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摘要：运用文献法和教学实验法，将少数民族传统体育项目作为公共选项课的教学内容进行了教学实验，结果表明少数民族传统体育项目以其娱乐性、趣味性等特点，深受学生的欢迎，激发了学生强烈的参与愿望;其健身效果明显，有利于学生身体素质的提高;少数民族传统体育项目相对简单易学，可接受性强;培养了学生的集体主义精神，增强了竞争的勇气。
关键词：少数民族传统体育;体育课堂;可行性
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-266
少数民族传统体育的健身性、群众性、娱乐性等对增进人类健康和丰富文化生活，提高科学文化素质，培养良好的个性心理，具有不可低估的作用。 少数民族传统体育项目种类繁多，绝大部分可以终身从事，其功能的多重性又可以弥补竞技体育的局限性，符合体育与健康的指导思想和要求，因此，少数民族传统体育项目已具备了进入小学体育课堂的条件。本文采用文献法、教学实验法和逻辑分析法等研究方法，对少数民族传统体育资源引入小学体育课堂的可行性进行了较为深入的研究，旨在将少数民族传统体育资源有选择的、分批分期的尽快引入小学体育教学中来，从而弥补广东省学校体育课程资源这方面的缺失。
一、研究背景。
体育课程资源开发利用是一个崭新的课题，体育课程资源开发的程度与状况，将直接影响课程内容的丰富性和体育教学方式的多样性。重视课程资源的研究，使体育课程获得有效的资源支持，可以促进体育课程的持续发展。教育部先后颁布的体育教学大纲中，每一套教学大纲都明确规定了体育教学的目标、教学内容及比重和考核标准，其结构具有较强的“硬”性，而忽视了地区、城乡之间的差距，忽视了学生的兴趣、爱好、需求等方面的差异。 这种状况对学校体育的教学质量与效果都会产生消极的影响。 新的体育“课程标准”与传统“体育教学大纲” 相比，“课程标准”只有五个学习领域的目标，而没有传统体育教学大纲中教学内容与时数的限制，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了实施建议，而对具体的教学内容、课时比重、成绩评定、项目和标准等都未作限制。
二、人才和场地设施资源充沛。
小学体育教师通常都是体育专业院校毕业的，每一位教师都有着厚重的专业基础。少数民族传统体育项目的技、战术相对比较简单，因此，绝大多数教师都能承担起教学任务。尤其是毽球和珍珠球，更是有着广泛的基础。毽球技术类似民间的踢毽子，不少人都是踢毽子的好手，只要稍加培训，即可胜任公共体育课的教学。珍珠球不少技战术包括其规则类似篮球，因此篮球专业的教师学起来就轻车熟路，很快就可以进入状态。同时，为了保证教学实验的成功，学校还会专门组织教师参加培训。另外，毽球场地使用的是羽毛球场地，珍珠球则是在篮球场上稍加修画，即可使用，而在高等院校不乏羽毛球场地和篮球场，因此，体育课引入少数民族传统体育项目小学具有充沛的人力和物力资源。
三、项目选择。
仅有好政策和可选择的资源还是不够的，具体挑选什么项目也非常关键。少数民族传统体育项目可谓是种类繁多，绚丽多彩，但大多数少数民族传统体育项目是偏重于感性需要和感官满足的一种初级层次的文化现象，因此，并不是所有少数民族传统体育项目都适合引入体育教学中来，必须认真选择，精心筛选。在突出“健康第一”的思想和充分考虑到大学生需要的基础上，主要遵循以下原则进行筛选：
1.健身性。少数民族传统体育项目的本体功能，也是其存在发展的根本，就是其具有强身健体功能。
2.可接受性。在选择项目时，既要考虑学生身心发展的特点，又要考虑选择那些技术相对比较简單，方法比较容易学会的项目，难度适中，使学生经过一段时间的学习和努力练习就可以基本掌握，这样，使他们有一种成功的体验和愉悦，能更好地促进
其学习。
3.趣味性和娱乐性。 要挑选具备现代体育活动的一些特点，使参与者在愉悦身心的活动中承受一定的生理负荷，从而促进体能发展和体质增强的项目。 这些人们喜闻乐见，使人观之情不自禁地想参与其中的项目，满足了青年人身心和情感愿望的需要。
4.教育性。选择教育性强的传统体育项目，寓教育于活动之
中，可以让学生通过学习和练习，形成现代人所需要的良好思想品质和勇敢、坚毅等良好的心理素质。将少数民族传统体育项目引入小学体育课堂，既可以弘扬民族体育文化，又可以作为教育的内容和手段，培养学生逐步形成现代社会所迫切需要的良好品质。
5.安全性。在项目选择中，有些项目虽然具备了以上绝大部分特性，但由于参与活动时存在一定的安全隐患，是必须要排除的。例如“抢花炮”被人们称之为“东方的橄榄球”，虽然健身、娱乐，趣味性都很强，但在活动时由于身体接触动作较大，存在安全隐患，因此，这类项目均要排除在外。
