学生核心素养的培养都有不同的作用，小学英语教学不仅是一门重要的语言学科，更加是培养学生核心素养的有效教学渠道。
首先，小学英语核心素养主要包括学生的语言组织能力、思维能力、文学素养和自主学习能力等多方面基础能力。要让学生能够通过英语教学，对英语语言具有较强的语感和思维表达能力。其次，可以通过英语教学进行全方面思考探究，利用英语来进行多元化思维活动。最后，通过英语了解不同文化的核心内涵，尊重文化差异，增强学生对于英语知识的运用和理解能力。这样不仅能够提高学生的英语学习成绩，还能够为学生未来的全面发展而打下良好基础。所以教师必须要在教学中关注学生核心素养的培养，分析学生学习现状，通过多元化教学方式为学生构建更加高效灵活的课堂教学。
二、“互联网 ”教育在小学英语核心素养培养中的优势
1.为小学英语教学提供全新的教学思维和教学模式。小学英语教学中，教师受到应试教育思维的影响，更加强调学生对于理论知识的掌握和应用能力，这导致教师往往会忽视对学生主观思维的培养。随着教学改革的不断深入，小学英语教师正在寻求更加多元化的教学方法来提高英语教学有效性，而“互联网 教育”理念就为小学英语教学带来了全新的教育思维，教师可以利用互联网中所包含的多元化教育素材来拓展学生的学习视野，培养学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到教学活动中。
例如，互联网中拥有大量英语影视作品，这些影视作品能够让学生更加直观地感受到英语语言环境以及英语的使用情景。在展开英语对话练习时，教师就可以将影视作品中的语言素材融入英语教学活动中，从而让学生的学习思维能够脱离课本，进行实际英语训练，有效提高学生的学习效率以及学习兴趣。再例如，互联网中包含大量英语微课教学视频，教师可以利用微课视频来引导学生详细了解英语知识点，帮助学生突破学习中的难题和难点，并且还能够打破课堂教学时间和空间的限制，真正让学生随时随地进行英语学习，提高学生的学习效果。
2.合理利用“互联网 ”教育将有效提高教师的综合教学水平。在教育改革的大背景下，新的教学理念正在不断融入传统教学活动中，这就要求教师必须结合课程改革要求构建与时俱进的新型教学理念，逐步突破传统教学模式和教学思维。而“互联网 教育”理念能够为教师提供全新且开放型的教学理念，教师通过不断利用“互联网 教育”来改善教学情境，可以拥有更加全面的教学认识，提高教师的教学水平，为学生构建更加高质量的课堂教学内容。
3.有利于端正学生的学习态度。在当前小学英语教学活动中，大部分学生对于英语学习的重要性认知不足，由于英语是一门外来学科，学生在日常生活中没有英语使用环境，缺少语境，所以学生对于英语学习往往会存在无所谓、不认真的学习态度。有些家长也认为，学生只需要完成英语课文中单词和课文的背诵，就可以有效提高学生的英语考试成绩。这些教学模式虽然能够应付传统应试教育，但是不能显著提高学生的核心素养。而利用“互联网 教育”，则可以为学生揭示中西方文化意识的不同，通过英语学习，让学生转变传统汉语言思维，更加了解西方文化常识，从而帮助学生更好地了解世界，形成正确的世界观，让学生可以认识到英语学习的重要性和实用性，从而端正学生学习态度，为学生构建良好的学习状态。
4.加强基础知识教育，培养学生英语应用能力。在小学英语教学中，教师更加关注学生对于课文知识的掌握程度，所以在英语考核中也更加强调学生对英语单词和语句的背诵情况。但英语是一门语言学科，其主要教学目的是为了学生流畅交流。很多学生无法认识到英语教学的交流作用，于是就形成了当前哑巴英语的教学处境。为了改善学生这样的学习模式，教师可以利用互联网为学生构建更加丰富有趣的课堂互动活动，增强学生英语语言能力的同时，提高学生的口语交流能力，让学生的英语学习能力得以全面提高，以此来促进学生核心素养的提高。
三、“互联网 教育”在小学英语教学核心素养培养中的应用策略
