论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的不断发展和进步，人们开始加强重视对素质的培养，特别是心理健康方面。由于高中时期在促进个人素质发展方面起着十分重要的作用，因此，在高中教学阶段必须重视培养学生的素质。语文学科既影响着学生的心灵感受，同时也是渗透心理教育的基础。要想切实提高学生的心理健康水平，就必须对语文教材中的心理教育资源进行全面挖掘，从而使语文教学同心理教育相得益彰。基于此，文中重点研究了高中语文教学中渗透心理教育的方法。
【关键词】高中语文教学；渗透；心理教育；方法
高中时期是促进和完善学生个性发展的关键时期，语文学科直接决定着学生的素质。高中语文教学可以为心理教育提供支持，语文学科包括阅读理解和写作两部分内容，阅读理解可以提高学生解读一些心理问题的能力，另外，也有利于推动学生的心理成长，写作可以通过学生对事物的认知将其自身的心理感受体现出来，进而可以及时发现问题并对其加以解决，以此来确保学生的心理健康发展。除此之外，语文教师还需要调节课堂气氛，为学生们营造一个轻松愉快的学习氛围，只有通过这种方式才能够促进学生的全面发展。
一、高中语文教学中渗透心理教育的作用
心理健康教育是基于学校教育发展的新要求而产生的。现如今，通过一些调研结果可以看出我们国家的高中生普遍存在着心理健康问题，严重的情况下还会有斗殴、自杀甚至犯罪行为出现。因此，人们越来越重视高中生的心理健康问题。由于心理素质直接决定着个体的全面发展，因此，应该将语文教学渗透在高中生的心理教育中。语文学科作为高中教学阶段的重点学科，其教学内容就是传播思想理念与文化知识，能对个体的道德素质造成影响，将心理教育渗透在高中语文教学中属于最佳选择，语文教学可以为心理教育打下坚实的基础。新课标中规定不仅要将心理教育渗透在语文教学中，而且还针对心理教育对高中语文教学提出了较高的要求。因此，在平时的生活中，教师一定要重视学生的心理发展，正确引导学生的行为，防止其误入歧途[1]。
二、高中语文教学中渗透心理教育的方法
（一）分析和鉴赏人物形象的过程中渗透心理教育
1.通过不同的人物形象来锤炼学生的心智
由于高中语文教材中的人物形象有利于培养学生的心理素质，因此，应该在语文教学中通过不同的人物形象来培养学生勇于面对困难的态度。比方说，学习《沁园春·长沙》一课时，教师应该充分挖掘毛泽东这一人物形象，毛主席对生活满怀信心的态度能够对未来失去信心和缺乏自信心的学生提供帮助。特别是“指点江山”这一句正是当代大学生应该具有的气魄，毛主席之所以能够在历史的巨大变革中扮演着如此重要的角色就是由于具有远大的报复与指点江山的气魄。但是，当代高中生却普遍缺少此种理想报复，由此可见，通过对毛主席这一人物形象的运用有利于使学生树立起远大的理想和报复。
2.运用不同的人物形象使学生不断完善自我
当今时代是一个发展的时代。每名高中生都会切实体会到发展和完善自我的危机感。以毛遂自荐的故事为例，平原君拒绝其提出的出使楚国的要求之后，他满怀信心的说：“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已。”最终可以看出，毛遂把握住了机遇，他说服了平原君，不仅施展了自身的才华，而且能力也得到了相应的提高。另外，思想还获得了进一步升华。
（二）在开展课堂活动的过程中渗透心理教育
1.让学生扮演课本中的角色并探寻其内心世界
由于要求教师亲身观察与体会学生的内心世界，因此，在语文教学活动中，教师应该试图去了解学生的内心世界，找出其内心存在的差异，然而，在开展课堂活动的过程中，通过对课文的加以应用并分角色進行表演就能够获得预期效果。以马丁·路德·金著作的《我有一个梦想》为例，可以让学生模仿人物当时的演说，通过开展此项活动教师能够了解和掌握学生的表达能力和学习情况。另外，通过开展相关课堂活动能够在探寻学生的内心世界方面为教师提供帮助，进而可以有针对性地开展日后的语文教学[2]。