四、对筛选的项目的教学实践检验。
为了确保所挑选的项目的可行性，还需进行多轮教学实验。以望谟县第一小学为例，教学实验在体育课选项课中进行，前后有望谟县第一小学校本校和其他学校近2000人参加少数民族传统体育项目选项班（珍珠球和毽球）的学习。
1.实验方案（学校自存）。
2. 测试方案（学校自存）。
3.结果与分析。一是学生素质有长足进步。通过实验前后的测验，少数民族传统体育项目选项班学生的成绩较实验前有了较大的提高，且差异性显著;二是激发了学生强烈的参与欲望;三是少数民族传统体育项目简单易学，具有可接受性和群众性;四是培养了了同学们的集体主义精神，增强了竞争勇气。无论是毽球还是珍珠球，都是集体项目，在教学中又采用了合作教学，教师组织学生学习是合作性的，尤其是在分组活动中，小组成员之间水平不一，在一起学习起到优势互补的作用。教学比赛中，大家相互帮助，互相配合，为了集体荣誉，群策群力，共同努力，共同拼搏，增进了友谊，融洽了感情。不仅培养了学生融入社会、融入集体、与人合作相处的能力，培养了团队精神，同时也培养了学生积极参与竞争的勇气和健康的竞争意识。随着长时间的持续发展，进而使其形成现代社会所迫切需要的良好品质;五是使学生学习和了解少数民族传统体育文化为了让学生在掌握少数民族传统体育项目技术、技能的同时，能了解少数民族传统体育文化，从实验教学一开始，就将有关理论涉及的问题，列成一个个小专题分到各小组中去，让学生在课下自己到图书馆查找资料后，每组推选一人做主讲，其他人做补充，教师总结。结果意想不到的事情发生了，一些专题，诸如项目起源与发展以及其民族文化价值等，学生甚至比教师准备得还充分，教师也从中受益非浅。
总之，将少数民族传统体育引入小学体育课教学中不仅有利好的政策支持，而且小学人力、物力资源充沛。多轮教学实验的结果也表明，将少数民族传统体育项目引入小学公共体育课教学，深受同学们的欢迎。少数民族传统体育项目以其趣味性和娱乐性特点，激发了学生强烈的参与愿望，其健身效果明显，有利于学生身体素质的提高。
参考文献
[1]刘勇，《十四种竞技》， 银川：宁夏人民出版社;
[2]饶远钢，《中国西部体育资源的开发思路》，云南大学出版社;
[3]宋金洲，《在术科教学中培养学生自我监控能力的实验研究》;
[4]沈茂清，《少数民族传统体育引入小学体育课堂的实验研究》;
[5]芦平生，《贵州少数民族地区体育资源的开发和利用》，体育科学.
贵州省望谟县第一中学 贵州 望谟 552300
关键词：少数民族传统体育;体育课堂;可行性
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-266
少数民族传统体育的健身性、群众性、娱乐性等对增进人类健康和丰富文化生活，提高科学文化素质，培养良好的个性心理，具有不可低估的作用。 少数民族传统体育项目种类繁多，绝大部分可以终身从事，其功能的多重性又可以弥补竞技体育的局限性，符合体育与健康的指导思想和要求，因此，少数民族传统体育项目已具备了进入小学体育课堂的条件。本文采用文献法、教学实验法和逻辑分析法等研究方法，对少数民族传统体育资源引入小学体育课堂的可行性进行了较为深入的研究，旨在将少数民族传统体育资源有选择的、分批分期的尽快引入小学体育教学中来，从而弥补广东省学校体育课程资源这方面的缺失。
一、研究背景。
体育课程资源开发利用是一个崭新的课题，体育课程资源开发的程度与状况，将直接影响课程内容的丰富性和体育教学方式的多样性。重视课程资源的研究，使体育课程获得有效的资源支持，可以促进体育课程的持续发展。教育部先后颁布的体育教学大纲中，每一套教学大纲都明确规定了体育教学的目标、教学内容及比重和考核标准，其结构具有较强的“硬”性，而忽视了地区、城乡之间的差距，忽视了学生的兴趣、爱好、需求等方面的差异。 这种状况对学校体育的教学质量与效果都会产生消极的影响。 新的体育“课程标准”与传统“体育教学大纲” 相比，“课程标准”只有五个学习领域的目标，而没有传统体育教学大纲中教学内容与时数的限制，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了实施建议，而对具体的教学内容、课时比重、成绩评定、项目和标准等都未作限制。
二、人才和场地设施资源充沛。
