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【摘要】建构主义教学理论是教育心理学中的最新理论，它将学习的过程看作学生主动构建知识意识的过程，对于提升教学效果，培养全面发展的高素质人才起着重要作用。对于中职英语教学来说，更要运用好建构主义理论，培养知识理论与英语技能兼备的英语人才。本文分析了建构主义教学理论的内涵，并且重点探讨了将建构主义理论应用于中职英语教学的具体方法。
【关键词】中职英语教学；建构主义；应用
随着教育理念的更新和教育政策的转变，中职学校获得了进一步发展，学校规模和人数都在扩大，在教学质量方面也有了一定的进步，但是，在实际的教学过程中依然存在着一些问题和弱点。建构主义教学理论的提出，对于培养学生的自主学习能力和创造力起着重要作用，能够有效提高教学效果。因此，中职学校和英语教师要认识到建构主义教学理论的优势和作用，将建构理论合理应用到英语教学过程中，使英语教学的质量和水平得到进一步提高。
一、建构主义教学理论的内涵
社会的发展和教育政策的改革对于中职教育提出了更高的要求，更加重视对学生职业素养的培养，因此，在进行英语教学时，要重视学生的主体地位，提高他们的英语交际能力。建构主义教学理论的提出，正好符合中职教学的理念。建构主义理论明确说明了教师、学生、教学任务、教学环境对教学效果和学生过程的影响，教师、教学任务和教学环境是构成学生学习的环境和中介因素，而学生是构建主义的核心和主体。建构主义能够揭示学习和教学的本质，进一步深化教学改革，明确揭示学生的学习规律，能够促进学生职业技能的培养。建构主义教学理论强调学生的主体地位，着重对学生发现能力、探索能力和知识构建能力的培养，颠覆了以往教师讲课、学生被动接受的教学方式，在教学改革方面具有重要意义。
二、将建构主义理论应用于中职英语教学的具体方法
（一）重视学生的主体地位
中职英语教师要从学生的实际需求出发，以学生为中心，培养他们的自主学习能力和创造力。在已经掌握知识的基础上进行构建活动是建构主义教学理论的核心，建构主义重视学生的个体差异，每一项学习内容和活动都是在学生已有知识的基础上选择的，具有较大的灵活性。对于英语学习来说，学习过程占有更重要的地位，教学过程起到辅助的作用，因此，英语教师在教学过程中要重视学生的主体地位，将学生放在首要位置。在整个学习过程中，学生不仅是接受知识的主体，也是认知过程的主体。英语课程具有较强的实践性，只有通过实际的联系和体验才能真正提高语言技能。因此，教师要重视启发式教学的应用，发挥好引导作用，给学生提供更多表达自己观点的机会，并且鼓励学生提出自己的想法，让学生成为建构英语知识的主体，这样一来，不仅能够激发学生对于英语课程的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，还能够拉近师生关系，有利于教学效果的提高。
（二）创设良好的英语学习情景
建构主义理论认为，在相对真实的环境当中，能够提高知识建构的有效性，因此，英语教师在进行英语教学时，要利用已有条件，为学生创设合理的学习情景，可以将英语知识与学生的实际生活相联系，创设适当的英语语境。教师还可以把与教学内容相关的新闻、报刊、材料等和英语教学课堂结合起来，让学生在课堂中体会实际的生活环境，从而更顺利的进行知识的构建。
从本质上来说，学习的过程就是与社会进行交流和互动的过程，是在具体的情境中，通过合作和互动的方式完成的。对于英语学习来说尤其如此，学生语言系统的建立，需要有具体情境的辅助。因此，取得良好教学效果的关键就在于课堂情境的创设和充分的交流和互动。在相对真实的学习情景当中，学生可以通过互动开展语言活动。在语言活动中，学生可以将日常生活中的交流和对话形象的展示出来，这样一来，他们在进行实际的交际活动时，就能够利用在课堂上所学到的英语知识和技能进行交流和表达，从而提高沟通质量。在真实情境下进行交流和互动，不仅能够提高学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，还为他们提供了运用语言的机会，并且能够引导他们对语言技能进行创造性的运用，从而促进学生英语知识和交际能力的综合提高。
（三）提高学生的学习兴趣和积极性
英语教师在进行教学时，不仅要加强对学生知识和技能等智力因素的训练，还要重视学生自主学习意识、情感体验、学习自信心等非智力因素的培养。建构主义教学理论认为，教学的最终目标不仅仅是达成学习目标，更重要的是在教学过程中学生的情感发展和情感投入。在教学过程中，使用正确的学习方法能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中产生积极的情感体验。学生的体验与学习过程中的情感投入是有着密切联系的。积极的学习体验能够激发学生对于英语学习的兴趣和积极性，并且能够在学习过程中体会到学习知识的快乐。教师要想让学生形成积极的学习体验，就要创造民主和谐的学习氛围，提高学生的自信心。因此，英语教师要看到每一个学生的优点，当学生取得进步时，要给予充分的鼓励和赞美，让学生勇敢的说出自己的想法，从而提高他们的自信心，让他们获得积极的学习体验。
