《礼记》上记载：“师也者，教之以事而喻诸德也。”由此可见，人们在几千年前已经意识到了情感教育的重要性。小学新标准英语教学的根本指导思想是“在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放合理的跨文化认知与理解观念。”由此可见，英语课堂教学，不仅是师生之间知识信息的传递，而且是师生之间情感的交流。教师在课堂教学中要激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而积极主动参与课堂活动。英语作为一种语言，是人们交流信息的工具，也是人们交流情感的有效途径。在英语教学中，不仅要传授知识技能，还要让学生从中感受到文化和情感的力量，这不仅有利于英语课堂教学效果的提升，还能够让学生直接感受到英语文化和语言的魅力，让他们不厌倦、不惧怕英语，鼓励他们积极参与、建立信心。因此，在英语教学中，老师除了激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯外，还应注重对学生的情感教育。通过多年的教学实践，我认为应从以下几个方面将英语教学与情感教育结合起来。
　　一、 建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生感到有情有爱
　　苏霍姆林斯基说过：注意每一个人，关怀每一个学生，并以关且又深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点，这也是教育过程之根本。如今学校的教育对象的成长环境已发生了很大变化，要学生对你所教的学科感兴趣，就应建立民主、平等、和谐的师生关系，和学生交朋友，让学生喜欢老师，喜欢老师的课堂，学生的学习兴趣就会油然而生。
　　我所在的学校部分学生接触英语晚，在课堂上不敢开口说英语，更不敢举手回答老师的问题，害怕自己说错或者发音不准.现在我所教的六年级班上有一个女孩，上英语课时，我发现她总爱低着头，更不会主动举手回答问题，通过下来的了解才知道，这个孩子是单亲家庭，父亲也经常不在家，胆小内向导致她很少和同学交流，开口说英语就更难了。了解到这个情况后，我对她说“孩子，老师想送给你一颗心，那就是对自己要有信心”。在学习英语时，大胆的跟着说英语，读英语。就算是读错了，说错了，也不会有人嘲笑你，老师和同学都会帮助你。”说完后，孩子真诚的点了点头。从那以后，在英语课堂上，那个总爱低着头的小姑娘终于敢抬头看老师了。经过半学期的努力，她的英语成绩有了明显的提高，也自信了很多。作为教师，用自己的心与情去和孩子交流，给孩子信心，要用心营造师生关系，争取调动学生的积极性、降低学生的紧张和焦虑感，让他们不断有成功和喜悦的情感体验，并最终将其化为学习的强大动力。
　　二、创设富有情感色彩的教学情境，让学生感到有趣味
　　人交流情感的一大影响因素是情景和场合是否合适，只有让小学生感受到安全、信任和愉悦，才能让他们敞开心扉，乐于并善于与教师和其他学生交流，为创设良好的教学情境打好基础。在英语课堂中我采取多种方式来营造丰富情感色彩的课堂氛围：一是可以多用图片、道具等来教授单词，让学生通过活生生的实物来感受到英语的魅力和乐趣，比如，在讲授食物的课文时，可以将日常生活中常吃的水果、肉类、蔬菜等归类让学生学习，让他们在以后的生活接触中自然而然地能联想起英语单词，这样就能促进学生学习效率的提高。还可以學唱一些英语歌，读chant，故事表演等，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。
　　三、在教学活动中，让学生有实践感和体验感
　　在小学阶段，英语作为一种外语，学生是非常好奇、希望能多尝试。这种情况下，教师就应该多让学生有实践动手的机会，让他们利用课堂和生活中的场景来练习英语。比如，在学习家庭成员方面的内容时，教师可以让每位学生都带一幅全家福照片，选择一些学生用简单的英语介绍自己的家庭成员和他们的外貌特征，这不仅能够培养学生英语能力，还增强了孩子们的自信心和对家人的真挚感情，效果无疑是双收的。
　　四、充分利用机会锻炼学生英语的能力和技能，让学生体会知识有用
　　作为一种语言，英语只有被越来越频繁地使用，才能最终被学生掌握，而小学英语课堂毕竟是教师讲授为主、学生练习机会不多，生活中更是基本用不到英语，因此，教师要树立时刻把握教育契机、合理创造机会锻炼学生英语能力和水平的意识。
　　五、运用多种评价方法，让学生感到成功。
　　为什么小孩子学习母语学得那么好呢？那就是在学习的过程中每一个进步都会得到成年人的肯定和表扬，鼓励和赞扬可以使孩子充满自信。小学生由于年龄小，心智不成熟，自信心容易受挫，尤其是面对单词记忆、语法使用等高难度任务时，可能会经常出错，这个时候，教师应该以正面评价为主，多激励、少批评，让学生感受到自己的进步，并知道自己存在的一些问题。同时，英语学科也不能完全用书面考试的分数来评定学生学习英语的水平，老师可以根据学生的实际情况，因材施教。对于成绩不好的学生，教师要以他们的进步为重点来考察，也可以从听、说、读、写等方面来评价，学生可以根据自己的英语水平选择一种来评价自己，而不是以原来的成绩为基础来评判，任何进步都值得给予鼓励。对于成绩好的学生，比如所学的课文会读，还要会背诵。对于学生的课堂表现来说，课堂回答基本正确时要予以积极的鼓励；当学生的回答只有部分正确时也应肯定其合理部分，鼓励其发扬优点、弥补不足；如果学生的回答基本错误时，也要肯定其敢于回答的勇气，并告知如何得到正确答案。
　　总之，在小学英语课堂教学中开展情感教学既是必要的又是可能的，而且这种情感教学还能对文化课程的教学起到很好的促进作用。教学不仅是教与学的关系，也是老师和学生思想和情感交流的过程。教师要重视这一点，并采取多种措施来保障情感教学顺利、长期开展，以促进小学生的素质教育，让他们的情感、知识和技能得到全面发展。
　　培养学生积极的情感态度，需要我们在教学中建立一种民主、平等、和谐的学习气氛。教师在教学中要尊重每一位学生。陶行知先生曾经说过：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”如果教师一直认为，学生是“小孩”，学生的期待就得不到满足，教师也会产生“居高临下”的态度。教师对学生尊重并对他们充满关心和期待，学生便会乐于与教师交流，教师从而就能了解学生的情感，促进学生的情感态度的发展。因此我们教师要密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，以老师真诚的爱，唤起学生的情感共鸣。