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摘 要： 在小学信息技术课堂教学中通过创设生动的教学情境，可以使小学信息技术课堂焕发出应有的生机与活力。文章从创设导入情境，激发学生的学习热情；创设语言情境，促进学生理解与操作；创设问题情境，拓展学生的思维空间；创设操作情境，提高学生的探究能力四个方面进行了论述。
关键词： 小学信息技术 创设情境 课堂教学
情境教学法是新課改下最先进的理念之一。课堂情境的建立是需要以教材为基础，与具体的教学实践相结合，并通过学生接纳为主要条件进行的。具体可行的课堂教学情境是能够很好地激发学生的课堂学习兴趣的，有助于他们更好地吸纳知识、巩固知识。因此，在小学信息技术课堂教学中教师要通过具体实例与情境相结合帮助学生学习信息技术知识。
一、创设导入情境，激发学生的学习热情
课堂教学是按步骤进行的，特别是在教授新的知识的时候。教师需要事先进行备课，那么在备课的时候就出现这么一个问题：如何结合生活具体实例帮助大家营造一个积极的氛围呢？教师可以从课堂教学中的PPT入手。例如：在教学生如何使用WORD文档时，教师就可以选用前苏联作家普里什文的《金色的草地》，在PPT上添加金色草原的图片作为背景。这样的背景，不但可以让学生在上课过程中感到眼前一亮，而且可以培养学生对自然的热爱。又如，在学习PS的知识时，教师可以为学生提供一些大自然中植物的图片，要求学生通过所学的PS知识，把照片中的花草变得更加动人美丽。学生一边学习PS的计算机知识，一边欣赏许多大自然的美丽图片，不仅心情舒畅，信息技术课堂教学也在一种轻松和谐的氛围中进行。所以，信息技术这门课可以通过情境交融的教学，帮助学生理解知识，使得他们更好地内化信息技术知识。
二、创设语言情境，促进学生理解与操作
在教学过程中，当教师说到难点与易错点的时候，尽可能地要放慢教学的速度。一方面是帮助一些吸收接纳慢的学生更好地理解难点。另一方面，积极和谐的课堂教学氛围，使得学生在学习新知识的时候不会感到紧张严肃，不会对难点易错点感到恐惧。相反，教师要通过个人的讲课魅力，使得学生对于计算机这门课程充满兴趣，即便是面临很大的困难，学生也会充满信息，想办法解答难题，而不是让学生一开始就对信息技术这门课痛恨至极，以至于遇到难题的时候敷衍了事。教师在遇到学生举手提出问题时，不论问题是否有价值都要对学生提出质疑的表现给予肯定。之后，教师就可以通过自己独到的见解和丰富的阅历解答难题。例如：在讲解Outlook中账号的设置、修改、删除等具体操作的时候，教师就要特别注意修改账号和删除账号之间操作的区别，因为二者之间的操作存在细微差别，若是一不小心混为一谈，就会误导学生，使得学生犯与老师同样的错误，今后在计算机考试中便会造成不可估量的巨大损失。
三、创设问题情境，拓展学生的思维空间
在信息技术课堂教学中，教师在进行备课的时候，一定要通过各种渠道，将课本上的知识同生活具体实践结合起来，并且教师在授课的时候一定要口齿清楚，对一些难点的分析一定要到位详细。只有这样，才能让学生真正掌握知识，而不是单一地记住课本上的文字，这二者还是存在很大差异的。例如：在学习时钟的知识时，教师就可以请学生上台，自己当做学生的妈妈，进行家庭演绎：当老师把钟表调到早上6：30的时候，学生们就会发现自己要起床了。当时间变为7：40的时候，学生就知道应该去上学上第一节课了。当老师继续拨动时钟，把两根指针都调到12的位置上时，便是吃午餐的时间了……这样师生互动的教学模式，既充满乐趣，又使得每一名学生都积极地参与课堂学习，一举两得。这种多元化、灵活的教学模式，深受老师和家长的喜爱，在信息技术课堂上也更应该如此。
四、创设操作情境，提高学生的探究能力
信息技术是一门以动手能力为主的课程，仅凭借教师在讲台上讲课的形式，往往不能让学生真正掌握计算机知识。因此，教师的课堂需要改变到机房，让学生通过自己的手和大脑，通过电脑操作学习知识，提升计算机学习能力。教师在课上只需要稍微为学生展示如何操作，就可以把剩下的时间留给学生，让他们模仿之前老师的行为，进行模仿操作。这样自己动手丰衣足食的方式，不仅比死板的记忆和单一的传授要简单有效得多，而且可以让学生对于计算机这门课程充满兴趣，学习起来也没有负担。举个简单的例子，在学习艺术字的过程中，教师只要简单地告诉学生在插入一栏里有一个艺术字的选项，之后点开艺术字这一按钮，便会出现许多色彩缤纷的艺术字。这些艺术字可以通过改变字体、大小、位置，安置在PPT，WORD文档中的任何一处地方。之后教师就会给出学生一篇文章，要求他们为该文章添加一个艺术字标题。学生在观察了老师的操作后，很快就学会了艺术字的使用，在很短的时间里就完成了任务。
总之，我们在进行信息技术的教学中一定要重视实践和书本知识的有机结合。同时，也要时刻保持一个积极创新的头脑，敢于不断改进教学理念，挖掘学生学习的潜能，使得学生在计算机课堂上玩中带学，既能轻松学习知识，又能对计算机课充满期待。
参考文献：
[1]陈振红.注重情境创设 赋予计算教学活力[J].新课程研究，2013，（01）.