2.将交往的艺术渗透在高中语文课堂教学中
在交往时既应该富有热情，同时也要重视交往的艺术，必须善于同人进行交往。以《廉颇蔺相如列传》当中“将相和”的故事为例，蔺相如从一个舍人跃居而上成为了上卿廉颇之右后，面对扬言要羞辱自己的廉颇，一再忍受和退让，所表现出来的气度和风范让人佩服。然而，廉颇恍然大悟，登门负荆请罪时持有的真诚态度，无不让所有人为之动容。由此可见，在交往的过程中所具有的真诚、坦率和宽容的态度是最具价值的。
（三）使学生们通过课外实践来了解彼此的内心
实际上，高中语文教学不仅需要通过课堂来渗透心理教育，而且更应该通过课外实践来渗透心理教育。应该不断优化语文课堂教学，启发学生在“听”中思考，陶冶情操，走出语文课枯燥无味的认知误区；鼓励学生主动问答，给学生搭建大胆表达与展示的平台，使学生在“说”中释情，培养其独立性与自信心。新课标中指出：“语文属于一门实践性较强的学科，应该把重点放在培养学生的语文实践能力方面。”将教学内容融入生活，让学生学会关心他人，走出情感的荒漠。
三、结束语
综上所述，由于高中时期属于培养个人素质的关键阶段，因此，在高中教学中必须加强重视培养学生的素质。其中，将心理教育渗透在语文教学中是最好的方式。不仅有利于促进学生的健康发展，而且还有助于其树立正确的人生观和价值观。由此可见，教师必须采用合理有效的方法将心理教育融入高中语文教学中。
作者简介：张丽（1984-），女，职称：中学二级，学历：本科，研究方向：高中语文。
参考文献：
[1]沈亚.试论高中语文教学中渗透心理教育的有效途径[J].课外语文，2013，（22）：151.[2017-10-01].
[2]简娟.关于高中语文教学中渗透心理教育的几点思考[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（11）：48.[2017-10-01].
【关键词】高中语文教学；渗透；心理教育；方法
高中时期是促进和完善学生个性发展的关键时期，语文学科直接决定着学生的素质。高中语文教学可以为心理教育提供支持，语文学科包括阅读理解和写作两部分内容，阅读理解可以提高学生解读一些心理问题的能力，另外，也有利于推动学生的心理成长，写作可以通过学生对事物的认知将其自身的心理感受体现出来，进而可以及时发现问题并对其加以解决，以此来确保学生的心理健康发展。除此之外，语文教师还需要调节课堂气氛，为学生们营造一个轻松愉快的学习氛围，只有通过这种方式才能够促进学生的全面发展。
一、高中语文教学中渗透心理教育的作用
心理健康教育是基于学校教育发展的新要求而产生的。现如今，通过一些调研结果可以看出我们国家的高中生普遍存在着心理健康问题，严重的情况下还会有斗殴、自杀甚至犯罪行为出现。因此，人们越来越重视高中生的心理健康问题。由于心理素质直接决定着个体的全面发展，因此，应该将语文教学渗透在高中生的心理教育中。语文学科作为高中教学阶段的重点学科，其教学内容就是传播思想理念与文化知识，能对个体的道德素质造成影响，将心理教育渗透在高中语文教学中属于最佳选择，语文教学可以为心理教育打下坚实的基础。新课标中规定不仅要将心理教育渗透在语文教学中，而且还针对心理教育对高中语文教学提出了较高的要求。因此，在平时的生活中，教师一定要重视学生的心理发展，正确引导学生的行为，防止其误入歧途[1]。
二、高中语文教学中渗透心理教育的方法
（一）分析和鉴赏人物形象的过程中渗透心理教育
1.通过不同的人物形象来锤炼学生的心智
