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【摘 要】探究性学习是一种积极的学习过程，是一种新型的学习方式。生物学科内容大多与生产和生活联系紧密，非常适合采用探究性学习。本文从在高中生物课中实施探究性学习的重要性、目前的现状和采取的措施几个方面进行论述。
【关键词】高中生物 教学 探究性学习
探究性学习是一种积极的学习过程，是一种新型的学习方式。它主要是以问题为起点来开展探究活动，学生运用所学知识去发现问题、解决问题，并在探究活动中获取知识，使能力得到培养。
一、高中生物教学中开展探究性学习的重要意义
在信息时代，社会需要的不仅仅是具有丰富知识和理论的记忆型人才，更需要的是具有创新精神、实践能力和处理信息的新型人才。生物学科大多与生产和生活联系紧密，非常适合采用探究性学习。《生物课程标准》中明确提出“生物学习要以探究为核心”，让学生“经历科学、体验科学、理解科学”，去做一个个有典型意义的探究活动。在探究性学习中，学生可以体验获取知识的过程，从课题的确立、问题的提出，资料的查阅，再通过调查研究、实验操作、搜集数据、分析结论等一系列过程，最后得出结论，运用到实践中。这其中的每一个环节无不包含了学生的参与和思考。探究性学习还有利于培养学生科学研究的思维和方法，培养他们的科学素养。
二、目前高中生物教学中探究性学习的现状
认识不足。长期以来，课堂教学都重视向学生传授知识的结论，而忽视了教给学生去探索真理的方法。对学生实行素质教育已经提了多年，在生物课上着重要培养学生的创新精神和实践能力。但是，有的老师因为习惯了传统的以教师讲解为主的传授知识模式而迟迟不改变教学方式，没认识到探究性学习对于培养创新性人才的重要性。
大多数学生能够积极主动进行探究性学习，但是有少部分学生由于自身知识储备不足，动手、动脑能力欠缺而不愿去探索。
在实施探究性学习中存在由于组织不严密，活动目标不明确，把放手让学生主动去探索变成了放羊，缺乏老师的正确引导就会造成大家干得热闹却没有收获。其次是有的老师又放不开手，让每位学生都按照老师事先拟定的框架去做，失去了个性的培养。另外由于现在的班额大，人数多，课堂时间有限，使教师在组织实施探究性学习中，很难关注到每位学生，尤其是那些平时默默无闻的学生，更是容易失去探究的信心。还有就是老师对学生的探究过程和以往经验不够重视，等不到学生自己得出结论就急忙告之正确结果。
三、在高中生物教学中实施探究性学习的措施
教师根据高中生物教学大纲的要求，结合初中生的身心特点，遵循探究性学习的规律，采取适合的教学方式来组织和引导学生进行探究性学习。在实际操作中，教师一定要引导学生重视探究的过程。具体措施如下：
（一）创设问题情景，确定研究对象，激发学生的探究热情
为了激发学生的探究热情，教师可以抓住学生的好奇心，通过创设问题情景来激励学生学习。营造积极互动、民主平等的课堂气氛。比如：教师可以利用与研究内容有关的生物标本、图片、故事、动画、生活经验、环境问题等来激发学生的兴趣。创设良好的情景，一方面可以激发学生主动探究的欲望，另一方面可以启迪学生思维，从不同角度提出问题，培养学生的问题意识。
（二）认真设计探究方案
首先，教师可根据学生的性格、性别、动手、动脑能力等不同进行平衡分组，分工负责，确保每个成员都能融入其中，有事可做。通过探究让每位学生都能得到锻炼，能力得到发展。
其次，根据探究的内容设计可行的探究方案，方案设计得是否合理是保证探究顺利完成的关键。这个方案可以按照课本是的进行，也可大家集思广益，通过讨论商量出更好的探究方案。在设计方案时，教师要鼓励学生大胆质疑，引导他们从材料用品、方法、步骤、原理等方面多问几个为什么，提出不同的问题。学生在对这些问题进行一一分析、论证中完成探究性学习。通过学生的亲身体验把知识给读出来，析出来，悟出来，品出来。
