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【摘要】随着我国教育改革的不断深入，高等职业教育得到了快速的发展，学生的数量和结构都和以往有很大的不同，但是高职院校的教学模式却没有多大的变化，尤其是英语的教学。本篇文章主要结合现阶段的高职院校英语词汇教学的现状，谈谈如何提高英语单词教学的有效性。
【关键词】高职院校 英语词汇 教学方式 教学质量
词汇是任何一门语言学习的基础，而且词汇的学习也不是孤立的，必须和读音、句型、语法等结合起来，才会使得词汇的学习更加的全面和牢固。英语词汇学习的数量和质量对学生的阅读、写作、口语都有着巨大的影响，因此必须引起足够的重视。
一、高职院校英语词汇教学中存在的问题
1.对英语词汇教学重视不够。在高职英语教学中，教师往往存在着一个错误的认识，认为单词比较简单，只需要通过死记硬背就可以掌握，因此对单词的教学未给予过多的关注，没有加强单词学习方法的教学，而仅仅是重视语法和阅读的教学，使得单词的学习成为高职院校学生在学习英语的过程中的一个薄弱环节。同时，高职院校的学生在中学阶段的学习基础就比较薄弱，缺乏一个系统的英语基础知识学习，对于单词的学习和积累更是少之又少，使得他们在英语单词学习时基本上靠死记硬背。在高中阶段，对单词的学习提出了更高的要求，如果教师在按照传统的教学方式，只会挫伤学生的学习积极性。
2.英语单词教学方法单一。高职院校的学生自主学习能力比较差，对单词的第一印象主要来自教师在课堂上的讲解。如果教师的讲解对他们产生深刻的印象，他们对单词的记忆就会更加清晰和持久。但是，在现阶段的英语单词教学时，教师的教学方式都比较单一，基本上都是按照课本上的单词表进行依次讲解，拓展的内容也比较少，更谈不上利用教学器材或者实物进行直观教学。所以，高职院校的学生对单词的印象不深，基本上学完就忘，学了后面的忘了前面的。长此以往，造成一个恶性循环，使得学生的英语学习越来越吃力。
3.忽视了单词的拓展学习。对于英语词汇学习来说，记忆是一个重要的环节。但是记忆是会遗忘的，所以必须不断的去克服遗忘。高职院校的英语课一般都是公共基础课，所以课时比较少，而且每节课之间间隔的时间也比较长。因此，学生如果仅仅依靠课堂时间来学习英语单词，时间是远远不够的，学习效果也是不尽人意的。但是，许多的教师都将英语课堂当做英语学习的重心，而忽视了引导和督促学生进行课外学习，帮助学生养成良好的英语学习习惯，不断的巩固所学的知识，进行英语知识的积累。
二、高职院校英语词汇教学的策略
1.重视英语单词构词法的教学。英语单词的组成和构造是有一定的规律的，因此在学习的过程中如果掌握了这些构词规律，能够大大提升单词学习的效果。因此，教师在高职院校的英语单词教学中，要能够多给学生介绍一些基本的单词构词法，比如转换法、词缀法、何赐发等，帮助学生掌握英语词汇的构成规律、记忆规律，减轻学生的学习负担，从而提升学生的记忆效率。
例如，在单词学习的时候，教师可以让学生注意学习和积累一些基本的单词前缀和后缀，英语当中在构造单词的时候，通常会用后缀来改变单词的词性，比如形容词的后缀（—ful），名词的后缀（—ment），动词的后缀（—ize），副词的后缀
（—ly），在学习单词的时候，根据这些后缀就可以很快的判断出这些单词的词性。英语当中笔记常用的前缀几十个，后缀一百多个，词根也就一百多个，只要将这些牢牢记住，就能够大提高英语单词的学习效率，还能帮助学生拓展单词的学习量。因此，高职教师在英语单词教学时，一定要重视单词构词法的教学。