小学体育教师通常都是体育专业院校毕业的，每一位教师都有着厚重的专业基础。少数民族传统体育项目的技、战术相对比较简单，因此，绝大多数教师都能承担起教学任务。尤其是毽球和珍珠球，更是有着广泛的基础。毽球技术类似民间的踢毽子，不少人都是踢毽子的好手，只要稍加培训，即可胜任公共体育课的教学。珍珠球不少技战术包括其规则类似篮球，因此篮球专业的教师学起来就轻车熟路，很快就可以进入状态。同时，为了保证教学实验的成功，学校还会专门组织教师参加培训。另外，毽球场地使用的是羽毛球场地，珍珠球则是在篮球场上稍加修画，即可使用，而在高等院校不乏羽毛球场地和篮球场，因此，体育课引入少数民族传统体育项目小学具有充沛的人力和物力资源。
三、项目选择。
仅有好政策和可选择的资源还是不够的，具体挑选什么项目也非常关键。少数民族传统体育项目可谓是种类繁多，绚丽多彩，但大多数少数民族传统体育项目是偏重于感性需要和感官满足的一种初级层次的文化现象，因此，并不是所有少数民族传统体育项目都适合引入体育教学中来，必须认真选择，精心筛选。在突出“健康第一”的思想和充分考虑到大学生需要的基础上，主要遵循以下原则进行筛选：
1.健身性。少数民族传统体育项目的本体功能，也是其存在发展的根本，就是其具有强身健体功能。
2.可接受性。在选择项目时，既要考虑学生身心发展的特点，又要考虑选择那些技术相对比较简單，方法比较容易学会的项目，难度适中，使学生经过一段时间的学习和努力练习就可以基本掌握，这样，使他们有一种成功的体验和愉悦，能更好地促进
其学习。
3.趣味性和娱乐性。 要挑选具备现代体育活动的一些特点，使参与者在愉悦身心的活动中承受一定的生理负荷，从而促进体能发展和体质增强的项目。 这些人们喜闻乐见，使人观之情不自禁地想参与其中的项目，满足了青年人身心和情感愿望的需要。
4.教育性。选择教育性强的传统体育项目，寓教育于活动之
中，可以让学生通过学习和练习，形成现代人所需要的良好思想品质和勇敢、坚毅等良好的心理素质。将少数民族传统体育项目引入小学体育课堂，既可以弘扬民族体育文化，又可以作为教育的内容和手段，培养学生逐步形成现代社会所迫切需要的良好品质。
5.安全性。在项目选择中，有些项目虽然具备了以上绝大部分特性，但由于参与活动时存在一定的安全隐患，是必须要排除的。例如“抢花炮”被人们称之为“东方的橄榄球”，虽然健身、娱乐，趣味性都很强，但在活动时由于身体接触动作较大，存在安全隐患，因此，这类项目均要排除在外。
四、对筛选的项目的教学实践检验。
为了确保所挑选的项目的可行性，还需进行多轮教学实验。以望谟县第一小学为例，教学实验在体育课选项课中进行，前后有望谟县第一小学校本校和其他学校近2000人参加少数民族传统体育项目选项班（珍珠球和毽球）的学习。
1.实验方案（学校自存）。
2. 测试方案（学校自存）。
3.结果与分析。一是学生素质有长足进步。通过实验前后的测验，少数民族传统体育项目选项班学生的成绩较实验前有了较大的提高，且差异性显著;二是激发了学生强烈的参与欲望;三是少数民族传统体育项目简单易学，具有可接受性和群众性;四是培养了了同学们的集体主义精神，增强了竞争勇气。无论是毽球还是珍珠球，都是集体项目，在教学中又采用了合作教学，教师组织学生学习是合作性的，尤其是在分组活动中，小组成员之间水平不一，在一起学习起到优势互补的作用。教学比赛中，大家相互帮助，互相配合，为了集体荣誉，群策群力，共同努力，共同拼搏，增进了友谊，融洽了感情。不仅培养了学生融入社会、融入集体、与人合作相处的能力，培养了团队精神，同时也培养了学生积极参与竞争的勇气和健康的竞争意识。随着长时间的持续发展，进而使其形成现代社会所迫切需要的良好品质;五是使学生学习和了解少数民族传统体育文化为了让学生在掌握少数民族传统体育项目技术、技能的同时，能了解少数民族传统体育文化，从实验教学一开始，就将有关理论涉及的问题，列成一个个小专题分到各小组中去，让学生在课下自己到图书馆查找资料后，每组推选一人做主讲，其他人做补充，教师总结。结果意想不到的事情发生了，一些专题，诸如项目起源与发展以及其民族文化价值等，学生甚至比教师准备得还充分，教师也从中受益非浅。
总之，将少数民族传统体育引入小学体育课教学中不仅有利好的政策支持，而且小学人力、物力资源充沛。多轮教学实验的结果也表明，将少数民族传统体育项目引入小学公共体育课教学，深受同学们的欢迎。少数民族传统体育项目以其趣味性和娱乐性特点，激发了学生强烈的参与愿望，其健身效果明显，有利于学生身体素质的提高。
参考文献
[1]刘勇，《十四种竞技》， 银川：宁夏人民出版社;
[2]饶远钢，《中国西部体育资源的开发思路》，云南大学出版社;
[3]宋金洲，《在术科教学中培养学生自我监控能力的实验研究》;
[4]沈茂清，《少数民族传统体育引入小学体育课堂的实验研究》;
[5]芦平生，《贵州少数民族地区体育资源的开发和利用》，体育科学.
贵州省望谟县第一中学 贵州 望谟 552300