1.结合互联网为学生创设英语实用情境，培养学生学习兴趣。在传统教学活动中，教师只是一味地为学生讲解英语课文中所规定的相关知识，学生只能被动地进行学习，很难激发学生的学习兴趣。一堂成功的英语课不仅需要让学生学会相关英语知识，还需要将英语知识应用于实际生活场景中，此时教师就可以利用互联网中的诸多教学素材来为学生创设具体的学习情境，从而真正将教育内容与学生的实际生活相联系。 例如，在“My Friends”这篇课文的教学中，教师首先为学生播放影视剧Good Luck Charlie中主人公过生日的片段，引导学生共同商讨如果日常生活中有自己的好朋友要过生日，自己应该送什么样的礼物，并且让学生自己去进行角色扮演来模拟如何购买礼物。这样学生将会对英语实际使用场景拥有更加直观的认识，帮助学生掌握基础语言知识，使其灵活运用英语语句和单词来进行日常交流。教师还可以担任一定的角色在活动中与学生进行充分的沟通交流，以此来拓展学生的学习视野，培养学生的消费理念和金钱意识，从而达到渗透德育教育的目标，实现语言能力和情感价值观的全面提高。
2.利用互聯网帮助学生增强对中西方文化差异的认识。英语是一门外语，学生在日常生活中很难直接认识或使用英语，所以学生在英语学习中无法科学地认识到中西方文化所存在的差异。在英语教学中，应当引导学生重视中西方语言中的文化差异，帮助学生了解西方文化特征，突出文化冲突，让学生能够脱离汉语言环境，真正加强对于英语知识的认知能力以及英语语言使用能力，让学生更加深入了解西方文化历史，培养学生的综合文学素养。
以“At the farm”这篇课文的教学为例，除了要让学生全面认识英语单词语句，教师还需要帮助学生认识中西方农场以及中国农民的生活特点。此时教师就可以利用“互联网 教育”，为学生搜索一些西方国家农民与中国农民日常劳作的照片，引导学生对比分析两国农民不同的生活习惯和工作习惯，引导学生绘制思维导图进行对比分析，帮助学生从固定的传统生活印象中脱离出来。
3.用互联网为学生构建课堂互动教学模式。在英语教学活动中，教师需要尽可能为学生创设英语交流环境，让学生习惯利用英语进行交流互动，这样有利于培养学生的发散性思维，以及学生对于英语知识的灵活应用能力。
例如，在“Where did you go？”这篇课文的教学中，教师就可以从互联网上寻找本地区的地图，然后让学生在地图上标注出自己的家庭位置。将学生划分为不同的学习小组，让学生以小组为单位，分别用英语向他人介绍如何从学校到自己的家。这样教师就能够将课堂教学与学生的实际生活相联系创设对话环境，鼓励学生发散思维。最后让学生以小组为单位作总结，看哪一片区域居住的本班同学最多。利用课堂互动提高课堂教学氛围，让学生可以主动参与到教学活动中。
4.利用互联网构建第二课堂帮助学生全面发展。仅仅依靠课堂教学中的几十分钟，很难让学生全面掌握英语知识，而互联网可以有效打破传统英语教学中时间和空间的限制。教师就可以利用互联网为学生构建第二课堂，将课堂教学中所包含的知识点以及课件上传到互联网，让学生在课下学习时自由下载浏览。学生在课下学习时，如果发现一些自己无法解决的实际问题，也可通过互联网与教师取得联系，教师通过及时的讲解帮助学生突破学习难点。
以英语课前预习为例，传统预习模式中，学生只是将课文内容草草阅读一遍，并未真正达到自己提前学习、提前掌握英语知识的目标，再加上学生自主学习能力不强，导致预习质量不高。此时教师就可以利用互联网以微课的形式为学生布置英语预习内容。学生按照微课要求来解决相关问题以及知识点，这样学生的预习就会变得更高效，在课堂教学中就能够根据自己的预习内容去配合教师的相关教学活动，提高课堂教学质量与效率。
四、结语
总而言之，在教学改革的大背景下，小学英语教学应当以学生的核心素养为教育目标，灵活应用“互联网 教育”思维以及教学模式，不断更新教学理念，创新教学方法，让学生成为课堂的主人，达到促进学生全面发展，科学发展的目标。
参考文献：
[1]唐晶琳.在小学英语教学中培养学生的英语核心素养[J].小学生（下旬刊），2021（3）：97.
[2]郑媛萍.“互联网 ”，小学生英语核心素养培养的神器[J].教师，2021（4）：63-64.
[3]张燕.互联网 教育背景下小学英语核心素养的创新策略思考[J].安徽教育科研，2018（8）：99-100.
