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时代的发展带动了教育的发展，也给教育者带来了新的教学观念和教学理念，促进了教师教学的进步。在此基础上，教师要由关注学生的学习成绩拓展为关注学生全面发展，尤其要促进学生养成良好的学习习惯，将学生培养为新时代下的新青年，使学生成为对社会有用的人才。小学数学作为一门研究数学符号、逻辑推理等的基础学科，对于培养学生运算能力、健全学生判断机制有着重要意义。本文将围绕学生日常生活、教学情境、合作沟通、实践探究展开探索，寻求小学数学教学中学生良好学习习惯培养的有效途径。
一、围绕日常生活展开，吸引学生学习目光
小学生由于年纪小，心智还不健全，很容易受到外界的诱惑，分散学习的注意力，影响听课效果。教师在教学中面对学生的这一问题时不要急躁，而要积极寻求解决办法，可以围绕学生的日常生活展开教学，唤起学生对生活的熟悉感，让学生在相似的环境下自觉跟随教师进入课堂，帮助学生形成学习的意识。但是，教师在结合生活对学生进行教学时要注意自己的引入方式，不能脱离学生的成长特点，要用更多的耐心和细心推动学生的进步，吸引学生的学习目光。
例如，在学习“认识图形”这部分内容时，为了让学生能够分辨不同物体的形状，帮助学生掌握正方形、长方形、圆形等图形及其特征，初步培养学生空间观念，我在教学前为学生准备了不同的教学用具，如模仿、文具盒、垒球等，让学生近距离观察这些物体。学生拿到物体后对物体进行了观察和分析，我适时向学生介绍了这些物体是由什么图形组成的，使学生建立了空间观念，知道了正方形、长方形、圆形等图形，同时还能够有效区分这些图形，提高了自身的观察能力，掌握了课堂所学知识。通过围绕学生日常生活展开教学，使学生有了深刻的认识，唤起了学生学习的热情，形成了良好的课堂教学氛围。
二、围绕教学情境展开，引发学生积极思考
情境教学是一种借助先进信息技术来辅助教学的教学手段，可以通过不同的教学设备唤起学生不同的感受，增强学生对情感的理解与表达，加深学生的学习印象。小学生拥有3分钟热度的特点，教师在教学中可以充分利用情境教学吸引学生的注意力，让学生跟随教师的脚步融入课堂，增加课堂教学的趣味性。同时，教师在应用教学情境时不能忽视情境与教学之间的联系，要结合学生学习内容对教学情境进行分析、使用，促进学生的思考和理解。
例如，在学习“认识钟表”这部分内容时，为了让学生掌握钟表的特点，能够利用钟表获取时间，提高学生的思考意识，我利用多媒体为学生展示了与钟表相关的动画，借助生动活泼的场景吸引学生，同时为学生设置问题，引导学生学会看整时，鼓励学生积极思考。学生被动画中的场景吸引，纷纷举手想要发表自己的看法，课堂氛围在学生的推动下走向了高潮。接着，我向学生介绍了时钟的时针和分针，让学生懂得了数学应用的意义，同时教育学生要珍惜时间，合理安排自己的活动，培养了学生良好的作息习惯。通过围绕教学情境展开教学，增加了课堂教学的趣味性，提高了学生的积极性，使学生在观看视频的过程中形成了勤动脑的好习惯。
三、围绕合作沟通展开，培养学生学习技巧
小学生正处在学习的黄金时期，对一切事物都有着强烈的好奇和较强的学习能力，是养成学习技能的关键点。教师在教学中可以通过组织学生合作增加课堂教学的新鲜感，在与小伙伴合作沟通的过程中提升学生数学学习积极性，促进学生的进步。同时，教师也应对学生的合作进行适时指导，不能不闻不问，放任自流，造成学生学习滞步不前，在学习中遇到挫折，影响学生后续学习行为、习惯的养成。
