小学音乐教学有助于培养学生健康向上的兴趣爱好，通过教学培养学生音乐学习能力和鉴赏能力，使学生真正理解音乐所表达的思想内涵，在音乐学习中音乐想象力是比较重要的一环，丰富音乐想象力有助于对音乐的理解，而小学生正是出于思维想象力极为丰富的年龄阶段，在小学音乐教学中注意培养学生的音乐想象力，有助于他们以后的音乐学习。
　　一、想象与想象力
　　想象从心里学上讲是指在获得感性材料的基础上，经过人的思想加工创造出来的新的形象的心理过程，这是一种特殊的思维加工形式。
　　想象力是指在获得感性材料的基础上，经过人的思想加工创造出来的新的形象的能力。人类区别于其他物种的优越性之一就在于拥有想象力，历史证明想象力是科学发明的源泉，新的发明推动了人类社会的不断进步。很多科学家如爱因斯坦、牛顿等都是在想象基础上才有了发明创造的灵感。想象力对人们的行为具有潜在的引导能力。
　　二、培养音乐想象力的重要性
　　音乐是一种非常具有生命力的艺术表现形式，一段音乐不仅是旋律和歌词的组合，它更代表着一种情感的宣泄，具有深刻的内涵。温柔细腻的音乐能舒缓情绪，高亢激昂的 音乐让人振奋。欣赏音乐不仅要聆听音乐旋律本身，更重要的是要感悟音乐所表现出的生命力以及内在的思想情感。只有具备了一定的音乐想象能力，才能真正感悟到音乐的美丽。
　　三、在音乐教学中培养学生的音乐想象力
　　1、通过聆听与欣赏，培养学生的听觉想象和视觉想象.在音乐欣赏中离不开视觉和听觉的想象，学生只有先通过视觉和听觉的感知，然后把这些感知与头脑中过往的生活经验相联系，获得出新的情感体验，产生出想象。所以，音乐欣赏所能给人们呈现的不仅仅是“听”更有“看”的内容。在音乐教学中，要注意培养学生视觉和听觉的贯通功能，以此来加深学生对音乐的理解能力。比如：老师在教授名曲《二泉映月》时，要注意学生听觉和视觉的双重感受，这首曲子是一首十分悲凉的曲目，教师可以在播放音乐的同时，向学生展示在浓重的夜色下，泉水慢慢涌动、流淌，映衬着暗淡的月光，没有莺歌燕舞的渲染、没有激昂澎湃的豪情，有的只是简单、幽暗、凄凉的泉水与月光，配合着二胡那特有的凄凉音律，让人不禁联想起自身的种种不如意的经历，心生悲怆。通过视觉与听觉信息的传递，让学生真正领会到创作者的真实情感，增加了学生对音乐意境的感受，同时也促进了音乐想象力的发展。
　　2、创设情景，激发想象.音乐的欣赏要求学生把自己的生活经验与音乐中的情感相联系，促进学生产生想象。但是小学生具有年龄小、知识少、生活经验浅薄、形象思维能力较差的特点，当遇到一些需要与形象事物相联系的情况时，因为阅历浅，生活积累少，所以很难产生出情感体验。对此，教师要从多方面考虑，创设适合音乐理解的教学情景，帮助学生把生活中的体验与音乐的表现力相联系。创设情景的方法有很多，可以采用讲故事、朗诵诗歌、观看图画、多媒体音乐视频、乐器演奏等等手段，例如《玩具兵进行曲》这一曲目是一首管弦乐曲，低年级的学生一般很难理解其内在含义，老师可以采取讲故事的办法帮助学生理解，有一个小主人拥有很多的玩具，一天夜里，真小主人睡着了，这些玩具开始行动起来，它们模拟战士列队、敬礼等游戏。使学生一边听故事、一边听音乐，学生们会根据故事情节随着音乐节奏产生联想，幻想着自己就是那位小主人，自己的玩具在身边列队、走正步、敬礼等等画面都会在脑海中呈现出来，展现出丰富的想象，加深了他们对乐曲的理解程度。
　　3、开展综合性的音乐欣赏活动，引导学生产生音乐想象.音乐欣赏主要以倾听、联想、产生内心感受为主，但是教师也要照顾低年级学生活泼好动、注意力不能长久保持的特点，开展综合性的音乐鉴赏活动。教师要充分地调动学生的各种感官感受，从欣赏音乐角度出发，与音乐中的各种元素相结合，采用歌唱、演奏、舞蹈等多种表达方式，把注意力集中到音乐欣赏上来。比如在学习《春晓》这首歌时，教师让学生充分聆听歌曲后，利用多媒体、DVD等手段，播放鸡鸣、鸟叫、风声、雨声、泉水流淌的声音等，学生自己也可以配合老师使用手里现有的道具：书本、水瓶、塑料袋等制造出风吹的沙沙声或泉水涌动的声音，现场模拟出歌曲所表达的意境，运用自己的想象力表现出一个生机盎然的早晨。
　　音乐是一门课程同时也是一门艺术，在小学音乐教学中要注意培养学生的音乐想象力，学生通过发挥想象力，在头脑中呈现出音乐所表达的意境，感悟音乐中的深刻的内涵，这有助于学生对乐曲的理解，辅助教学，提高教学效果。同时提高学生的音乐欣赏能力，培养他们对音乐的学习兴趣。
　　【作者单位：江苏宝应实验小学 江苏】