【关键词】“互联网 教育”;小学英语;核心素养;创新教学
在小学英语教学中，与学生核心素养相关的英语教学内容极为多元化，包括学生的语言感知能力、文字思维能力和综合文学素养，这些能力都会对学生未来的成长产生不可估量的重要影响。因此在目前教學改革的大背景下，如何在小学英语教学中培养学生的核心素养，就成为英语教学的又一重要目标。而目前“互联网 教育”已经融入小学英语教学活动中，“互联网 教育”能够为英语教学活动提供更加丰富的教学资源，对于增加学生的英语知识，提高学生的英语学习能力将会产生重要的影响。
一、核心素养在小学英语教学中的重要性
在当前的小学英语教学中，广大教师已经认识到传统单一的知识灌输教学模式，已无法满足学生的发展需求，引导学生成长为一名综合型高素质人才，才是教育工作的最终目标。每一门学科对于学生核心素养的培养都有不同的作用，小学英语教学不仅是一门重要的语言学科，更加是培养学生核心素养的有效教学渠道。
首先，小学英语核心素养主要包括学生的语言组织能力、思维能力、文学素养和自主学习能力等多方面基础能力。要让学生能够通过英语教学，对英语语言具有较强的语感和思维表达能力。其次，可以通过英语教学进行全方面思考探究，利用英语来进行多元化思维活动。最后，通过英语了解不同文化的核心内涵，尊重文化差异，增强学生对于英语知识的运用和理解能力。这样不仅能够提高学生的英语学习成绩，还能够为学生未来的全面发展而打下良好基础。所以教师必须要在教学中关注学生核心素养的培养，分析学生学习现状，通过多元化教学方式为学生构建更加高效灵活的课堂教学。
二、“互联网 ”教育在小学英语核心素养培养中的优势
1.为小学英语教学提供全新的教学思维和教学模式。小学英语教学中，教师受到应试教育思维的影响，更加强调学生对于理论知识的掌握和应用能力，这导致教师往往会忽视对学生主观思维的培养。随着教学改革的不断深入，小学英语教师正在寻求更加多元化的教学方法来提高英语教学有效性，而“互联网 教育”理念就为小学英语教学带来了全新的教育思维，教师可以利用互联网中所包含的多元化教育素材来拓展学生的学习视野，培养学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到教学活动中。
例如，互联网中拥有大量英语影视作品，这些影视作品能够让学生更加直观地感受到英语语言环境以及英语的使用情景。在展开英语对话练习时，教师就可以将影视作品中的语言素材融入英语教学活动中，从而让学生的学习思维能够脱离课本，进行实际英语训练，有效提高学生的学习效率以及学习兴趣。再例如，互联网中包含大量英语微课教学视频，教师可以利用微课视频来引导学生详细了解英语知识点，帮助学生突破学习中的难题和难点，并且还能够打破课堂教学时间和空间的限制，真正让学生随时随地进行英语学习，提高学生的学习效果。
2.合理利用“互联网 ”教育将有效提高教师的综合教学水平。在教育改革的大背景下，新的教学理念正在不断融入传统教学活动中，这就要求教师必须结合课程改革要求构建与时俱进的新型教学理念，逐步突破传统教学模式和教学思维。而“互联网 教育”理念能够为教师提供全新且开放型的教学理念，教师通过不断利用“互联网 教育”来改善教学情境，可以拥有更加全面的教学认识，提高教师的教学水平，为学生构建更加高质量的课堂教学内容。
3.有利于端正学生的学习态度。在当前小学英语教学活动中，大部分学生对于英语学习的重要性认知不足，由于英语是一门外来学科，学生在日常生活中没有英语使用环境，缺少语境，所以学生对于英语学习往往会存在无所谓、不认真的学习态度。有些家长也认为，学生只需要完成英语课文中单词和课文的背诵，就可以有效提高学生的英语考试成绩。这些教学模式虽然能够应付传统应试教育，但是不能显著提高学生的核心素养。而利用“互联网 教育”，则可以为学生揭示中西方文化意识的不同，通过英语学习，让学生转变传统汉语言思维，更加了解西方文化常识，从而帮助学生更好地了解世界，形成正确的世界观，让学生可以认识到英语学习的重要性和实用性，从而端正学生学习态度，为学生构建良好的学习状态。
4.加强基础知识教育，培养学生英语应用能力。在小学英语教学中，教师更加关注学生对于课文知识的掌握程度，所以在英语考核中也更加强调学生对英语单词和语句的背诵情况。但英语是一门语言学科，其主要教学目的是为了学生流畅交流。很多学生无法认识到英语教学的交流作用，于是就形成了当前哑巴英语的教学处境。为了改善学生这样的学习模式，教师可以利用互联网为学生构建更加丰富有趣的课堂互动活动，增强学生英语语言能力的同时，提高学生的口语交流能力，让学生的英语学习能力得以全面提高，以此来促进学生核心素养的提高。
