【摘要】为了提高农村小学语文教学的质量，必须改进农村小学语文阅读教学的方法。在此，我谈一下阅读教学中应该注意的几个问题：一、要指导学生有计划、有目的地读；二、做到阅读教学和作文教学相统一；三、教师的讲与学生的“说”相统一。
　　【关键词】农村小学 阅读教学 几个问题
　　当前，我们农村小学的阅读教学，因应试教育的桎梏，偏重繁杂的“阅读”训练，而让阅读教学失去了本身的意义。学生面对多彩的文章而索然无味。我认为:首先是老师的分析、讲解过多，学生感知、感悟太少，以至将情感丰富、意味深长的文章支解得七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制，语言感悟肤浅，情感体验苍白。学生运用语言文字时也就词不达意，文理不通。其次，我们许多老师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，而结果的得出，大都是在教师细细的分析讲解后，引导学生“归纳”出来，甚至为求标准，将参考书上的答案照抄照搬，学生鹦鹉学舌地再现罢了。为了提高农村小学语文教学的质量，必须改进农村小学语文阅读教学的方法。在此，我谈一下阅读教学中应该注意的几个问题：
　　1.要指导学生有计划、有目的地读
　　要读的书有很多，不可能同时全部读完，应该有缓急、轻重之分。我们可以让学生根据自身的需要，根据自身的条件，制定读书计划，确定读书方向，减少盲目性，增强自觉性。可以先攻读和学习、学科有关的书籍，再尽量扩大范围，读力所能及的各种各样的书籍，循序渐进，不断增加阅读的深度和广度。其次要保证足够的时间。而现实生活中，很多老师为了追求结果、追求分数，一篇课文，课堂上他们只是让学生在讲解文章前读一遍，边讲边读一遍，讲完后读一遍，这样课文也就算学完了。课后学生的时间都已被课程表和作息表安排得丝毫没有一点缝隙，他们整天都浸泡在这样或那样的作业和练习之中。试问，时间都保证不了，又如何去博览群书、如何提高阅读水平、写作能力，我们还有质量可言吗？
　　2.做到阅读教学和作文教学相统一
　　阅读和写作的关系是非常密切的。首先，阅读是写作的基础，“读”是语言材料与语言技巧自外而内的吸收，是理解语言的能力，是写作素材的积累；“写”是语言材料与语言技巧自内而外的表达，是运用语言的能力，是对所积累的素材的重新整理。运用语言的能力要以理解语言的能力作基础。实践证明，阅读能力提高后，读者可体会作者是如何运用语言与表达方式反映思想内容的，并经过咀嚼消化，可以变成自己的东西，吸收文章的语言和表达方式，使用自己的口头语言及书面语言更精炼，更有条理，同时也丰富了自身的写作素材。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就充分说明“多读”和“熟读”对提高写作能力的重要作用。
　　其次，阅读和写作既有联系又有区别，他们辩证统一，相辅相成。通过阅读教学，可以使学生掌握丰富的词语，掌握用词造句等知识；通过复述课文，可以提高学生的口头表达能力；在阅读教学中，又可以培养学生观察事物和分析事物的能力。一句话，阅读教学是作文教学的基础。反过来，通过作文教学，学生在运用语言文字的过程中，能够加深理解用词造句、布局谋篇的知识，能够进一步提高学生理解文字语言的能力，提高阅读的质量。因此，在阅读教学中，把读和写的教学活动统一起来，就能使我们的教学活动收到多方面的积极效果。
　　3.教师的讲与学生的“说”相统一
　　在阅读教学中，教师要指导学生通过反复练习，把语文知识转化为技能，并且能够熟练地运用于语言实际。只讲不练，是空头理论，结果是徒劳无功；只练不讲，是盲目实践，结果是事倍而功半；又讲又练，把理论和实践结合起来，处理得当，才能收到事半而功倍的效果。我们在批改学生的作文时，经常发现他们的作文要么中心不突出、要么说服力不强或语句不通顺，不能正确地表达出自己的思想感情，这是由于学生讲得少，练不多的原因造成的。所以，在阅读教学中，我们一定要重视好“口语交际”，贯彻讲练结合，要在“精”字上下功夫，讲得精，才能为说创造必要的条件，提供充裕的时间；练得精，才能为讲巩固已得的成果，并练出较高的水平。
　　总之，农村学生的阅读教学必须改革，我们应该立足于促进每一个学生的长远的发展，让学生学会阅读方法，学会体验情感，学会整体把握文章内容，学会深入理解文章内容，养成良好的阅读习惯，培养语感。