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对于后进生,我们习惯于批评、训斥,甚至轻率地断言他们不可救药。然而,世界上没有甘心落后的人,后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过往往被我们所忽略。我们的责任就是努力创造学生生长的适宜环境,为他们提供上进的机会。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师,永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我们要送给学生四件法宝:微笑、鼓励、赞扬和尊重。
第一件法宝是微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远,感叹他们的心扉总对自己紧锁,他们不知道学生的心扉正是自己加的锁,是我们的冷漠和一味的批评造成的;他们不知道打开锁的钥匙就是微笑。阴雨连绵的日子,阳光的骤然出现让人惊喜,而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑,则会把它当作珍宝。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功,心理也更健康,因为微笑给他一种安全感。相反,如果我们的四周只有冷冰冰、敌视的目光,我们只得为自己的安全顾虑,还高谈什么进步!微笑就是给学生创造安全、温馨的环境。
第二件法宝是鼓励。有人做过试验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。其实,人人都渴望自己能够得到别人的注意、支持。就是我们自己,在失败、孤独、气馁的时候,不同样渴望被别人鼓励么?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?
当然我们也鼓励过学生,尤其是鼓励过那些优秀的学生。对于那些落后的人,我们给予了多少鼓励和支持呢?有的老师,手里时常拿着两种东西:一是鼓励,二是嘲笑。鼓励是送给优秀生的,嘲笑是送给后进生的。其实,很多后进生也在努力寻求着上进的路标,探索着前进的方向。当然他可能走入歧途,做老师的责任就是告诉他错在何处,鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么?就是一个走在高速公路上,一个尚未到达高速公路。走在高速公路上的优秀生,一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生,必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点,我们有时做的恰恰相反,优秀的学生不断被加油,以致背上了包袱,而后进生则常常被冷落,只能因为没有了燃料在泥泞里熄火,停止前进。
第三件法宝是表扬。过去我们迷信批评的威力,以为只要我们批评的学生就一定能改正错误,只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面,却低估了表扬的作用,该大表扬的小表扬,该小表扬的不表扬,惟恐学生骄傲自满。其实,批评的结果怎样呢?经常的批评不仅没有使学生进步,还可能使他们产生“抗批评性”:你声色俱厉地批评,他装模作样的接受,可是一转脸,他依旧我行我素。有一则寓言,南风与北风比赛,看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮,行人却把衣服裹得更紧,北风失败了;南风只是轻轻送来一阵暖流,行人很爽快地脱了棉袄,南风胜利了。批评就像是北风,看起来能解决问题,实际却适得其反;表扬如同南风,给人以温暖,使人乐于接受。
自然,表扬的机会需要学生的争取,但是,优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说,老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境,所以,老师不仅要适时地表扬他们,还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里,有种固执的观念,觉得争取进步,获得表扬都是学生自己的事情,和老师无关。这是不正确的想法。如果后进生得不到表扬,老师就没有尽到自己的责任,因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。
第四件法宝是尊重。传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”,说是“朽木不可雕”、“顽石不成材”,严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和表现:有的对立,不听管教;有的自卑,消极沉闷;有的疏远集体,回避教育……凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
一个老师用上了这四件法宝,后进生的心里感受到了温暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就可能渐渐变成一个优秀的人。而微笑、鼓励、表扬和尊重,是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤,优秀的学生需要,后进生更加需要。所以,老师们,不要再吝啬我们的微笑了,不要再舍不得我们的表扬了,把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧!
作者单位:江苏省如皋市搬经镇倪桥小学
第一件法宝是微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基础。很多老师感叹学生离自己越来越远,感叹他们的心扉总对自己紧锁,他们不知道学生的心扉正是自己加的锁,是我们的冷漠和一味的批评造成的;他们不知道打开锁的钥匙就是微笑。阴雨连绵的日子,阳光的骤然出现让人惊喜,而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑,则会把它当作珍宝。
生活在微笑中的人比生活在冷漠环境中的人更容易获得成功,心理也更健康,因为微笑给他一种安全感。相反,如果我们的四周只有冷冰冰、敌视的目光,我们只得为自己的安全顾虑,还高谈什么进步!微笑就是给学生创造安全、温馨的环境。
第二件法宝是鼓励。有人做过试验,让智商相同的对象分成两组,一组不断得到鼓励,另一组从不被鼓励,结果得到鼓励的一组进步更快。其实,人人都渴望自己能够得到别人的注意、支持。就是我们自己,在失败、孤独、气馁的时候,不同样渴望被别人鼓励么?可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢?
当然我们也鼓励过学生,尤其是鼓励过那些优秀的学生。对于那些落后的人,我们给予了多少鼓励和支持呢?有的老师,手里时常拿着两种东西:一是鼓励,二是嘲笑。鼓励是送给优秀生的,嘲笑是送给后进生的。其实,很多后进生也在努力寻求着上进的路标,探索着前进的方向。当然他可能走入歧途,做老师的责任就是告诉他错在何处,鼓励他继续寻找新的方向。优秀学生与后进生的区别是什么?就是一个走在高速公路上,一个尚未到达高速公路。走在高速公路上的优秀生,一点燃料就能跑出很远;而走在乡间泥泞小路上的后进生,必须多加点儿燃料才能走出困境。这里的燃料就是老师的鼓励。对这一点,我们有时做的恰恰相反,优秀的学生不断被加油,以致背上了包袱,而后进生则常常被冷落,只能因为没有了燃料在泥泞里熄火,停止前进。
第三件法宝是表扬。过去我们迷信批评的威力,以为只要我们批评的学生就一定能改正错误,只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面,却低估了表扬的作用,该大表扬的小表扬,该小表扬的不表扬,惟恐学生骄傲自满。其实,批评的结果怎样呢?经常的批评不仅没有使学生进步,还可能使他们产生“抗批评性”:你声色俱厉地批评,他装模作样的接受,可是一转脸,他依旧我行我素。有一则寓言,南风与北风比赛,看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮,行人却把衣服裹得更紧,北风失败了;南风只是轻轻送来一阵暖流,行人很爽快地脱了棉袄,南风胜利了。批评就像是北风,看起来能解决问题,实际却适得其反;表扬如同南风,给人以温暖,使人乐于接受。
自然,表扬的机会需要学生的争取,但是,优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。我们在文章的开始说,老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境,所以,老师不仅要适时地表扬他们,还要努力使学生获得被表扬的时机。我们的思想里,有种固执的观念,觉得争取进步,获得表扬都是学生自己的事情,和老师无关。这是不正确的想法。如果后进生得不到表扬,老师就没有尽到自己的责任,因为他没有创造出让后进生获得进步的环境。
第四件法宝是尊重。传统观念中,人们常把后进生当成“坏学生”,说是“朽木不可雕”、“顽石不成材”,严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和表现:有的对立,不听管教;有的自卑,消极沉闷;有的疏远集体,回避教育……凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
一个老师用上了这四件法宝,后进生的心里感受到了温暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就可能渐渐变成一个优秀的人。而微笑、鼓励、表扬和尊重,是学生成长环境中的阳光、空气、水和土壤,优秀的学生需要,后进生更加需要。所以,老师们,不要再吝啬我们的微笑了,不要再舍不得我们的表扬了,把它们都热情的赠给渴望成长的学生们吧!
作者单位:江苏省如皋市搬经镇倪桥小学