例如，在学习“位置与顺序”这部分内容时，为了能让学生体验前、后的位置与顺序，学会准确地描述物体的位置，培养学生的空间观念，我将学生分成了不同的组，组织学生合作，描述一下：自己的前面、后面有什么？学生结合自己的现实情况进行了描述。接着，我又让学生换一个方向继续描述，学生发现自己的位置变动后，周围的人的位置在自己眼中也发生了相应的变化，体会到了位置的相对性。同時，对于在合作中存在争议的问题，学生没有采取大吵大闹的方式，而是结合实际情况，以理服人，形成了良好的合作环境，促进了课堂教学的顺利开展。
四、围绕实践探究展开，提高学生动手能力
相对于理论知识的学习，小学生更喜欢亲自动手去感知知识，获取知识的全面信息。教师在教学中可以利用学生的这一特点对学生展开教学，增加学生参与实践探究的概率，用自己的手、脑感知数学跳动的脉搏，获得数学探究的乐趣，帮助学生养成良好的学习习惯。与此同时，教师应注意的是，要对学生进行积极的鼓励，肯定学生的表现，提升学生学习的自信心，让学生能够摆脱消极的影响，主动投入学习实践中，促进学生动手能力的发展。
例如，在学习“加与减”这部分内容时，为了让学生尽快掌握加减法的法则，懂得加减算式中各部分的名称，培养学生的运算、思考能力，我为学生设置了不同的问题，让学生开动脑筋进行计算。
例如：某农家院里有15只白兔、37只黑兔，一共有多少只兔子？然后送走了18只兔子，院子里现在有多少只兔子？一辆公共汽车里有30人，到某站后有17人下车，车上还剩多少人？同时又上来19人，现在车上有多少人？
拿到问题后，因问题信息较多，学生一时不知道该从何算起，我便引导学生先将题中的条件罗列出来，对条件进行筛选。学生对信息进行筛选后很快就找到了解题思路，列出了解题步骤，获得了问题答案，提高了解题的速度。通过围绕学生实践探究展开教学，为学生创设了良好的发挥平台，使学生在动手操作中获得了数学学习的意义，增强了学生的动手能力。
五、结语
总之，小学数学教学中学生良好学习习惯的养成离不开教师与学生的共同努力，尤其是教师的教学对于学生的成长有着决定作用，是学生展开数学翅膀飞翔的基础。虽然本文摸索出了一套较为有价值的实践体系，提高了学生的学习能力，但是教师不能因此放松警惕。学生处在不断发展中，这就要求教师不能墨守成规，而要紧跟时代的发展，立足学生，为学生创设更好的学习环境，促进学生的综合发展。
（责编 张 欣）
一、围绕日常生活展开，吸引学生学习目光
小学生由于年纪小，心智还不健全，很容易受到外界的诱惑，分散学习的注意力，影响听课效果。教师在教学中面对学生的这一问题时不要急躁，而要积极寻求解决办法，可以围绕学生的日常生活展开教学，唤起学生对生活的熟悉感，让学生在相似的环境下自觉跟随教师进入课堂，帮助学生形成学习的意识。但是，教师在结合生活对学生进行教学时要注意自己的引入方式，不能脱离学生的成长特点，要用更多的耐心和细心推动学生的进步，吸引学生的学习目光。
例如，在学习“认识图形”这部分内容时，为了让学生能够分辨不同物体的形状，帮助学生掌握正方形、长方形、圆形等图形及其特征，初步培养学生空间观念，我在教学前为学生准备了不同的教学用具，如模仿、文具盒、垒球等，让学生近距离观察这些物体。学生拿到物体后对物体进行了观察和分析，我适时向学生介绍了这些物体是由什么图形组成的，使学生建立了空间观念，知道了正方形、长方形、圆形等图形，同时还能够有效区分这些图形，提高了自身的观察能力，掌握了课堂所学知识。通过围绕学生日常生活展开教学，使学生有了深刻的认识，唤起了学生学习的热情，形成了良好的课堂教学氛围。
二、围绕教学情境展开，引发学生积极思考
情境教学是一种借助先进信息技术来辅助教学的教学手段，可以通过不同的教学设备唤起学生不同的感受，增强学生对情感的理解与表达，加深学生的学习印象。小学生拥有3分钟热度的特点，教师在教学中可以充分利用情境教学吸引学生的注意力，让学生跟随教师的脚步融入课堂，增加课堂教学的趣味性。同时，教师在应用教学情境时不能忽视情境与教学之间的联系，要结合学生学习内容对教学情境进行分析、使用，促进学生的思考和理解。