2.采取趣味的单词教学法。高职院校的学生的单词学习效果比较差，对单词学习提不起兴趣，有很多一部分的原因是他们认为单词的学习枯燥乏味。因此，在进行单词教学的时候，教师要能够积极的进行教学方法的创新，不断增加英语单词学习的趣味性，从而提高学生的单词学习积极性。
3.将文化教学融入单词学习中。英语单词的教学不能仅仅停留在单词本身，就词论词的教学方式，是没办法真正理解单词的含义和用法。所以，在高职院校的英语词汇教学中，教师要充分的认识到词汇是一个国家语言文化的载体，所以要将单词的学习和文化的学习紧密的联系在一起。在英语词汇的教学中，融入文化教学，能够使得词汇的学习更加的有趣、生动。不同的生环境，会形成不同的文化，这种差异性在中英两种语言中得到了很好的体现。比如，中国人喜欢用红色来形容无产阶级革命，觉得是热情的、积极向上的，但是在西方人眼中，斗牛士会用红色的布来激怒牛，所以他们认为红色代表不祥（red for danger）。所以，在教学的过程中，教师不仅要要教学生单词的读音、拼写、运用，更要从中西方文化出发，让学生了解这两种文化之间的差异性，从而更加的理解单词，使得英语的学习更加的地道。同时，在单词教学中加强文化知识的教学，能够拓展学生的英语学习的知识面，增加学生对文化的敏感度，不断提升他们的英语应用能力。
三、结语
综上所述，高职院校的英语单词教学是英语教学中的一个重要的组成部分，教师要给予足够的重视。教师在教学的过程中要能够正确的认识到存在的问题，并找出其中的原因，进行積极的改正。在进行英语词汇教学时，教师要采用不同的教学方式，增加单词学习的趣味性，提高学生的单词学习积极性。同时，还要帮助学生掌握一些基本的单词构词法和了解相关的英语文化，使得学生的英语单词学习更加有效率，对单词的认识更加深刻，切实提升高职院校英语的教学水平。
参考文献：
[1]魏玲敏.认知隐喻理论视角下的高职高专英语词汇教学策略[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017，（02）：47-49.
【关键词】高职院校 英语词汇 教学方式 教学质量
词汇是任何一门语言学习的基础，而且词汇的学习也不是孤立的，必须和读音、句型、语法等结合起来，才会使得词汇的学习更加的全面和牢固。英语词汇学习的数量和质量对学生的阅读、写作、口语都有着巨大的影响，因此必须引起足够的重视。
一、高职院校英语词汇教学中存在的问题
1.对英语词汇教学重视不够。在高职英语教学中，教师往往存在着一个错误的认识，认为单词比较简单，只需要通过死记硬背就可以掌握，因此对单词的教学未给予过多的关注，没有加强单词学习方法的教学，而仅仅是重视语法和阅读的教学，使得单词的学习成为高职院校学生在学习英语的过程中的一个薄弱环节。同时，高职院校的学生在中学阶段的学习基础就比较薄弱，缺乏一个系统的英语基础知识学习，对于单词的学习和积累更是少之又少，使得他们在英语单词学习时基本上靠死记硬背。在高中阶段，对单词的学习提出了更高的要求，如果教师在按照传统的教学方式，只会挫伤学生的学习积极性。
2.英语单词教学方法单一。高职院校的学生自主学习能力比较差，对单词的第一印象主要来自教师在课堂上的讲解。如果教师的讲解对他们产生深刻的印象，他们对单词的记忆就会更加清晰和持久。但是，在现阶段的英语单词教学时，教师的教学方式都比较单一，基本上都是按照课本上的单词表进行依次讲解，拓展的内容也比较少，更谈不上利用教学器材或者实物进行直观教学。所以，高职院校的学生对单词的印象不深，基本上学完就忘，学了后面的忘了前面的。长此以往，造成一个恶性循环，使得学生的英语学习越来越吃力。