再有，在探究过程中教师要注意探究方法的引导。高中生物的学习已经要求从感性认识向理性认识过渡，在认识过程中要教学生运用各种思维方法如观察、归纳、总结、演绎等来分析问题、解决问题。就像观察法，要引导他们抓住事物的本质特征和规律进行观察比较。比如在进行探究活动时，观察一株完整的植物体，要求学生通过比较各种不同植物体的特征，找出共同的特征，总结出一株完整植物体器官的构成。学生通过仔细观察记录、分析总结，讨论、最后归纳出一株完整植物体器官的构成。如果缺少了教师的正确引导，学生在探究时把次要问题当成了主要问题，结果时间浪费了，结论也没得出，就会出现虎头蛇尾的现象。因此，学生在探究性学习的过程中，教师要根据每个小组的具体情况给予及时的指导，让学生既享受了探究的过程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。
（三）求真务实，正确对待实验结果，及时总结
正确对待实验数据和结果。并不是每一次探究或者每一组的探究都能按照预定的计划顺利实现，可能在探究活动中有的组成功了，有的组失败了。但不论成功与失败，都要实事求是，正确对待实验记录和数据，切忌不要为了怕别人的笑话或老师的批评，或为了自己所谓的自尊而随意乱改记录和数据。一旦在探究的失败中失败了，一定要认真分析原因，找出存在的问题，摆正心态，把失败当成是走向成功的一次练习。
无论实验结果是否成功，都要教育学生认真进行总结，总结经验教训、总结探究过程中的优缺点，这是检验探究成效的重要环节。目的在于进一步训练学生的分析、归纳、整合能力、牢固掌握知识，并且在总结时进行反思，反思实验过程中存在的问题，以便下次改进。培养正确的科学探究态度。
总之，根据高中生物科的特点，结合新大纲对人才培养的要求，在生物课上开展探究性学习非常重要。教师一定要在探究前、探究中和探究后起好引导和组织作用，营造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主动性。通过探究学习，使学生的创新精神和实践能力都得到提高。
【关键词】高中生物 教学 探究性学习
探究性学习是一种积极的学习过程，是一种新型的学习方式。它主要是以问题为起点来开展探究活动，学生运用所学知识去发现问题、解决问题，并在探究活动中获取知识，使能力得到培养。
一、高中生物教学中开展探究性学习的重要意义
在信息时代，社会需要的不仅仅是具有丰富知识和理论的记忆型人才，更需要的是具有创新精神、实践能力和处理信息的新型人才。生物学科大多与生产和生活联系紧密，非常适合采用探究性学习。《生物课程标准》中明确提出“生物学习要以探究为核心”，让学生“经历科学、体验科学、理解科学”，去做一个个有典型意义的探究活动。在探究性学习中，学生可以体验获取知识的过程，从课题的确立、问题的提出，资料的查阅，再通过调查研究、实验操作、搜集数据、分析结论等一系列过程，最后得出结论，运用到实践中。这其中的每一个环节无不包含了学生的参与和思考。探究性学习还有利于培养学生科学研究的思维和方法，培养他们的科学素养。
二、目前高中生物教学中探究性学习的现状
认识不足。长期以来，课堂教学都重视向学生传授知识的结论，而忽视了教给学生去探索真理的方法。对学生实行素质教育已经提了多年，在生物课上着重要培养学生的创新精神和实践能力。但是，有的老师因为习惯了传统的以教师讲解为主的传授知识模式而迟迟不改变教学方式，没认识到探究性学习对于培养创新性人才的重要性。
大多数学生能够积极主动进行探究性学习，但是有少部分学生由于自身知识储备不足，动手、动脑能力欠缺而不愿去探索。