三、“互联网 教育”在小学英语教学核心素养培养中的应用策略
1.结合互联网为学生创设英语实用情境，培养学生学习兴趣。在传统教学活动中，教师只是一味地为学生讲解英语课文中所规定的相关知识，学生只能被动地进行学习，很难激发学生的学习兴趣。一堂成功的英语课不仅需要让学生学会相关英语知识，还需要将英语知识应用于实际生活场景中，此时教师就可以利用互联网中的诸多教学素材来为学生创设具体的学习情境，从而真正将教育内容与学生的实际生活相联系。 例如，在“My Friends”这篇课文的教学中，教师首先为学生播放影视剧Good Luck Charlie中主人公过生日的片段，引导学生共同商讨如果日常生活中有自己的好朋友要过生日，自己应该送什么样的礼物，并且让学生自己去进行角色扮演来模拟如何购买礼物。这样学生将会对英语实际使用场景拥有更加直观的认识，帮助学生掌握基础语言知识，使其灵活运用英语语句和单词来进行日常交流。教师还可以担任一定的角色在活动中与学生进行充分的沟通交流，以此来拓展学生的学习视野，培养学生的消费理念和金钱意识，从而达到渗透德育教育的目标，实现语言能力和情感价值观的全面提高。
2.利用互聯网帮助学生增强对中西方文化差异的认识。英语是一门外语，学生在日常生活中很难直接认识或使用英语，所以学生在英语学习中无法科学地认识到中西方文化所存在的差异。在英语教学中，应当引导学生重视中西方语言中的文化差异，帮助学生了解西方文化特征，突出文化冲突，让学生能够脱离汉语言环境，真正加强对于英语知识的认知能力以及英语语言使用能力，让学生更加深入了解西方文化历史，培养学生的综合文学素养。
以“At the farm”这篇课文的教学为例，除了要让学生全面认识英语单词语句，教师还需要帮助学生认识中西方农场以及中国农民的生活特点。此时教师就可以利用“互联网 教育”，为学生搜索一些西方国家农民与中国农民日常劳作的照片，引导学生对比分析两国农民不同的生活习惯和工作习惯，引导学生绘制思维导图进行对比分析，帮助学生从固定的传统生活印象中脱离出来。
3.用互联网为学生构建课堂互动教学模式。在英语教学活动中，教师需要尽可能为学生创设英语交流环境，让学生习惯利用英语进行交流互动，这样有利于培养学生的发散性思维，以及学生对于英语知识的灵活应用能力。
例如，在“Where did you go？”这篇课文的教学中，教师就可以从互联网上寻找本地区的地图，然后让学生在地图上标注出自己的家庭位置。将学生划分为不同的学习小组，让学生以小组为单位，分别用英语向他人介绍如何从学校到自己的家。这样教师就能够将课堂教学与学生的实际生活相联系创设对话环境，鼓励学生发散思维。最后让学生以小组为单位作总结，看哪一片区域居住的本班同学最多。利用课堂互动提高课堂教学氛围，让学生可以主动参与到教学活动中。
4.利用互联网构建第二课堂帮助学生全面发展。仅仅依靠课堂教学中的几十分钟，很难让学生全面掌握英语知识，而互联网可以有效打破传统英语教学中时间和空间的限制。教师就可以利用互联网为学生构建第二课堂，将课堂教学中所包含的知识点以及课件上传到互联网，让学生在课下学习时自由下载浏览。学生在课下学习时，如果发现一些自己无法解决的实际问题，也可通过互联网与教师取得联系，教师通过及时的讲解帮助学生突破学习难点。
以英语课前预习为例，传统预习模式中，学生只是将课文内容草草阅读一遍，并未真正达到自己提前学习、提前掌握英语知识的目标，再加上学生自主学习能力不强，导致预习质量不高。此时教师就可以利用互联网以微课的形式为学生布置英语预习内容。学生按照微课要求来解决相关问题以及知识点，这样学生的预习就会变得更高效，在课堂教学中就能够根据自己的预习内容去配合教师的相关教学活动，提高课堂教学质量与效率。
四、结语
总而言之，在教学改革的大背景下，小学英语教学应当以学生的核心素养为教育目标，灵活应用“互联网 教育”思维以及教学模式，不断更新教学理念，创新教学方法，让学生成为课堂的主人，达到促进学生全面发展，科学发展的目标。
参考文献：
[1]唐晶琳.在小学英语教学中培养学生的英语核心素养[J].小学生（下旬刊），2021（3）：97.
[2]郑媛萍.“互联网 ”，小学生英语核心素养培养的神器[J].教师，2021（4）：63-64.
[3]张燕.互联网 教育背景下小学英语核心素养的创新策略思考[J].安徽教育科研，2018（8）：99-100.