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一、课前预习使课堂更精彩
预习无疑是求知过程的一个良好的开端。而对一篇生疏的文言文让学生去预习，就是一件很不容易的事。如果学生还没有一定的文言实词和文言虚词的积淀，要想读懂一篇文言文，这困难势必很大。他们往往会因为看不懂而懒得预习，更谈不上思考。所以，一说到古文，学生常常会说：“等老师给讲吧，自己啃不动。”久而久之，学生就会产生依赖老师讲解的惰性心理。很显然，这种依赖老师讲解的做法是一种被动的学习方法，这种学习方法不利于激发学生极动主动的求知意识和探索精神。
新课程标准指出：新课程的最高宗旨和核心理念，是充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主的学习方式，一切为了每一位学生的发展。这个新的理念就要求我们每个语文教师在教学中要改弦更张，彻底摒弃陈旧的教学观念，进而转向新的教学模式，让学生在独立自主的学习中，积极地发现问题、分析问题、解决问题，从而为今后的发展、提高打下坚实的基础。针对学生不愿意预习文言文的情况，我们不妨试着在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，先让他们产生一种求知欲，然后在这种求知欲望的内力的驱动下，学生就能主动地投入阅读实践，主动地进行独立思考，主动地去研读课文。这样做，不但确保了学生的主体地位，也调动了他们主动学习的积极性。通过预习，学生对老师的讲解就更加专注，师生、生生之间的合作讨论就更为积极，人与人心灵碰撞的火花就更为绚烂，学生思维的创新就更如雨后春笋。没有预习的语文教学课堂，哪儿有这样的精彩？这样的生动课堂与陈旧的“满堂灌”确有天壤之别。由此可见，预习的功效。
二、综合比较，触类旁通
学习文言文比学习现代文难，难就难在文言文中的实词和虚词。从实词方面看，有一词多义、古今同词异义、通假字、词类的活用等等。因此，教师在教学中对一词多义的实词，一定要注意比较归类，以便于学生举一反三。对古今异义的实词，则把古义、今义加以对照比较，以便于学生加深印象。对通假字，就分别从读音、所通字、是什么义及它的通假由来四方面讲解，以便于学生记忆深刻。至于词的活用，就从它所处的位置、所含的意义、在句子中所充当的成分进行分析，以便于学生辨别其词性的变化。从虚词方面看，有些虚词在课文中的“出镜”率特别高，诸如“之、乎、者、也、而、其、为、以”等等。这些虚词，其实也都是多义词，它在教学中比起实词来更是难点。如果我们在教学中能帮助学生找出规律，并注意把它们加以归类，列成表格，把词义和用法分为两部分，就一定能使学生加深对这些虚词的理解和记忆。
三、文言文翻译要遵循“三原则”
文言文翻译一定要遵循三个原则，即“忠实原文”“表意明确”“简明优美”。 忠实原文，就是说在翻译文言文时，要做到忠实于原文的内容，忠实于原文的每个句子的含义。表意明确，就是说在翻译文言文时，用现代文的句子翻译出文言文的意义，表意要明确，语言要通畅。简明优美，就是说在翻译文言文时，要用简明、优美生动、形象且富有文采的现代汉语的语句，把原文的内容、形式、风格准确地表达出来，让其更符合现代人的语言习惯。
凡从事五年以上的语文教师都能琢磨出点文言文翻译的门道来。但是，如果在翻译时背离了“忠实原文”“表意明确”“简明优美”这三个原则，那么他的翻译就一定是不成功的。所以，我们在翻译时一定要在上述三个原则的指导下，或直译、或意译，或保留、或替换、或删减、或增加、或调整。不管怎样，对于初中学生来说，只要能做到通畅连贯地用现代汉语如实地表达原文的意思就行。
四、课堂教学应紧扣中考
纵观近几年的中考试题，我们能够看到文言文知识考查部分的分值占到全卷分值的10%，有的甚至超过了10%。它对文言文的考查内容有如下几个方面：1.背诵、默写。这是以填空题的形式出现的。2.理解常用实词、虚词。这是以解释题或者选择题的形式出现的。3.理解并翻译文言句子。这是以选择题或者问答题的形式出现的。4.诵读、理解、感悟文章内容。这是以填空题、选择题或者问答题的形式出现的。5.把握文章的写作特点。这是以选择题或者问答题的形式出现的。把以上内容加以归纳，就不难看出考查的内容有：背诵、默写，理解常用实词、虚词，理解并翻译文言句子，诵读、理解、感悟文章内容，把握文章的写作特点等。考查的题型有：选择题、填空题、解释题、问答题等几种形式。