在实施探究性学习中存在由于组织不严密，活动目标不明确，把放手让学生主动去探索变成了放羊，缺乏老师的正确引导就会造成大家干得热闹却没有收获。其次是有的老师又放不开手，让每位学生都按照老师事先拟定的框架去做，失去了个性的培养。另外由于现在的班额大，人数多，课堂时间有限，使教师在组织实施探究性学习中，很难关注到每位学生，尤其是那些平时默默无闻的学生，更是容易失去探究的信心。还有就是老师对学生的探究过程和以往经验不够重视，等不到学生自己得出结论就急忙告之正确结果。
三、在高中生物教学中实施探究性学习的措施
教师根据高中生物教学大纲的要求，结合初中生的身心特点，遵循探究性学习的规律，采取适合的教学方式来组织和引导学生进行探究性学习。在实际操作中，教师一定要引导学生重视探究的过程。具体措施如下：
（一）创设问题情景，确定研究对象，激发学生的探究热情
为了激发学生的探究热情，教师可以抓住学生的好奇心，通过创设问题情景来激励学生学习。营造积极互动、民主平等的课堂气氛。比如：教师可以利用与研究内容有关的生物标本、图片、故事、动画、生活经验、环境问题等来激发学生的兴趣。创设良好的情景，一方面可以激发学生主动探究的欲望，另一方面可以启迪学生思维，从不同角度提出问题，培养学生的问题意识。
（二）认真设计探究方案
首先，教师可根据学生的性格、性别、动手、动脑能力等不同进行平衡分组，分工负责，确保每个成员都能融入其中，有事可做。通过探究让每位学生都能得到锻炼，能力得到发展。
其次，根据探究的内容设计可行的探究方案，方案设计得是否合理是保证探究顺利完成的关键。这个方案可以按照课本是的进行，也可大家集思广益，通过讨论商量出更好的探究方案。在设计方案时，教师要鼓励学生大胆质疑，引导他们从材料用品、方法、步骤、原理等方面多问几个为什么，提出不同的问题。学生在对这些问题进行一一分析、论证中完成探究性学习。通过学生的亲身体验把知识给读出来，析出来，悟出来，品出来。
再有，在探究过程中教师要注意探究方法的引导。高中生物的学习已经要求从感性认识向理性认识过渡，在认识过程中要教学生运用各种思维方法如观察、归纳、总结、演绎等来分析问题、解决问题。就像观察法，要引导他们抓住事物的本质特征和规律进行观察比较。比如在进行探究活动时，观察一株完整的植物体，要求学生通过比较各种不同植物体的特征，找出共同的特征，总结出一株完整植物体器官的构成。学生通过仔细观察记录、分析总结，讨论、最后归纳出一株完整植物体器官的构成。如果缺少了教师的正确引导，学生在探究时把次要问题当成了主要问题，结果时间浪费了，结论也没得出，就会出现虎头蛇尾的现象。因此，学生在探究性学习的过程中，教师要根据每个小组的具体情况给予及时的指导，让学生既享受了探究的过程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。
（三）求真务实，正确对待实验结果，及时总结
正确对待实验数据和结果。并不是每一次探究或者每一组的探究都能按照预定的计划顺利实现，可能在探究活动中有的组成功了，有的组失败了。但不论成功与失败，都要实事求是，正确对待实验记录和数据，切忌不要为了怕别人的笑话或老师的批评，或为了自己所谓的自尊而随意乱改记录和数据。一旦在探究的失败中失败了，一定要认真分析原因，找出存在的问题，摆正心态，把失败当成是走向成功的一次练习。
无论实验结果是否成功，都要教育学生认真进行总结，总结经验教训、总结探究过程中的优缺点，这是检验探究成效的重要环节。目的在于进一步训练学生的分析、归纳、整合能力、牢固掌握知识，并且在总结时进行反思，反思实验过程中存在的问题，以便下次改进。培养正确的科学探究态度。
总之，根据高中生物科的特点，结合新大纲对人才培养的要求，在生物课上开展探究性学习非常重要。教师一定要在探究前、探究中和探究后起好引导和组织作用，营造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主动性。通过探究学习，使学生的创新精神和实践能力都得到提高。