摘 要：英语阅读是高中生学习英语语言知识、扩大词汇量、形成英语语感和提高英语理解能力的重要手段。高中英语阅读教学应以新课程理论为指导，遵循学生的心理特点和语言认知规律，加强对学生阅读情感和阅读技巧的培养，促使学生形成良好的英语阅读习惯，促进学生语言知识、生活经验和情感体验的有机融合，进而有效培养和提高高中生的英语阅读能力。
　　 关键词：高中生英语;英语阅读;培养策略
　　在高中英语教学中，阅读占有相当重要的地位。高中英语教师要从教材内容和学生心理年龄特征出发，探究培养高中生英语阅读能力的有效方法和策略，引导学生积极主动地分析和理解英语篇章，将阅读的人文精神有效地渗透到对学生阅读能力的培养之中，推动学生英语综合素质的协调发展。
　　 一、创设新颖教学情境，培养学生阅读兴趣
　　 学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是高中各学科必须重视的教学要素，也是高中英语阅读教学改革的追求所在。由于高中生学习压力大，精神处于紧张的状态，对客观事物认识的敏感性不足，英语阅读教学方法是否新颖直接影响着学生的阅读兴趣。因此，高中英语教师应时刻关注学生心理需要和阅读内容，以新颖生动的教学情境还原篇章情节，增强教学素材的感官吸引力，吸引学生在轻松和愉悦中展开阅读活动。例如：在学习English around the world一节时，教师运用多媒体课件展示色彩逼真、形象生动的动态画面，创设一个由英国、美国、澳大利亚、印度、新加坡人共同参加生日Party的情境，以Party主人与众人交谈为主线，呈现交际中的迷茫、误会和不知所云。如此有趣的教学情境不仅增强了学习内容的新鲜感，把学生带进本课的故事中，还能让学生顿时好奇心倍增，使学生的阅读兴趣在潜移默化中得到培养。
　　 二、开展课堂探究交流，深化学生阅读认知
　　 新课程重视学生学习方式的变革，倡导学生进行自主、合作、探究式学习，并提出了“英语阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”的教学主张。为了践行新课程精神，高中英语教师应积极地发挥教学主导作用，根据教材阅读内容和学生认知水平，设置系列阅读任务，展开小组合作讨论、操作、交流等课堂探究活动，使学生在师生间的阅读交流中掌握科学的阅读方法，深化阅读认知。例如，在教学The United Kingdom Using language一节时，教师没有按部就班地进行讲述，而是围绕①Talk about the United Kingdom.②Talk about language difficulties in communication.③Talk about space：position，direction and distance.④Learn to use the past participle as the object complement.⑤Learn to write a non-chronological report：tourist guide.等设计相应阅读任务，指导学生通过熟读课文，了解伦敦相关知识，熟练重点短语句型。这在很大程度上满足了学生的好奇心，使得学生对这种阅读方式表现出积极心理，纷纷踊跃参与表达自己的观点，从而在充分地交流、辨析中逐步整体把握课文，促进了阅读认知的深化。
　　 三、鼓励广泛课外阅读，拓展学生阅读视野
　　 高中英语阅读是从书面材料中获取信息的过程，接触的书面材料越多，阅读能力提高的速度就越快。因此，高中生的英语阅读能力培养仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师应在课堂教学的基础上，有目的、有重点地引导学生参与英语课外阅读，帮助学生在课外活动中拓展英语阅读的范围与空间，丰富自己的感性认识。首先，在班级建立英语图书角，配置适合学生阅读的课外书，鼓励学生课外阅读。第二，综合考虑学生的学习基础、兴趣育界，2015（9）.