古诗是中华文学艺术中的一支奇葩，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠，它的内容包罗万象，无所不有，都是先人们智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。对古诗的学习大纲有明确的规定，而且小学语文课本中也有相应的古诗教学安排，如何给学生渗透这博大精深的文化，陶冶学生的情操，滋润学生的心灵，让古诗学习轻松快乐呢？近两年来我校进行了少教多学古诗课题研究，在研究中我有了自己的一些感受，愿和大家分享。
　　一、预习是“少教多学”的基础
　　一节课40分钟，要想在这40分钟里让学生很好的掌握一首古诗的学习就必须做好课前预习。预习不是教师对学生说明天我们要学习某首古诗，今天大家回家预习一下。预习是讲究技巧的，我们一定要把预习落到实处。我给学生安排的预习任务很明确，让学生有的放矢的去预习。
　　二、课堂让“少教多学”显色彩
　　人们常说“台上一分钟，台下十年功”，其实我们可以把课前预习看成是台下学习，把课堂看成是台上学习，有了课前目的性的预习，课堂自然就会轻松快乐。如《回乡偶书》一课的课堂教学，由于学生把这首诗的内容已在课前做了充分的预习，教师在课堂上就不要做详细地分析理解，我们应给学生展示预习的机会，让学生有顺序地汇报自己对这首诗课理解，当某个问题产生疑义时教师再做解释。
　　三、课后使“少教多学”延续
　　有了课前充分的预习，课堂上精彩的展现，学生学习古诗的兴趣自然就浓厚了，但是如何使诗词文化深入学生的心灵呢？仅仅靠课前预习和课堂展现是远远不够的，还要在课后进行文化熏陶。既然是古诗研究，我就做了一些大胆的尝试。我要求我们班的学生每周背诵一首古诗，并且把自己背诵的古诗做成正方形的卡片，做卡片时也有要求：第一行正中间写古诗题目，第二行古诗题目的右下角写作者和朝代，第三行，第四行，第五行，第六行，或者第七行，第八行写古诗内容，当然不许写错别字。然后我把学生做好的古诗卡片收集起来放在盒子里，这个盒子就变成古诗资源库，一个月后这个盒子里就可能有一百多首古诗，之后的古诗背诵就从古诗资源库里选择，选择完后再建古诗资源库，当然我们从每周一首古诗提升为每周两首古诗，当自己的古诗被同学背诵后别提孩子们的高兴劲有多高，看着他们开心，我也有一种说不出的喜悦，同时我也受益颇深。
　　四、方法使“少教多学”开花
　　由于学生在课前，课堂，课后有了一定的古诗学习熏陶，教师不妨趁热打铁教会学生学习古诗的方法，让学生自主去探究古诗学习的兴趣。比如告诉学习学习古诗的五步法：对待古诗学习，我们可以这样做：一是熟读古诗。要求读准字音，读出美感，一定要大声诵读，同时还可以加上自己的动作。二是了解作者。想作者为什么要写这首诗，有了好奇心就有探究的欲望。三是理解诗意。
　　总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。作为一线的语文教师我们应当身体力行，更新观念，创建氛围，优化教学，把握好自己学生的特点，选择科学的方法，或诵读，或感悟，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养，让这古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中。
　　（作者单位：新疆兵团第四师七十团一中）