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摘要：在教学中，为了最大限度地吸引学生，公开课吸引听课的老师，由此都特注重课堂引入部分，总是想通过视频、实验、创设情境等方式来设置悬念、埋下伏笔，以此来优化课堂引入.如果注意首尾呼应，在课堂的的结尾部分能再现课前精心设计的问题或悬念，通过一节课的学习来讨论、分析、解决此问题或悬念，这样课堂氛围还会再次出现高潮，良好的开端加上完美的结尾，课堂精彩油然而生，课堂效果会事半功倍，还能凸显学以致用.
关键词：良好的开端；完美的结尾；首尾呼应精彩
在教学中，为了最大限度地吸引学生，公开课吸引听课的老师，由此我们都特注重课堂引入部分，总是想方设法通过视频、实验、创设情境等方式来设置悬念、埋下伏笔，以此来优化课堂引入，最大限度地吸引听众，这无可厚非.但往往教师在新知识学完后，就是通过再述或让学生复述本节知识要点，或安排学生做几个简单的练习题，一节课在下课钟声响起中结束.没有注意学生应用新知识，分析、解决问题的能力培养，如果注重首尾呼应，在课堂结尾设计再现课前提出的问题或悬念，引导学生通过所学新知识对其进行讨论分析，学生就可以通过自己的认知很自信地对其发表看法并解决该问题，课堂氛围就会再次出现高潮，课堂精彩油然而生，课堂效果会事半功倍，还能凸显学以致用.本文就是笔者在两堂物理实验教学中的“首尾呼应”设计的运用，望能起到抛砖引玉的作用.
一是沪科版八年级物理《探究杠杆的平衡条件》的教学，在教学中，设置并用PPT展示这样一个场景：“一阿姨一天早上上街买菜，发现用同样多的钱买同样价格的大白菜，量却比以往要少了许多，细心的她仔细观察了一下，除了发现卖菜人用的秤砣下面有个洞以外，沒发现什么，聪明的你知道为什么吗？”并附带了相关的图片和视频.如此设计的目的在于设计上的新颖和与生活更贴近，同时还为后边要渗透德育教育——做人要诚实守信埋下伏笔，当然主要是为了最大限度地激发学生学习兴趣和求知欲.在此只能让学生产生疑惑，提出猜想，要揭穿这个秘密，由此顺其自然进入新课，即引导学生用实验先探究出杠杆的平衡条件，这个过程是让学生去思考、去体验、去分析，从理性上去认识物理知识，但学习和教育的目的不仅仅在于此，更重要的是要让学生从感性上进行再认识，知道学习知识的目的，真正实现学以致用.由此在课堂的结尾用PPT重现课前提出的问题，并让学生用所学的知识进行分析，如果学生能正确的分析，说明教学目的达成了.本节课是这样操作的：用PPT的超链接，再现课前提出的问题和图片，这个操作简单，准备也不费时.引导学生把这个称量用的称抽象模型画出来，即就是一个杠杆的应用，然后从平衡条件F1L1=F2L2来分析在秤砣下面挖一洞是为了减小其中的哪个量，由此学生就马上想到在阻力和阻力臂不变的情况下，减小了动力，动力臂就名正言顺地增大了，由此秘密就解开了同时还可在此很自然的进行拓展，即如果在秤砣下面放一块磁铁的话，结果会怎样？并介此机会进行德育教育.如果在没有媒体的情况下，也可通过引入设计中以问题的形式板书在黑板的一角，在完成新课后再引导学生用所学知识交流、讨论来解决课前提出的问题，如果学生能积极发表自己的观点并能完美的表述出来，那应该又是一个课堂的高潮，呈现精彩的课堂，如果注重首尾呼应，在结尾中还可设计相关知识的拓展、德育的渗透以及安全方面的教育.
二是八年级沪科版《温度计》的教学，同样为了让物理来源于生活，在引入中设置这样的一个情景：“一夫妇在为宝宝洗澡，今天怎么下水就哭，爸爸说可能是水太烫了，可妈妈说凭我的经验，应该是水太凉了，咋办？聪明的你如何来做出正确的判断？”并附带洗澡视频，如此设计的目的是让学生很容易想到温度计，即开门见山.由此顺其自然地进入新课教学，为了首尾呼应，在教学的末尾设计了一个问题来培养学生学以致用的能力和动手能力，以及开发学生创造性思维：制作一个简易的温度计来初略判
断洗澡水的冷热程度，并分组准备了相应的器材，有了课前这个情景的设置，学生就有了学习的意识和目标.有了课尾这个温度计的设计安排，学生所学知识进行运用.为了提高课堂的有效性，抓住课堂学习的这份热情，考察学生的认知情况，更好地培养学生的创新思维，让学生将每一组设计的温度计进行展示，并引导学生用所学知识对这些温度计进行改进，一学生就提出该温度计的管子应该尽量细，这样液体变化才明显，还有一学生认为该温度计液体应该加点颜色，便于观察……所有的讨论话题都能围绕这个场景，课堂氛围变得更浓更有趣了.
新形势下的物理教学，重在对学生思维、动手能力的培养，无论是先学后教还是先教后学，目的都是让学生学会学习，不断提高学生的创新、创造能力，由此需要我们精心设计，特别是学生活动的设计，首先是如何把学生思维、兴趣调动起来，接下来学生做什么？怎样做？最后是当堂活动的效果检查，自认为不应仅仅停留在我们传统的会做几个简单的相关练习题上，而是应该如何设计把所学知识灵活运用，更好的服务于生活.如果每堂课都注重了首尾呼应，这样用良好的开端加上完美的结局，课堂的有效性自然就会得到升华，课堂氛围也会由此而精彩.