建构主义教学理论认为，要想获得最好的学习效果，就要控制好自己的学习过程。因此，英语教师在教学过程中，要让学生根据自己的学习情况和实际需求确定学习目标，学生有了自己的学习目标后，就有了学习的动力和方向，能够通过自己的努力达成目标，这样不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够让他们在学习过程中获得积极的学习体验。只有获得了积极的学习体验，学生才能够了解自己的学习职责，从而更加积极的投入到学习当中去。
建构主义学习理论还提出，学习效果会受到学生自我感觉的影响，如果学生具备自信心，认为自己一定能够通过自己的努力实现目标，那么往往会获得较好的学习效果。而如果学生对自己没有信心，在学生过程中抱着紧张、害怕的情绪，那么就算他们与其他学生参与着相同的语言活动，在相同的学习环境当中，也往往不能取得良好的学习效果。因此，英语教师在进行教学时，要重视学生的个性化差异，采取合理方法提高学生的学习积极性和对英语学习的信心，让他们主动参与到英语学习过程当中去。
（四）扮演好引导者的角色
教师在英语教学过程中，要发挥好引导和辅助作用，帮助学生更好的获得英语知识。如今，人们能够在各种渠道中获得想要的知识，构建起自己的知识结构，教师的身份和作用也发生了转变，在当今的学习过程中，教师不仅仅要成为知识的传播者，还要扮演好引导者的角色，选择合适的时机对学生进行启发和指导。学生是学习的主体，教师是学习过程中的一员，因此，教师要认识到学生的主体地位，加强与学生的交流和沟通，培养良好的师生关系。
结语：
建构主义教学理论对于教学效果的提升起着重要作用，因此，中职英语教师要认识到建构主义的重要性，充分了解建构主義理论的内涵，并且在英语教学过程中合理运用建构主义理论，从而提高英语教学的质量和水平，培养全方面发展的应用型人才。
参考文献：
[1]邓蔚琮. 职业学校英语教学的现状及改革措施[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010（04）
[2]邓蔚琮. 运用建构主义教学理论优化中职学校英语教学[J]. 哈尔滨职业技术学院学报,2010（04）
[3]徐进. 建构主义学习理论在中职学校英语教学中的指导和运用[J]. 成功(教育),2009（01）
[4]黄苗苗. 解析建构主义理论在中职英语教学中的应用[J]. 成功(教育),2013（23）
[5]焦旭伟. 基于建构主义学习理论透视中职学校课堂教学[J]. 读与写(教育教学刊),2013（08）
【关键词】中职英语教学；建构主义；应用
随着教育理念的更新和教育政策的转变，中职学校获得了进一步发展，学校规模和人数都在扩大，在教学质量方面也有了一定的进步，但是，在实际的教学过程中依然存在着一些问题和弱点。建构主义教学理论的提出，对于培养学生的自主学习能力和创造力起着重要作用，能够有效提高教学效果。因此，中职学校和英语教师要认识到建构主义教学理论的优势和作用，将建构理论合理应用到英语教学过程中，使英语教学的质量和水平得到进一步提高。
一、建构主义教学理论的内涵
社会的发展和教育政策的改革对于中职教育提出了更高的要求，更加重视对学生职业素养的培养，因此，在进行英语教学时，要重视学生的主体地位，提高他们的英语交际能力。建构主义教学理论的提出，正好符合中职教学的理念。建构主义理论明确说明了教师、学生、教学任务、教学环境对教学效果和学生过程的影响，教师、教学任务和教学环境是构成学生学习的环境和中介因素，而学生是构建主义的核心和主体。建构主义能够揭示学习和教学的本质，进一步深化教学改革，明确揭示学生的学习规律，能够促进学生职业技能的培养。建构主义教学理论强调学生的主体地位，着重对学生发现能力、探索能力和知识构建能力的培养，颠覆了以往教师讲课、学生被动接受的教学方式，在教学改革方面具有重要意义。
二、将建构主义理论应用于中职英语教学的具体方法
（一）重视学生的主体地位
中职英语教师要从学生的实际需求出发，以学生为中心，培养他们的自主学习能力和创造力。在已经掌握知识的基础上进行构建活动是建构主义教学理论的核心，建构主义重视学生的个体差异，每一项学习内容和活动都是在学生已有知识的基础上选择的，具有较大的灵活性。对于英语学习来说，学习过程占有更重要的地位，教学过程起到辅助的作用，因此，英语教师在教学过程中要重视学生的主体地位，将学生放在首要位置。在整个学习过程中，学生不仅是接受知识的主体，也是认知过程的主体。英语课程具有较强的实践性，只有通过实际的联系和体验才能真正提高语言技能。因此，教师要重视启发式教学的应用，发挥好引导作用，给学生提供更多表达自己观点的机会，并且鼓励学生提出自己的想法，让学生成为建构英语知识的主体，这样一来，不仅能够激发学生对于英语课程的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，还能够拉近师生关系，有利于教学效果的提高。