如果根据内容和题型将文言文知识分为两个板块的话，那就是基础知识和阅读理解部分。其中，考查学生的背诵、默写的是基础知识部分，这部分比较简单。而考查学生的理解能力、实践能力和创新能力的部分是阅读理解部分，这部分复杂，它是重点、难点，因而题型的花样较多。因此，我们在课堂设计和课堂教学时一定要紧紧抓住这些，这样才能在中考复习时，不必在文言文上花太多的时间。
三、古诗文教学，要渗透爱国主义情感
诗文教学可加深学生对祖国锦绣河山的认识，激发他们热爱祖国壮美河山的思想感情，更能使他们学习古人那种“位卑不敢忘国忧”的精神，一展以“天下为已任”的抱负。例如，《钱塘湖春行》《晓出净慈寺送林子方》等诗篇，以清新、明快的笔调给我们描绘了如诗如画的祖国河山，表现了诗人热爱祖国秀丽山河的深厚感情，渗透着诗人积极进取、蓬勃向上的精神。《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，表现了大自然伟大的力量和雄浑的气势；而“春和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉璧”，则表现了大自然的恬静、明丽和安逸；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则表现了作者忧国忧民，“吃苦在前，享受在后”的高尚情操。《醉翁亭记》不仅生动地描写了醉翁亭那令人神往的秀丽环境和变化多姿的自然风光，而且还勾勒了一幅太守与民同乐的图画，它向我们传达出了一种人与人之间和谐相处的美好景象。
这些古诗文(教材中还有很多这样的古诗文)篇篇都把自然美与情感美达到了极致的和谐与统一，篇篇都诱发出一种令人奋发向上的力量，篇篇都激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。因此，我们教学这些诗文，就要引导学生充分认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳，认识现代化中国社会主义建设成就的巨大和国际地位的日益提高，坚定树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的信念。
预习无疑是求知过程的一个良好的开端。而对一篇生疏的文言文让学生去预习，就是一件很不容易的事。如果学生还没有一定的文言实词和文言虚词的积淀，要想读懂一篇文言文，这困难势必很大。他们往往会因为看不懂而懒得预习，更谈不上思考。所以，一说到古文，学生常常会说：“等老师给讲吧，自己啃不动。”久而久之，学生就会产生依赖老师讲解的惰性心理。很显然，这种依赖老师讲解的做法是一种被动的学习方法，这种学习方法不利于激发学生极动主动的求知意识和探索精神。
新课程标准指出：新课程的最高宗旨和核心理念，是充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主的学习方式，一切为了每一位学生的发展。这个新的理念就要求我们每个语文教师在教学中要改弦更张，彻底摒弃陈旧的教学观念，进而转向新的教学模式，让学生在独立自主的学习中，积极地发现问题、分析问题、解决问题，从而为今后的发展、提高打下坚实的基础。针对学生不愿意预习文言文的情况，我们不妨试着在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，先让他们产生一种求知欲，然后在这种求知欲望的内力的驱动下，学生就能主动地投入阅读实践，主动地进行独立思考，主动地去研读课文。这样做，不但确保了学生的主体地位，也调动了他们主动学习的积极性。通过预习，学生对老师的讲解就更加专注，师生、生生之间的合作讨论就更为积极，人与人心灵碰撞的火花就更为绚烂，学生思维的创新就更如雨后春笋。没有预习的语文教学课堂，哪儿有这样的精彩？这样的生动课堂与陈旧的“满堂灌”确有天壤之别。由此可见，预习的功效。
二、综合比较，触类旁通
