中学数学内容抽象、推理严谨、应用广泛。教师在教学过程中，应该根据中学教学的特点，在传授学生数学知识的同时，鼓励學生积极探究数学与生活的联系，促进学生的全面发展。兴趣是最好的老师，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。以兴趣激发为出发点，结合初中数学教学实际，在此谈几点个人的教学建议。
　　一、把握学生心态，精心创设问题情境
　　增强学生学习数学的兴趣 激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中，应把学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的浓厚兴趣。课堂开头是整节课的基础，一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且使学生有余味三日之感。
　　第一，设置悬念法：受数学课特点的制约，学生往往认为其内容枯涩，加之刚上课学生情绪不稳定，如果平平而起，很难引起学生的兴趣，这时教师可巧妙设置一个悬念，把学生的思维抓住，并由此拉开一堂课的序幕。
　　第二，借题发挥法：这种方法多用于意外情况，因为教师面对的是许多具有复杂心理的学生，他们随时有可能使你难堪，这时教师要随机应变，充分发挥自己的教学机智，随机应变，借题发挥，借不利因素为有利因素。
　　因此数学学科要取得良好的效果，就要求教师有渊博的知识，结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。当然，教学的设计有多种多样的方法，但不管怎样设计都应围绕着拨动学生兴趣之弦这一目的，既要根据学生的精神状态，又要服从于一堂课的整体设计，做到因时而化，因课制宜。
　　二、挖掘教材的趣味性，恰当运用简易直观教具
　　为了更灵活的进行直观教学，在教学中我还能充分利用电教设备进行多媒体教学。为了获到最理想的效果，图片课件要简洁明快，资料要丰富，内容要充实。优美的几何图形用动画形式展示在屏幕上时，包括移动、旋转、对折、变换的过程，能清楚地显示它的内在性质，学生会感到耳目一新，兴趣昂然。比如，讲“三角形的三条主要线段”时，用一根橡皮筋的一端固定在三角形的一个顶点上，再把橡皮筋的另一端从这个顶点的对边的一端一道另一端，来形象的讲清楚三种主要线段的各种名称及特征；讲圆和圆的位置关系时，我用铁丝制作了两个圆圈，形象的演示圆和圆的五种位置关系，特别是相交时圆心距和两圆半径的关系，学生容易接受。再如，在教学三角形的内角和时，可先让学生量出一个三角形的三内角和，或者用剪刀把三个角剪下拼在一起，观察能否组成平角，然后提出“对于三角形内角和等于180°，你能否运用所学过的知识从理论上给予证明？”这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多，教师要善于发掘，它能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神。这些都利于激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中接受了新知识。
　　三、抓住问题本质，抽象的问题具体化
　　数学是一门非常抽象的科学，但同时他又应当具体的加以阐述，课堂数学中如若忽视了这一点，往往会使数学的抽象性掩饰了它的趣味性。这就需要把课堂中的数学回到“生活实际和实践中去”。如果讲“具有相反意义的量”时，可结合教材向学生介绍“南辕北辙”故事：尽管那个人有一匹好马，有很多旅费，马夫赶马的本领也很大，但由于走的方向和要去的地方刚好相反，进一步说明什么是具有相反意义的量，让学生在轻松的气氛中学习。再如，讲“有序实数对确定平面内点时”，我以同学们的座位为例来讲，3排6号和6排3号一样吗？这样让学生带着问题回到实际中去思考实践，不但能深刻的认识所学知识，而且明显激发了学生兴趣。
　　四、构建和谐的师生关系，重视对学生的情感教育
　　学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。虽然这些情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导，将失败的阴影消除，将成功的喜悦放大，将好奇的心理引导至主动探索。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣。
　　五、利用数学本身特征与生产生活实际的联系
　　有相当一部分学生对数学枯燥无味的字母和数学符号感到厌烦，认为数学是单调的、无为繁杂的计算式推理，但是他们对于生产、军队事或日常生活中见到或听到的实际问题比较感兴趣，教师就要在课堂教学中把单纯的字母及数学符号问题转化为感兴趣的实际问题。中学生由于生活经历有限，对事物的见识和评判也有限，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们做教师的为学生提供“生活化”的学习材料，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，这样少了课堂学习的压抑性，让学生感觉像是在“玩”，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化。有了这些感性方面的认识，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高，正是学生有了这些亲身体验，学习起来特别轻松。比如，学了圆锥面的展开图的内容后，可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。
　　所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。总之，生产生活中，学生可找出的实例非常多，只要教师认真钻研教材，密切联系实际，就能够在教学活动中，不断提出感兴趣的实际问题，从而激发学生学习兴趣。