（二）创设良好的英语学习情景
建构主义理论认为，在相对真实的环境当中，能够提高知识建构的有效性，因此，英语教师在进行英语教学时，要利用已有条件，为学生创设合理的学习情景，可以将英语知识与学生的实际生活相联系，创设适当的英语语境。教师还可以把与教学内容相关的新闻、报刊、材料等和英语教学课堂结合起来，让学生在课堂中体会实际的生活环境，从而更顺利的进行知识的构建。
从本质上来说，学习的过程就是与社会进行交流和互动的过程，是在具体的情境中，通过合作和互动的方式完成的。对于英语学习来说尤其如此，学生语言系统的建立，需要有具体情境的辅助。因此，取得良好教学效果的关键就在于课堂情境的创设和充分的交流和互动。在相对真实的学习情景当中，学生可以通过互动开展语言活动。在语言活动中，学生可以将日常生活中的交流和对话形象的展示出来，这样一来，他们在进行实际的交际活动时，就能够利用在课堂上所学到的英语知识和技能进行交流和表达，从而提高沟通质量。在真实情境下进行交流和互动，不仅能够提高学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，还为他们提供了运用语言的机会，并且能够引导他们对语言技能进行创造性的运用，从而促进学生英语知识和交际能力的综合提高。
（三）提高学生的学习兴趣和积极性
英语教师在进行教学时，不仅要加强对学生知识和技能等智力因素的训练，还要重视学生自主学习意识、情感体验、学习自信心等非智力因素的培养。建构主义教学理论认为，教学的最终目标不仅仅是达成学习目标，更重要的是在教学过程中学生的情感发展和情感投入。在教学过程中，使用正确的学习方法能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中产生积极的情感体验。学生的体验与学习过程中的情感投入是有着密切联系的。积极的学习体验能够激发学生对于英语学习的兴趣和积极性，并且能够在学习过程中体会到学习知识的快乐。教师要想让学生形成积极的学习体验，就要创造民主和谐的学习氛围，提高学生的自信心。因此，英语教师要看到每一个学生的优点，当学生取得进步时，要给予充分的鼓励和赞美，让学生勇敢的说出自己的想法，从而提高他们的自信心，让他们获得积极的学习体验。
建构主义教学理论认为，要想获得最好的学习效果，就要控制好自己的学习过程。因此，英语教师在教学过程中，要让学生根据自己的学习情况和实际需求确定学习目标，学生有了自己的学习目标后，就有了学习的动力和方向，能够通过自己的努力达成目标，这样不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够让他们在学习过程中获得积极的学习体验。只有获得了积极的学习体验，学生才能够了解自己的学习职责，从而更加积极的投入到学习当中去。
建构主义学习理论还提出，学习效果会受到学生自我感觉的影响，如果学生具备自信心，认为自己一定能够通过自己的努力实现目标，那么往往会获得较好的学习效果。而如果学生对自己没有信心，在学生过程中抱着紧张、害怕的情绪，那么就算他们与其他学生参与着相同的语言活动，在相同的学习环境当中，也往往不能取得良好的学习效果。因此，英语教师在进行教学时，要重视学生的个性化差异，采取合理方法提高学生的学习积极性和对英语学习的信心，让他们主动参与到英语学习过程当中去。
（四）扮演好引导者的角色
教师在英语教学过程中，要发挥好引导和辅助作用，帮助学生更好的获得英语知识。如今，人们能够在各种渠道中获得想要的知识，构建起自己的知识结构，教师的身份和作用也发生了转变，在当今的学习过程中，教师不仅仅要成为知识的传播者，还要扮演好引导者的角色，选择合适的时机对学生进行启发和指导。学生是学习的主体，教师是学习过程中的一员，因此，教师要认识到学生的主体地位，加强与学生的交流和沟通，培养良好的师生关系。
结语：
建构主义教学理论对于教学效果的提升起着重要作用，因此，中职英语教师要认识到建构主义的重要性，充分了解建构主義理论的内涵，并且在英语教学过程中合理运用建构主义理论，从而提高英语教学的质量和水平，培养全方面发展的应用型人才。
参考文献：
[1]邓蔚琮. 职业学校英语教学的现状及改革措施[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010（04）
[2]邓蔚琮. 运用建构主义教学理论优化中职学校英语教学[J]. 哈尔滨职业技术学院学报,2010（04）
[3]徐进. 建构主义学习理论在中职学校英语教学中的指导和运用[J]. 成功(教育),2009（01）
[4]黄苗苗. 解析建构主义理论在中职英语教学中的应用[J]. 成功(教育),2013（23）
[5]焦旭伟. 基于建构主义学习理论透视中职学校课堂教学[J]. 读与写(教育教学刊),2013（08）