长期以来，教师往往以“教书匠”的姿态，“填鸭式”的教学方法，曾几何时，刚毕业的我也为素质教育而思索方法，随着考试制度的深化，填鸭式教学已经成为我现在教学的手段，不时想想我为什么脱离了当初的目标，趁着年轻我们有必要改变自己！禁止出现把教案搬到黑板上的情况，发挥学生的主观能动性。学出他们自己的知识。
　　一、角色转换， 促进自主学习
　　《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在课程改革的要求下，我们为了适应时代发展的需要，必须树立以学生为主体的新的观念。
　　教师如果能成功地扮演以上的角色，那么在整个课堂教学中，每个学生都有成功的喜悦。
　　教师要注重角色转换，做好学生学习的引领工作，时刻提醒自己 “学生是学习和发展的主体，”在课堂教学中，自觉地调整自己的角色，重视学生学习过程的个性化表现，应善于在教学过程中创设情境，激发学习兴趣，启发诱导，让课堂闪现出智慧的火花。
　　二、策略引导，选择解题方法
　　数学课堂的自主学习是在数学教师的示范、精讲和引导下，学生采用一定策略自定学习目标和练习方式。即学生学会针对自己的实际情况，结合教师提出的基本目标，制定出适合自己的学习目标和自选练习方式，并通过自我监控练习过程和及时评价练习结果，最终实现学习目标。
　　（一）组织方式——以小组活动为主
　　“集体的力量大”，团队的作用是不容忽视的。在学习过程中，我把全班学生按每4个人划分为一小组，并选出小组长，充分发挥小组合作学习的作用，使学生之间差异互补，并能相互督促，很明显地提高了学生的自主积极性。使学生在自主、合作的过程中学会学习。以小组为单位后，由于成员间采用相互提醒、分享等方式，方便了学生们自主的应对课堂上的各类练习。实践证明，在数学课堂活动中，采用小组交流、讨论、合作的方式，让每个组员都能发挥自己的特长，更能让班级里的其他组员学习到别人的优点，起到了扬长补短的作用，让学生进步得更快，充分增加了学生自主学习的信心。
　　（二）课堂活动——以创设情境为主
　　数学课堂活动中合理地创设情境，能令课堂教学更加顺利的进行，同时也能引导学生自主的投入到課堂，以便于更好的开展自主学习活动。小学生对于新鲜的东西比较容易被吸引，容易产生浓厚的兴趣，这样更能集中精力去琢磨、研究。因此，在课堂教学中教师可以创设一定的情景，先让学生融入到情境中，再提出有价值的问题，或组织能让学生思考、质疑的教学活动，引导学生自主的学习。
　　（三）课堂氛围——以多元激励为主
　　活跃课堂气氛在教学中是一种积极有效地的方法。在数学课堂上为了让学生更自主的投入学习、投入课堂，教师可以采取各种激励的方式，鼓励学生自主学习。针对小学生的评价多以鼓励为主，批改学生作业时多给些肯定；奖励的形式多样化，如：加分、贴小红花、贴五角星、奖励小的学习用品等等，提升学生自主学习的内驱力，刺激学生自主学习的欲望，达到自主学习的目的。
　　三、平等互动，走向自主学习
　　《数学课程标准》指出 “不同的人在数学上得到不同的发展”，事实上，每个学生都存在着差异，然而让每个学生都接受教育，不是让每个学生都在同一条线上起跑，跑向同一个终点。在新理念下，教师要为每一个学生的发展提供广阔的空间，针对不同的学生提出不同的要求，让学生得到最基本的发展，使部分学生得到更多的发展。这样虽然有可能拉大学生之间的差距，但这能保证每个学生都得到基本的发展，同时，更能促进一些学生较快的发展。这与教学中常常出现的两极分化有本质的不同。那么，如何做到每一个学生都有最基本的发展？首先，我们要了解学生的差异，这些差异不仅仅只包括掌握知识的差异，还有兴趣差异、态度与能力的差异、性格差异、方法差异等等。教学过程中教师只有全面关注学生的差异，才能真正做到因材施教，全面发展；其次，教师与学生的交往中，要建立起平等、和谐、民主、的师生关系，只有这样，才能让学生的生命力得以展现。
　　《老子》 中说：“授人以鱼，不如授之以渔。” 打开学生的思路，培养他们的思维，从“替孩子想”变成“教孩子想”。教学中教师应由主角转换成学生发展的促进者、参与者与合作者，尊重学生的人格，关注学生的差异，满足学生的学习需要，从而建立起一种互动的、平等的师生关系。平等和谐、互尊互爱的师生关系更有利于营造一个能激励学生探索的良好气氛，让学生真正做到敢想、敢说、敢问，学习过程中轻松自如，有利于发挥学生的自主作用，更好的实施自主学习。
　　【作者单位：东海县温泉镇第二中心小学 江苏】