摘 要：培养学生的地理解题能力，不仅可以有效地提高学生的解题技巧，还可以让学生在现实生活中熟练地运用所学到的地理知识。教师有目的地指导学生，让学生明白应当将技巧以及规律当作学习地理的切入点，只有这样，才可以更有效地提高学生对地理知识的认知，才可以让学生从多角度去解决地理问题。
　　关键词：高中地理；解题能力；方法培养
　　培养学生的地理解题能力是教师进行地理教学过程中所要关注的一个重要问题。我们知道地理事物是瞬息万变的，所以学生凭借“死记硬背”和“题海战术”的学习方法是不能够很好地掌握地理知识的，对于大量的地理知识以及现象，学生只有在掌握了基础的解题能力之后，才能够真正理解和吸收。
　　一、将地理知识与图画结合，实现解题的化繁为简
　　在地理知识的传授过程中，我们不难发现，许多地理知识都有与之相应的图画存在。教师在讲解地理题目的时候，也大多是需要配图解答的。同时，合理运用参考图以及地图等，可以有效地降低地理问题的难度，所以培养学生的读图能力是获取高分的重要途径。
　　首先，教师可以将地理知识与地图进行有机结合。在地理课堂教学中，充分运用课本插图、地图册、地理模式等，都可以有效地将地理知识与对地图的学习结合起来。例如，在讲中国行政区划时，教师就可以事先准备好有关中国行政区的空白的图，然后，选几个学生上台填写相关的省份名称，同时还可以让学生画出省区之间的界限；之后，为了加强学生的动手实践能力，教师还可以将学生填写好的中国行政区的图按省之间的界限剪开，制成拼图，让学生动手拼，这样的教学方式可以有效调动学生的学习积极性和动手能力。其次，引导学生正确读图。为了更好地将地理知识和图画结合，教师需要对学生进行有序的地图知识的教学，在教学过程中不断地指导学生对地图进行分类，并要求学生熟练掌握不同类型地图判读的方法以及技巧。最后，反复推敲和反思经典的地图题目。通过不断地推敲经典的地图题可以实现学习上的举一反三。
　　二、加强学生的信息加工能力，正确理解和分析地理问题
　　在进行高中地理知识的学习和解决地理问题的时候，充分运用信息加工能力可以有效掌握地理知识点和解决地理问题。同时在信息化快速发展的现代社会，信息加工能力，即收集、整理、分析信息的能力已经成为适应这个社会的基本能力。现在的地理信息多如牛毛，学生要学会根据具体的实际问题来找到适合的信息。首先，充分利用计算机资源。网络中有着丰富的地理信息和知识，在学习的过程中，当学生遇到较难的问题时，可以利用网络查询，这种方法可以有效地实现自主学习。例如在进行洋流内容的教学时，教师为了更好地让学生对洋流有一个了解，就可以先让学生从网上查询洋流对海岸带影响的文章和图片，并让学生根据自己的查找资料制作一份能够展示自己查询成果的事物，例如海报、小论文等。其次，在开展实践活动中提高信息加工的能力。例如在收集降水量数据，绘制降水量的树状图的作业中，就是运用了这种方法，让学生在动手解决生活中的问题时，提高信息整合的能力。
　　三、在对地理现象的分析过程中，增加学生的预测能力
　　在高中地理的教学中，教师应当积极引导学生进行对地理活动变化的预测活动，这有利于培养学生用发展的眼光来看待问题。因为一些地理现象的出现和发展是要经过极其漫长的过程的，例如煤的演变、沧海桑田等，所以教师就需要运用多种教学手段，向学生提供丰富的又与之相关的地理材料，在学生对某一地理现象有一个基础的理解之后，教师就可以积极地引导学生进行一些简单的预测。其实，学生对地理现象的预测需要学生掌握大量的地理知识，只有学生掌握的地理知识够丰富，才可以更好地进行预测构建。现在我们来举一个培养学生预测能力的教学实践的例子：针对全球变暖会导致地球生态环境恶化这一点，教师可以先告诉学生一些科学家的预测，例如预测火灾、洪水等灾害会加剧、厄尔尼诺现象发生的频率会加大等，以起到一个抛砖引玉的作用；然后再让学生进行一些自己的预测，对于学生给出的预测，教师还要进行认真的评价，同时对有想法、有合理预测的学生进行适当的表扬。
　　总之，教师作为高中地理教学中的引导者和组织者，应当积极地引导学生掌握解决地理问题的能力和技巧，实现学生自主学习，进而实现学生的全面发展。解题能力的培养是学生掌握地理知识和提高地理成绩的重要方式，教师可以通过情景设置、游戏教学等方式培养学生知识点与地图相结合的解决技巧、培养学生信息加工的能力等。总而言之，培养学生的地理解题能力是十分重要的，教师应当对解决问题的培养方法给予极大的关注。
　　参考文献：
　　[1]陈保华.关于高中生地理学习能力培养的研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.
　　[2]梁苗惠.高中生地理书面表达能力培养的研究[D].上海：上海师范大学，2014.
　　（作者单位：江苏省宿迁青华中学）