3.忽视了单词的拓展学习。对于英语词汇学习来说，记忆是一个重要的环节。但是记忆是会遗忘的，所以必须不断的去克服遗忘。高职院校的英语课一般都是公共基础课，所以课时比较少，而且每节课之间间隔的时间也比较长。因此，学生如果仅仅依靠课堂时间来学习英语单词，时间是远远不够的，学习效果也是不尽人意的。但是，许多的教师都将英语课堂当做英语学习的重心，而忽视了引导和督促学生进行课外学习，帮助学生养成良好的英语学习习惯，不断的巩固所学的知识，进行英语知识的积累。
二、高职院校英语词汇教学的策略
1.重视英语单词构词法的教学。英语单词的组成和构造是有一定的规律的，因此在学习的过程中如果掌握了这些构词规律，能够大大提升单词学习的效果。因此，教师在高职院校的英语单词教学中，要能够多给学生介绍一些基本的单词构词法，比如转换法、词缀法、何赐发等，帮助学生掌握英语词汇的构成规律、记忆规律，减轻学生的学习负担，从而提升学生的记忆效率。
例如，在单词学习的时候，教师可以让学生注意学习和积累一些基本的单词前缀和后缀，英语当中在构造单词的时候，通常会用后缀来改变单词的词性，比如形容词的后缀（—ful），名词的后缀（—ment），动词的后缀（—ize），副词的后缀
（—ly），在学习单词的时候，根据这些后缀就可以很快的判断出这些单词的词性。英语当中笔记常用的前缀几十个，后缀一百多个，词根也就一百多个，只要将这些牢牢记住，就能够大提高英语单词的学习效率，还能帮助学生拓展单词的学习量。因此，高职教师在英语单词教学时，一定要重视单词构词法的教学。
2.采取趣味的单词教学法。高职院校的学生的单词学习效果比较差，对单词学习提不起兴趣，有很多一部分的原因是他们认为单词的学习枯燥乏味。因此，在进行单词教学的时候，教师要能够积极的进行教学方法的创新，不断增加英语单词学习的趣味性，从而提高学生的单词学习积极性。
3.将文化教学融入单词学习中。英语单词的教学不能仅仅停留在单词本身，就词论词的教学方式，是没办法真正理解单词的含义和用法。所以，在高职院校的英语词汇教学中，教师要充分的认识到词汇是一个国家语言文化的载体，所以要将单词的学习和文化的学习紧密的联系在一起。在英语词汇的教学中，融入文化教学，能够使得词汇的学习更加的有趣、生动。不同的生环境，会形成不同的文化，这种差异性在中英两种语言中得到了很好的体现。比如，中国人喜欢用红色来形容无产阶级革命，觉得是热情的、积极向上的，但是在西方人眼中，斗牛士会用红色的布来激怒牛，所以他们认为红色代表不祥（red for danger）。所以，在教学的过程中，教师不仅要要教学生单词的读音、拼写、运用，更要从中西方文化出发，让学生了解这两种文化之间的差异性，从而更加的理解单词，使得英语的学习更加的地道。同时，在单词教学中加强文化知识的教学，能够拓展学生的英语学习的知识面，增加学生对文化的敏感度，不断提升他们的英语应用能力。
三、结语
综上所述，高职院校的英语单词教学是英语教学中的一个重要的组成部分，教师要给予足够的重视。教师在教学的过程中要能够正确的认识到存在的问题，并找出其中的原因，进行積极的改正。在进行英语词汇教学时，教师要采用不同的教学方式，增加单词学习的趣味性，提高学生的单词学习积极性。同时，还要帮助学生掌握一些基本的单词构词法和了解相关的英语文化，使得学生的英语单词学习更加有效率，对单词的认识更加深刻，切实提升高职院校英语的教学水平。
参考文献：
[1]魏玲敏.认知隐喻理论视角下的高职高专英语词汇教学策略[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017，（02）：47-49.