[2]陈峻英.信息化教学中如何设计学习情境[J].中国教育信息化，2014，（20）.
[3]杨妹.农村中小学信息技术教学情境创设[J].中国教育信息化，2014，（10）.
关键词： 小学信息技术 创设情境 课堂教学
情境教学法是新課改下最先进的理念之一。课堂情境的建立是需要以教材为基础，与具体的教学实践相结合，并通过学生接纳为主要条件进行的。具体可行的课堂教学情境是能够很好地激发学生的课堂学习兴趣的，有助于他们更好地吸纳知识、巩固知识。因此，在小学信息技术课堂教学中教师要通过具体实例与情境相结合帮助学生学习信息技术知识。
一、创设导入情境，激发学生的学习热情
课堂教学是按步骤进行的，特别是在教授新的知识的时候。教师需要事先进行备课，那么在备课的时候就出现这么一个问题：如何结合生活具体实例帮助大家营造一个积极的氛围呢？教师可以从课堂教学中的PPT入手。例如：在教学生如何使用WORD文档时，教师就可以选用前苏联作家普里什文的《金色的草地》，在PPT上添加金色草原的图片作为背景。这样的背景，不但可以让学生在上课过程中感到眼前一亮，而且可以培养学生对自然的热爱。又如，在学习PS的知识时，教师可以为学生提供一些大自然中植物的图片，要求学生通过所学的PS知识，把照片中的花草变得更加动人美丽。学生一边学习PS的计算机知识，一边欣赏许多大自然的美丽图片，不仅心情舒畅，信息技术课堂教学也在一种轻松和谐的氛围中进行。所以，信息技术这门课可以通过情境交融的教学，帮助学生理解知识，使得他们更好地内化信息技术知识。
二、创设语言情境，促进学生理解与操作
在教学过程中，当教师说到难点与易错点的时候，尽可能地要放慢教学的速度。一方面是帮助一些吸收接纳慢的学生更好地理解难点。另一方面，积极和谐的课堂教学氛围，使得学生在学习新知识的时候不会感到紧张严肃，不会对难点易错点感到恐惧。相反，教师要通过个人的讲课魅力，使得学生对于计算机这门课程充满兴趣，即便是面临很大的困难，学生也会充满信息，想办法解答难题，而不是让学生一开始就对信息技术这门课痛恨至极，以至于遇到难题的时候敷衍了事。教师在遇到学生举手提出问题时，不论问题是否有价值都要对学生提出质疑的表现给予肯定。之后，教师就可以通过自己独到的见解和丰富的阅历解答难题。例如：在讲解Outlook中账号的设置、修改、删除等具体操作的时候，教师就要特别注意修改账号和删除账号之间操作的区别，因为二者之间的操作存在细微差别，若是一不小心混为一谈，就会误导学生，使得学生犯与老师同样的错误，今后在计算机考试中便会造成不可估量的巨大损失。
三、创设问题情境，拓展学生的思维空间
在信息技术课堂教学中，教师在进行备课的时候，一定要通过各种渠道，将课本上的知识同生活具体实践结合起来，并且教师在授课的时候一定要口齿清楚，对一些难点的分析一定要到位详细。只有这样，才能让学生真正掌握知识，而不是单一地记住课本上的文字，这二者还是存在很大差异的。例如：在学习时钟的知识时，教师就可以请学生上台，自己当做学生的妈妈，进行家庭演绎：当老师把钟表调到早上6：30的时候，学生们就会发现自己要起床了。当时间变为7：40的时候，学生就知道应该去上学上第一节课了。当老师继续拨动时钟，把两根指针都调到12的位置上时，便是吃午餐的时间了……这样师生互动的教学模式，既充满乐趣，又使得每一名学生都积极地参与课堂学习，一举两得。这种多元化、灵活的教学模式，深受老师和家长的喜爱，在信息技术课堂上也更应该如此。
四、创设操作情境，提高学生的探究能力
信息技术是一门以动手能力为主的课程，仅凭借教师在讲台上讲课的形式，往往不能让学生真正掌握计算机知识。因此，教师的课堂需要改变到机房，让学生通过自己的手和大脑，通过电脑操作学习知识，提升计算机学习能力。教师在课上只需要稍微为学生展示如何操作，就可以把剩下的时间留给学生，让他们模仿之前老师的行为，进行模仿操作。这样自己动手丰衣足食的方式，不仅比死板的记忆和单一的传授要简单有效得多，而且可以让学生对于计算机这门课程充满兴趣，学习起来也没有负担。举个简单的例子，在学习艺术字的过程中，教师只要简单地告诉学生在插入一栏里有一个艺术字的选项，之后点开艺术字这一按钮，便会出现许多色彩缤纷的艺术字。这些艺术字可以通过改变字体、大小、位置，安置在PPT，WORD文档中的任何一处地方。之后教师就会给出学生一篇文章，要求他们为该文章添加一个艺术字标题。学生在观察了老师的操作后，很快就学会了艺术字的使用，在很短的时间里就完成了任务。
总之，我们在进行信息技术的教学中一定要重视实践和书本知识的有机结合。同时，也要时刻保持一个积极创新的头脑，敢于不断改进教学理念，挖掘学生学习的潜能，使得学生在计算机课堂上玩中带学，既能轻松学习知识，又能对计算机课充满期待。
参考文献：
[1]陈振红.注重情境创设 赋予计算教学活力[J].新课程研究，2013，（01）.
[2]陈峻英.信息化教学中如何设计学习情境[J].中国教育信息化，2014，（20）.
[3]杨妹.农村中小学信息技术教学情境创设[J].中国教育信息化，2014，（10）.