学习文言文比学习现代文难，难就难在文言文中的实词和虚词。从实词方面看，有一词多义、古今同词异义、通假字、词类的活用等等。因此，教师在教学中对一词多义的实词，一定要注意比较归类，以便于学生举一反三。对古今异义的实词，则把古义、今义加以对照比较，以便于学生加深印象。对通假字，就分别从读音、所通字、是什么义及它的通假由来四方面讲解，以便于学生记忆深刻。至于词的活用，就从它所处的位置、所含的意义、在句子中所充当的成分进行分析，以便于学生辨别其词性的变化。从虚词方面看，有些虚词在课文中的“出镜”率特别高，诸如“之、乎、者、也、而、其、为、以”等等。这些虚词，其实也都是多义词，它在教学中比起实词来更是难点。如果我们在教学中能帮助学生找出规律，并注意把它们加以归类，列成表格，把词义和用法分为两部分，就一定能使学生加深对这些虚词的理解和记忆。
三、文言文翻译要遵循“三原则”
文言文翻译一定要遵循三个原则，即“忠实原文”“表意明确”“简明优美”。 忠实原文，就是说在翻译文言文时，要做到忠实于原文的内容，忠实于原文的每个句子的含义。表意明确，就是说在翻译文言文时，用现代文的句子翻译出文言文的意义，表意要明确，语言要通畅。简明优美，就是说在翻译文言文时，要用简明、优美生动、形象且富有文采的现代汉语的语句，把原文的内容、形式、风格准确地表达出来，让其更符合现代人的语言习惯。
凡从事五年以上的语文教师都能琢磨出点文言文翻译的门道来。但是，如果在翻译时背离了“忠实原文”“表意明确”“简明优美”这三个原则，那么他的翻译就一定是不成功的。所以，我们在翻译时一定要在上述三个原则的指导下，或直译、或意译，或保留、或替换、或删减、或增加、或调整。不管怎样，对于初中学生来说，只要能做到通畅连贯地用现代汉语如实地表达原文的意思就行。
四、课堂教学应紧扣中考
纵观近几年的中考试题，我们能够看到文言文知识考查部分的分值占到全卷分值的10%，有的甚至超过了10%。它对文言文的考查内容有如下几个方面：1.背诵、默写。这是以填空题的形式出现的。2.理解常用实词、虚词。这是以解释题或者选择题的形式出现的。3.理解并翻译文言句子。这是以选择题或者问答题的形式出现的。4.诵读、理解、感悟文章内容。这是以填空题、选择题或者问答题的形式出现的。5.把握文章的写作特点。这是以选择题或者问答题的形式出现的。把以上内容加以归纳，就不难看出考查的内容有：背诵、默写，理解常用实词、虚词，理解并翻译文言句子，诵读、理解、感悟文章内容，把握文章的写作特点等。考查的题型有：选择题、填空题、解释题、问答题等几种形式。
如果根据内容和题型将文言文知识分为两个板块的话，那就是基础知识和阅读理解部分。其中，考查学生的背诵、默写的是基础知识部分，这部分比较简单。而考查学生的理解能力、实践能力和创新能力的部分是阅读理解部分，这部分复杂，它是重点、难点，因而题型的花样较多。因此，我们在课堂设计和课堂教学时一定要紧紧抓住这些，这样才能在中考复习时，不必在文言文上花太多的时间。
三、古诗文教学，要渗透爱国主义情感
诗文教学可加深学生对祖国锦绣河山的认识，激发他们热爱祖国壮美河山的思想感情，更能使他们学习古人那种“位卑不敢忘国忧”的精神，一展以“天下为已任”的抱负。例如，《钱塘湖春行》《晓出净慈寺送林子方》等诗篇，以清新、明快的笔调给我们描绘了如诗如画的祖国河山，表现了诗人热爱祖国秀丽山河的深厚感情，渗透着诗人积极进取、蓬勃向上的精神。《岳阳楼记》中的“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，表现了大自然伟大的力量和雄浑的气势；而“春和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉璧”，则表现了大自然的恬静、明丽和安逸；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”则表现了作者忧国忧民，“吃苦在前，享受在后”的高尚情操。《醉翁亭记》不仅生动地描写了醉翁亭那令人神往的秀丽环境和变化多姿的自然风光，而且还勾勒了一幅太守与民同乐的图画，它向我们传达出了一种人与人之间和谐相处的美好景象。
这些古诗文(教材中还有很多这样的古诗文)篇篇都把自然美与情感美达到了极致的和谐与统一，篇篇都诱发出一种令人奋发向上的力量，篇篇都激发着学生热爱祖国壮美河山的思想感情。因此，我们教学这些诗文，就要引导学生充分认识祖国国土辽阔、山川壮丽、人民勤劳，认识现代化中国社会主义建设成就的巨大和国际地位的日益提高，坚定树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的信念。