关键词：良好的开端；完美的结尾；首尾呼应精彩
在教学中，为了最大限度地吸引学生，公开课吸引听课的老师，由此我们都特注重课堂引入部分，总是想方设法通过视频、实验、创设情境等方式来设置悬念、埋下伏笔，以此来优化课堂引入，最大限度地吸引听众，这无可厚非.但往往教师在新知识学完后，就是通过再述或让学生复述本节知识要点，或安排学生做几个简单的练习题，一节课在下课钟声响起中结束.没有注意学生应用新知识，分析、解决问题的能力培养，如果注重首尾呼应，在课堂结尾设计再现课前提出的问题或悬念，引导学生通过所学新知识对其进行讨论分析，学生就可以通过自己的认知很自信地对其发表看法并解决该问题，课堂氛围就会再次出现高潮，课堂精彩油然而生，课堂效果会事半功倍，还能凸显学以致用.本文就是笔者在两堂物理实验教学中的“首尾呼应”设计的运用，望能起到抛砖引玉的作用.
一是沪科版八年级物理《探究杠杆的平衡条件》的教学，在教学中，设置并用PPT展示这样一个场景：“一阿姨一天早上上街买菜，发现用同样多的钱买同样价格的大白菜，量却比以往要少了许多，细心的她仔细观察了一下，除了发现卖菜人用的秤砣下面有个洞以外，沒发现什么，聪明的你知道为什么吗？”并附带了相关的图片和视频.如此设计的目的在于设计上的新颖和与生活更贴近，同时还为后边要渗透德育教育——做人要诚实守信埋下伏笔，当然主要是为了最大限度地激发学生学习兴趣和求知欲.在此只能让学生产生疑惑，提出猜想，要揭穿这个秘密，由此顺其自然进入新课，即引导学生用实验先探究出杠杆的平衡条件，这个过程是让学生去思考、去体验、去分析，从理性上去认识物理知识，但学习和教育的目的不仅仅在于此，更重要的是要让学生从感性上进行再认识，知道学习知识的目的，真正实现学以致用.由此在课堂的结尾用PPT重现课前提出的问题，并让学生用所学的知识进行分析，如果学生能正确的分析，说明教学目的达成了.本节课是这样操作的：用PPT的超链接，再现课前提出的问题和图片，这个操作简单，准备也不费时.引导学生把这个称量用的称抽象模型画出来，即就是一个杠杆的应用，然后从平衡条件F1L1=F2L2来分析在秤砣下面挖一洞是为了减小其中的哪个量，由此学生就马上想到在阻力和阻力臂不变的情况下，减小了动力，动力臂就名正言顺地增大了，由此秘密就解开了同时还可在此很自然的进行拓展，即如果在秤砣下面放一块磁铁的话，结果会怎样？并介此机会进行德育教育.如果在没有媒体的情况下，也可通过引入设计中以问题的形式板书在黑板的一角，在完成新课后再引导学生用所学知识交流、讨论来解决课前提出的问题，如果学生能积极发表自己的观点并能完美的表述出来，那应该又是一个课堂的高潮，呈现精彩的课堂，如果注重首尾呼应，在结尾中还可设计相关知识的拓展、德育的渗透以及安全方面的教育.
二是八年级沪科版《温度计》的教学，同样为了让物理来源于生活，在引入中设置这样的一个情景：“一夫妇在为宝宝洗澡，今天怎么下水就哭，爸爸说可能是水太烫了，可妈妈说凭我的经验，应该是水太凉了，咋办？聪明的你如何来做出正确的判断？”并附带洗澡视频，如此设计的目的是让学生很容易想到温度计，即开门见山.由此顺其自然地进入新课教学，为了首尾呼应，在教学的末尾设计了一个问题来培养学生学以致用的能力和动手能力，以及开发学生创造性思维：制作一个简易的温度计来初略判
断洗澡水的冷热程度，并分组准备了相应的器材，有了课前这个情景的设置，学生就有了学习的意识和目标.有了课尾这个温度计的设计安排，学生所学知识进行运用.为了提高课堂的有效性，抓住课堂学习的这份热情，考察学生的认知情况，更好地培养学生的创新思维，让学生将每一组设计的温度计进行展示，并引导学生用所学知识对这些温度计进行改进，一学生就提出该温度计的管子应该尽量细，这样液体变化才明显，还有一学生认为该温度计液体应该加点颜色，便于观察……所有的讨论话题都能围绕这个场景，课堂氛围变得更浓更有趣了.
新形势下的物理教学，重在对学生思维、动手能力的培养，无论是先学后教还是先教后学，目的都是让学生学会学习，不断提高学生的创新、创造能力，由此需要我们精心设计，特别是学生活动的设计，首先是如何把学生思维、兴趣调动起来，接下来学生做什么？怎样做？最后是当堂活动的效果检查，自认为不应仅仅停留在我们传统的会做几个简单的相关练习题上，而是应该如何设计把所学知识灵活运用，更好的服务于生活.如果每堂课都注重了首尾呼应，这样用良好的开端加上完美的结局，课堂的有效性自然就会得到升华，课堂氛围也会由此而精彩.