由于高中语文教材中的人物形象有利于培养学生的心理素质，因此，应该在语文教学中通过不同的人物形象来培养学生勇于面对困难的态度。比方说，学习《沁园春·长沙》一课时，教师应该充分挖掘毛泽东这一人物形象，毛主席对生活满怀信心的态度能够对未来失去信心和缺乏自信心的学生提供帮助。特别是“指点江山”这一句正是当代大学生应该具有的气魄，毛主席之所以能够在历史的巨大变革中扮演着如此重要的角色就是由于具有远大的报复与指点江山的气魄。但是，当代高中生却普遍缺少此种理想报复，由此可见，通过对毛主席这一人物形象的运用有利于使学生树立起远大的理想和报复。
2.运用不同的人物形象使学生不断完善自我
当今时代是一个发展的时代。每名高中生都会切实体会到发展和完善自我的危机感。以毛遂自荐的故事为例，平原君拒绝其提出的出使楚国的要求之后，他满怀信心的说：“使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出，非特其末见而已。”最终可以看出，毛遂把握住了机遇，他说服了平原君，不仅施展了自身的才华，而且能力也得到了相应的提高。另外，思想还获得了进一步升华。
（二）在开展课堂活动的过程中渗透心理教育
1.让学生扮演课本中的角色并探寻其内心世界
由于要求教师亲身观察与体会学生的内心世界，因此，在语文教学活动中，教师应该试图去了解学生的内心世界，找出其内心存在的差异，然而，在开展课堂活动的过程中，通过对课文的加以应用并分角色進行表演就能够获得预期效果。以马丁·路德·金著作的《我有一个梦想》为例，可以让学生模仿人物当时的演说，通过开展此项活动教师能够了解和掌握学生的表达能力和学习情况。另外，通过开展相关课堂活动能够在探寻学生的内心世界方面为教师提供帮助，进而可以有针对性地开展日后的语文教学[2]。
2.将交往的艺术渗透在高中语文课堂教学中
在交往时既应该富有热情，同时也要重视交往的艺术，必须善于同人进行交往。以《廉颇蔺相如列传》当中“将相和”的故事为例，蔺相如从一个舍人跃居而上成为了上卿廉颇之右后，面对扬言要羞辱自己的廉颇，一再忍受和退让，所表现出来的气度和风范让人佩服。然而，廉颇恍然大悟，登门负荆请罪时持有的真诚态度，无不让所有人为之动容。由此可见，在交往的过程中所具有的真诚、坦率和宽容的态度是最具价值的。
（三）使学生们通过课外实践来了解彼此的内心
实际上，高中语文教学不仅需要通过课堂来渗透心理教育，而且更应该通过课外实践来渗透心理教育。应该不断优化语文课堂教学，启发学生在“听”中思考，陶冶情操，走出语文课枯燥无味的认知误区；鼓励学生主动问答，给学生搭建大胆表达与展示的平台，使学生在“说”中释情，培养其独立性与自信心。新课标中指出：“语文属于一门实践性较强的学科，应该把重点放在培养学生的语文实践能力方面。”将教学内容融入生活，让学生学会关心他人，走出情感的荒漠。
三、结束语
综上所述，由于高中时期属于培养个人素质的关键阶段，因此，在高中教学中必须加强重视培养学生的素质。其中，将心理教育渗透在语文教学中是最好的方式。不仅有利于促进学生的健康发展，而且还有助于其树立正确的人生观和价值观。由此可见，教师必须采用合理有效的方法将心理教育融入高中语文教学中。
作者简介：张丽（1984-），女，职称：中学二级，学历：本科，研究方向：高中语文。
参考文献：
[1]沈亚.试论高中语文教学中渗透心理教育的有效途径[J].课外语文，2013，（22）：151.[2017-10-01].
[2]简娟.关于高中语文教学中渗透心理教育的几点思考[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（11）：48.[2017-10-01].