例如，在学习“认识钟表”这部分内容时，为了让学生掌握钟表的特点，能够利用钟表获取时间，提高学生的思考意识，我利用多媒体为学生展示了与钟表相关的动画，借助生动活泼的场景吸引学生，同时为学生设置问题，引导学生学会看整时，鼓励学生积极思考。学生被动画中的场景吸引，纷纷举手想要发表自己的看法，课堂氛围在学生的推动下走向了高潮。接着，我向学生介绍了时钟的时针和分针，让学生懂得了数学应用的意义，同时教育学生要珍惜时间，合理安排自己的活动，培养了学生良好的作息习惯。通过围绕教学情境展开教学，增加了课堂教学的趣味性，提高了学生的积极性，使学生在观看视频的过程中形成了勤动脑的好习惯。
三、围绕合作沟通展开，培养学生学习技巧
小学生正处在学习的黄金时期，对一切事物都有着强烈的好奇和较强的学习能力，是养成学习技能的关键点。教师在教学中可以通过组织学生合作增加课堂教学的新鲜感，在与小伙伴合作沟通的过程中提升学生数学学习积极性，促进学生的进步。同时，教师也应对学生的合作进行适时指导，不能不闻不问，放任自流，造成学生学习滞步不前，在学习中遇到挫折，影响学生后续学习行为、习惯的养成。
例如，在学习“位置与顺序”这部分内容时，为了能让学生体验前、后的位置与顺序，学会准确地描述物体的位置，培养学生的空间观念，我将学生分成了不同的组，组织学生合作，描述一下：自己的前面、后面有什么？学生结合自己的现实情况进行了描述。接着，我又让学生换一个方向继续描述，学生发现自己的位置变动后，周围的人的位置在自己眼中也发生了相应的变化，体会到了位置的相对性。同時，对于在合作中存在争议的问题，学生没有采取大吵大闹的方式，而是结合实际情况，以理服人，形成了良好的合作环境，促进了课堂教学的顺利开展。
四、围绕实践探究展开，提高学生动手能力
相对于理论知识的学习，小学生更喜欢亲自动手去感知知识，获取知识的全面信息。教师在教学中可以利用学生的这一特点对学生展开教学，增加学生参与实践探究的概率，用自己的手、脑感知数学跳动的脉搏，获得数学探究的乐趣，帮助学生养成良好的学习习惯。与此同时，教师应注意的是，要对学生进行积极的鼓励，肯定学生的表现，提升学生学习的自信心，让学生能够摆脱消极的影响，主动投入学习实践中，促进学生动手能力的发展。
例如，在学习“加与减”这部分内容时，为了让学生尽快掌握加减法的法则，懂得加减算式中各部分的名称，培养学生的运算、思考能力，我为学生设置了不同的问题，让学生开动脑筋进行计算。
例如：某农家院里有15只白兔、37只黑兔，一共有多少只兔子？然后送走了18只兔子，院子里现在有多少只兔子？一辆公共汽车里有30人，到某站后有17人下车，车上还剩多少人？同时又上来19人，现在车上有多少人？
拿到问题后，因问题信息较多，学生一时不知道该从何算起，我便引导学生先将题中的条件罗列出来，对条件进行筛选。学生对信息进行筛选后很快就找到了解题思路，列出了解题步骤，获得了问题答案，提高了解题的速度。通过围绕学生实践探究展开教学，为学生创设了良好的发挥平台，使学生在动手操作中获得了数学学习的意义，增强了学生的动手能力。
五、结语
总之，小学数学教学中学生良好学习习惯的养成离不开教师与学生的共同努力，尤其是教师的教学对于学生的成长有着决定作用，是学生展开数学翅膀飞翔的基础。虽然本文摸索出了一套较为有价值的实践体系，提高了学生的学习能力，但是教师不能因此放松警惕。学生处在不断发展中，这就要求教师不能墨守成规，而要紧跟时代的发展，立足学生，为学生创设更好的学习环境，促进学生的综合发展。
（责编 张 欣）